劉文霞

我國對新世紀(jì)的中學(xué)生提出:“學(xué)會求知,學(xué)會做人,學(xué)會審美,學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會發(fā)展”的素質(zhì)要求中,其核心是新時期的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力成了當(dāng)今教育的首要任務(wù)。在進一步深化素質(zhì)教育的今天,教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會生物新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,在生物教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合生物教學(xué)的實際,淺談在生物新課標(biāo)下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體會和認(rèn)識。

1)勇于質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。質(zhì)疑是一種對現(xiàn)有認(rèn)識不滿足的理智情感狀態(tài)。它既是學(xué)習(xí)過程中積極思維的內(nèi)驅(qū)力,又是積極的創(chuàng)造性活動過程。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,在教學(xué)中就要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題,積極勇敢地去解決問題。如在教學(xué)“發(fā)酵技術(shù)”這節(jié)課時,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢到很多種不同的家庭制作酸奶的方法,筆者引導(dǎo)學(xué)生在分析、歸納家庭制作酸奶的基本步驟的同時鼓勵學(xué)生大膽提出自己有疑問的問題,如有的學(xué)生問:“原料奶和酸奶本身就營養(yǎng)豐富,為什么在制作的過程中還要加蔗糖?”還有的學(xué)生問:“既然開始制作時把牛奶煮沸了,為什么還要密封?為什么密封后要放在暖和的地方?”等問題,并及時組織學(xué)生對這些問題進行分析和解答。這樣學(xué)生在積極思維的活動中,培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2)學(xué)會求異,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維有求異性、獨創(chuàng)性、靈活性和靈感等,其主要體現(xiàn)在靈活性。善于從不同角度和方面思考,進行發(fā)散性思維。在教學(xué)中要進行一題多解的訓(xùn)練,學(xué)會從不同方向不同角度去思考,沖破思維定式的束縛。例如,豌豆的黃色對綠色為顯性,設(shè)黃色受A基因控制,綠色受a基因控制,當(dāng)兩個黃色親本雜交,在F1中黃色:綠色=3:1,按照常規(guī),學(xué)生可以很快知道親本的基因型為Aa和Aa,但是他們不會想到如果沒有3:1的數(shù)據(jù)比例,只需知道后代中有綠色豌豆就可推知兩親本的基因型。教師可以多引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去考慮問題,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力自然就得到培養(yǎng)。

3)激發(fā)興趣,喚起創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向,只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下,學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,從而充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智,釋放創(chuàng)新激情。而要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,教師首先就要充分利用學(xué)生新異好奇,渴求參與、求知等心理因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。例如,講授血型的有關(guān)內(nèi)容時,先向?qū)W生介紹一下史料:“19世紀(jì),醫(yī)生為了搶救在戰(zhàn)場上失血過多的傷員,嘗試為傷員輸血,開始竟獲得意外的成功。可是當(dāng)他們喜出望外地如法炮制繼續(xù)為其他一些傷員輸血治療時,很多傷員不但沒有被救活,反而因輸血馬上死掉了。這一事實令醫(yī)生疑惑不解:為什么同樣輸血,有的救了命,有的卻送了命呢?”于是把學(xué)生引入一個解決生命攸關(guān)的重大問題的情境。學(xué)生渴望找出引發(fā)結(jié)果的原因,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,萌發(fā)出求知的欲望,學(xué)生思維活躍,開始對新知識的探求,而探求的開始正是創(chuàng)新意識的喚起之時,創(chuàng)新正是從這里起步。

4)充分利用實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),生物實驗以其直觀、形象的特點在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。中學(xué)生物有很多能體現(xiàn)探索性和創(chuàng)造性的實驗,幾乎100%的學(xué)生都喜歡動手做實驗,特別是當(dāng)他們成功地做成一個實驗時,其喜悅之情難以自禁。學(xué)生這種對實驗本身的心情又會遷移到相關(guān)的知識上來,有助于他們對知識的理解、掌握,有利于其智力的開發(fā),有利于其觀察能力、動手操作的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

另外,教師可以把某些學(xué)生實驗和演示實驗設(shè)計為探索性實驗,使之達到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。探索性實驗教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動空間和思維空間,可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探索”生命規(guī)律的實驗過程中可以把動手和動腦結(jié)合起來,鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)讓學(xué)生明確探索性實驗的基本環(huán)節(jié),并在實驗儀器的選取與操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中,及時對學(xué)生進行指導(dǎo),使學(xué)生在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅,如實驗設(shè)計思想、生物學(xué)方法、實驗技巧等。

5)實施啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。啟發(fā)式教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的求知欲,使其在疑難面前積極思維,培養(yǎng)質(zhì)疑探索精神和發(fā)散性思維,鼓勵學(xué)生求異、創(chuàng)新,努力探索問題的答案。在生物教學(xué)中,一些結(jié)構(gòu),像人體細(xì)胞、組織結(jié)構(gòu)等不易看到,而現(xiàn)代化電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。如“血液”一節(jié),按常規(guī)的講述一般需要2課時,而采用邊講解邊放錄像演示,僅需1課時就可以完成任務(wù)。另一方面,它擴大學(xué)生想象、思維的空間。

新世紀(jì)的課程改革勢在必行,如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,是許多生物教師必須研究的內(nèi)容。每位教師都可以從不同的角度入手,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才。只有這樣才不負(fù)時代賦予教師的使命和歷史的重托。

(作者單位:寧夏海原縣第一中學(xué))