亢麗華

實(shí)踐出真知,近幾年,作為一線教師,筆者清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的合理使用,能讓課堂動(dòng)起來,讓學(xué)生快樂起來。隨著多媒體技術(shù)的引入,學(xué)生和教師的交流更加豐富多彩,教師成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo),學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體?；脽艉屯队爸饾u退出課堂,電視、錄像、計(jì)算機(jī)等多種多樣的教育技術(shù)手段的介入適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,適應(yīng)教育發(fā)展的需要,提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

1 以聽帶說,提高能力

語言習(xí)得理論強(qiáng)調(diào):語言的輸入是語言習(xí)得的最基本條件。學(xué)生只有在積累一定量的英語詞匯后,再經(jīng)過反復(fù)的語言實(shí)踐,才能真正提高英語交際能力,而學(xué)生的聽力訓(xùn)練是不可或缺的。冀教版教材的編排充分體現(xiàn)了這一理論,小學(xué)階段以聽說為主,到了中學(xué)同樣不能忽視。

課下,筆者隨時(shí)提醒學(xué)生利用MP3、MP4在起床后、進(jìn)餐時(shí)多聽錄音。聽時(shí),要真正集中精力聽,在原有聽力基礎(chǔ)上由單詞到句子乃至全篇。聽的同時(shí)跟讀,較好的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感的形成需要學(xué)生不厭其煩地跟隨錄音機(jī)朗讀。跟讀時(shí),應(yīng)盡量模仿錄音里提供的標(biāo)準(zhǔn)語音、語調(diào),從而培養(yǎng)良好的發(fā)音習(xí)慣。課上,為了避免單調(diào)還可以單人、分組跟讀。當(dāng)然,語音教室的作用不可忽視。多提醒學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)機(jī)的播放和錄音功能,以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)糾正。同時(shí),教師適時(shí)地單獨(dú)指導(dǎo)指導(dǎo),效果更佳。

聽是說的基礎(chǔ)。教師在每段錄音結(jié)束適時(shí)提出簡單的問題與學(xué)生作答,不僅能夠提高學(xué)生的注意力,還能夠?yàn)榭谡Z表達(dá)做適當(dāng)鋪墊。每次聽說訓(xùn)練必須精選題目,題型要多樣,形式要靈活,如師與生、生與生之間對(duì)答,從多個(gè)角度檢驗(yàn)學(xué)生的聽力水平。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的信心,提高語言表達(dá)能力,為讀寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽說訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程,筆者有計(jì)劃地安排小段練習(xí),盡量堅(jiān)持常態(tài),為提高學(xué)生英語口語能力打下基礎(chǔ)。

2 拋磚引玉,培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性

英語課標(biāo)明確指出:課改要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。七年級(jí)的學(xué)生記單詞完全是死記硬背,效率很低,不僅記憶時(shí)間短,而且再現(xiàn)困難。筆者利用課余時(shí)間,上網(wǎng)搜集一些動(dòng)畫片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)更快捷又有效的記憶方法。比如:1)單詞“改變——change”,將其拆分成“chang(嫦)e(嫦娥)”,并且與豬八戒聯(lián)系起來,用一句話表述就是“嫦娥改變了對(duì)豬八戒的看法”;2)單詞“老鼠——mouse”,將其拆分成“mou(貓) se(死)”,同樣有一句聯(lián)想是“老鼠盼著貓(mou)死(se)”。雖然開始的聯(lián)想不太順利,但在一段時(shí)間的引導(dǎo)熟悉之后,學(xué)生有了各自的巧思妙想,記單詞的效率明顯提高。

3 創(chuàng)設(shè)情境,講授知識(shí)

英語作為學(xué)生的第二語言,與母語相比需要更多的語言環(huán)境,然而課堂上僅靠教師和幾名優(yōu)秀學(xué)生的英語對(duì)白,畢竟單調(diào)。英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用,能夠創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,有助于解決好英語教學(xué)中的難題。計(jì)算機(jī)屏幕上的動(dòng)畫、錄像、圖片刺激學(xué)生的視覺,來自計(jì)算機(jī)的語言和音樂吸引學(xué)生的聽覺,豐富教學(xué)手段的同時(shí)學(xué)生獲得生動(dòng)真實(shí)的整體效果。

比如教學(xué)“Merry Christmas”一課時(shí),學(xué)生對(duì)“圣誕節(jié)”這個(gè)西方國家的主要節(jié)日十分感興趣。但是僅靠教師的簡單講解、課本中幾段文字的描述,絕對(duì)不能取得良好的教學(xué)效果。如果利用多媒體,定能事半功倍。筆者選擇西方家庭慶祝圣誕節(jié)的某些片段,在多媒體技術(shù)視覺、聽覺的合力作用之下,學(xué)生的思維動(dòng)了起來。聽著Merry Christmas的優(yōu)美旋律、孩子接受圣誕節(jié)禮物的歡呼聲,看著喜慶的場(chǎng)面,學(xué)生有一種身臨其境的感覺。適時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué),效果是不言而喻的。

多媒體技術(shù)為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料,打破課堂的局限性,逐步加深、拓寬學(xué)生的知識(shí)面,豐富其感性認(rèn)識(shí),使理解更深刻,枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

4 因勢(shì)利導(dǎo),歸納語法

英語課本中,每課都有重點(diǎn)語法。因此,學(xué)會(huì)總結(jié)語法規(guī)則是非常必要的。以前的教學(xué)往往是教師詳細(xì)總結(jié),學(xué)生機(jī)械背誦,然后是大量的、反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練。但是,效果甚微。

有了多媒體技術(shù),筆者采用適時(shí)引導(dǎo)的方法,大膽放手讓學(xué)生自己總結(jié)語法。如講授可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式時(shí),筆者在網(wǎng)絡(luò)中搜集本課出現(xiàn)的名詞的圖片,之后設(shè)計(jì)課件,點(diǎn)擊單個(gè)物體或圈畫多個(gè)物體,對(duì)應(yīng)出示名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)。隨著單詞的單數(shù)與復(fù)數(shù)變化字母的閃動(dòng),啟發(fā)學(xué)生找出二者的不同之處,逐步總結(jié)出變化規(guī)律:1)直接加“s”;2)直接加“es”;3)單數(shù)、復(fù)數(shù)形式一樣……最后將語法知識(shí)顯示在屏幕上。

總之,多媒體技術(shù)幫助教師克服傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的不足,并使教學(xué)形式由被動(dòng)接受式變?yōu)橹鲃?dòng)參與式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。當(dāng)然,多媒體技術(shù)大量應(yīng)用還應(yīng)該遵循“適時(shí),適度,適當(dāng)”的原則,最終才能真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)為素質(zhì)教育服務(wù)的目標(biāo)。

(作者單位:河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué))