賈立敏

高中生物教學中的社會實踐活動,應(yīng)提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、聯(lián)系生活實際,并引導、幫助學生通過活動利用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,最終能嘗試培養(yǎng)學生解決問題的能力,從而來提高學生的綜合素質(zhì)。

進入21世紀,生物科學在人類社會的各個領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用。學好生物學,對于每一個中學生都非常重要。但是有的學生在學習過程中往往樂于接受現(xiàn)成的結(jié)論,而在提出問題、分析問題和解決問題的能力方面較差。因此,在高中生物教學中要讓學生認識到,學習生物學這門自然科學不僅要重視生物學知識的學習,還要重視學習生物科學研究的過程,并且從中領(lǐng)會學習生物科學的方法,這樣才有利于全面提高自身的科學素質(zhì)。在學習中,還要讓學生認識到,生物科學并不是孤立于社會之外存在的,而是與社會、經(jīng)濟和技術(shù)等有著密切聯(lián)系的。在高中生物教學中,要注重引導學生通過社會實踐活動,理解生物科學與技術(shù)和社會之間的相互作用,重視理論聯(lián)系實際,提高學生的綜合素質(zhì)。

高中生物教學中的社會實踐活動,不是讓學生完全脫離課本知識,而是引導、幫助學生通過活動利用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,并最終能嘗試解決問題。在開展社會實踐活動中,可以根據(jù)當?shù)鼗蛑苓叚h(huán)境提供的條件,采取參觀、學習實踐、調(diào)查等多種形式和方法,注意強調(diào)讓學生親身經(jīng)歷,動手去做,主動積極地思考,盡量調(diào)動學生各種感官參與,動手與動腦密切結(jié)合,指導學生收集相關(guān)信息和正確處理信息,注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力。盡可能地使每一個學生都能通過活動獲得成功的體驗,從而具有更大的學習樂趣。

生物學科的教師在教學中除了抓好學生的理論知識和課堂實驗的教學外,還積極組織學生盡可能參與多項社會實踐活動,例如參觀淀粉廠、學習大棚蘑菇的栽培、調(diào)查校園及周邊環(huán)境中常見植物的生殖方式、調(diào)查人群中的色盲遺傳和眼皮性狀的遺傳等。通過活動,使學生開闊視野,融洽師生關(guān)系,學生之間進一步學會交流和合作,在活動中能主動提出問題并想辦法自己去解決問題,真正懂得理論聯(lián)系實際的含義;親身體驗科學家“觀察——發(fā)現(xiàn)問題——假設(shè)——研究——解決問題”的研究方法,既有經(jīng)驗的總結(jié),也有成功的喜悅,大大提高學生的多種能力和綜合素質(zhì),增強學生愛科學、學科學的信心。

通過分析近幾年高考的理科綜合試卷,不難發(fā)現(xiàn),被稱為“指揮棒”的高考正在發(fā)揮其積極的正面效應(yīng),以其強大的導向作用告訴人們,高考也正在擺脫應(yīng)試的束縛,由“知識測試”逐漸向“能力測試”潛移,在素質(zhì)教育、綜合能力培養(yǎng)方面,向考生提出更高的要求。學生再也不能靠硬背課本知識,死記課堂老師講的內(nèi)容來應(yīng)對考試,取得高分。高考的題目正在向能力型、綜合型、開放型方向擴展。

新課程改革的目的就是使知識更加實用化,提高學生“學以致用”的能力。近幾年生物高考的重要特點之一就是考察學生運用知識解決實際問題的能力,尤其是遺傳學試題,更突出這一特色。

例 Ⅰ 玉米和小麥在適宜條件下照光一段時間后,將葉橫切片用碘液染色,在顯微鏡下觀察這2種植物的維管束鞘細胞和葉肉細胞,結(jié)果發(fā)現(xiàn)玉米葉片的維管束鞘細胞被染色,小麥葉片的( )被染成( ),被染色的原因是( )。由此可知,玉米屬于( )植物,小麥屬于( )植物。當用碘液對某一植物照光后的葉橫切片染色時,卻發(fā)現(xiàn)被染色的葉片同時出現(xiàn)上述玉米和小麥葉片的染色結(jié)果。據(jù)這個實驗現(xiàn)象可推出:從光合作用的角度來說,該植物具有( )植物的特點,其光合作用固定CO2形成的最初化合物有( )種,即( )。

Ⅱ 為了確定生長素類似物促進扦插枝條生根的適宜濃度,某學生用2種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為2個實驗組,用蒸餾水處理是為對照組進行試驗,結(jié)果發(fā)現(xiàn)3組扦插枝條生根無差異。1)參考該生的試驗,在下一步試驗中你應(yīng)該如何改進,才能達到本試驗的目的?請說明理論依據(jù)。2)在進行扦插枝條生根試驗時,一般需要剪去扦插枝條上的一部分葉片,其主要目的是為了減少( ),同時還應(yīng)使扦插環(huán)境保持較高的( ),避免扦插枝干枯。(本題以教材中的實驗涉及的方法原理為基礎(chǔ),核心是考查學生的探究、分析問題的能力。)

生物是高考理科綜合中不可缺少的組成部分。能力的考查在高考生物試題中無處不在。生物教學中的社會實踐活動雖然不能當作對付高考的一種工具,但是可以通過開展多種多樣的社會實踐活動,訓練學生“學以致用”,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的技巧,提升學生的學習效率,從學生的終身教育、終身發(fā)展的角度來看,能夠提高學生的綜合素質(zhì)。

(作者單位:河北省寧晉中學)