韋定歡

一、作文教學(xué)方面

1.培養(yǎng)興趣,注意激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師,是作文最主要的內(nèi)驅(qū)力。所以指導(dǎo)學(xué)生作文首先應(yīng)培養(yǎng)其興趣,激發(fā)寫作欲望,活躍寫作思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,教師可對作文的命題、體裁、立意等方面放寬要求,可讓學(xué)生題目自擬,文體自選,立意自定,讓學(xué)生寫自己平時喜歡寫的東西,鼓勵學(xué)生打破思想禁區(qū),真正讓學(xué)生自由表達(dá)思想感情,充分體現(xiàn)自己獨(dú)特的個性。這樣,學(xué)生自然會樂于寫,變“要我寫”為“我要寫”,“我手寫我口,我筆錄我心”。

日本的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)三個重要方面:“有寫作動機(jī)”,“有東西可寫”,“能夠?qū)懗鰜怼薄Ｆ渲械诙€重要方面“有東西寫”與第一個重要方面“有寫作動機(jī)”是緊密相連的,沒有寫作興趣和動機(jī),就不會積極搜集材料,就不會“有東西可寫”了。

作文講評課上,可經(jīng)常有意識地找一些情感真摯,富有個性的習(xí)作,讓學(xué)生在課堂上朗讀,這樣,學(xué)生的情緒高漲,課堂氣氛活躍。從作文教學(xué)實(shí)踐來看,這種作法對培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高寫作能力很有幫助。又如,學(xué)生學(xué)習(xí)寫景抒情的散文后,讓學(xué)生觀賞自然風(fēng)光、校園景物,要求他們?nèi)妗⒆屑?xì)地觀察景物,然后設(shè)計(jì)寫作練習(xí)。如學(xué)了《荷塘月色》,就讓他們以《校園春色》為題練筆;學(xué)了《故都的秋》,就讓他們寫寫《校園秋色》或《故鄉(xiāng)的秋》。這樣,學(xué)生學(xué)有范文,又有親身感受,所寫文章便可做到條理清晰,描寫具體,情景交融。通過這樣的寫作實(shí)踐,又加深了對相關(guān)課文的理解,將閱讀和寫作有機(jī)融合,給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會,既有例可仿,又有物可寫,起到了相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充的作用。學(xué)生懂得了寫作是生活的需要,不再因?yàn)閷κ挛锶狈φJ(rèn)識和理解而覺得寫作是苦差使,寫作興趣便日益濃厚。

2.回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材

平時,多引導(dǎo)學(xué)生留意周圍事物,做生活的有心人,有意識地觀察、體驗(yàn)、感悟事物,做到有所發(fā)現(xiàn)、有所感受、有所欣賞、有所積累、有所創(chuàng)造,并注意把所看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當(dāng)樸實(shí)的語言文字表達(dá)出來,積累豐富的生活、情感、思想;再階段性地對知識進(jìn)行歸納整理,這就是學(xué)生寫作的好素材。當(dāng)學(xué)生的作文真正和生活聯(lián)系起來以后,久而久之,學(xué)生將會覺得作文是生活的一部分,是一種享受。只有這樣,才能使學(xué)生的作文水平隨著融入生活的廣度的拓展,深度的開掘,隨著學(xué)生思想的成熟,精神的發(fā)展,情操的升華,人格的成長而得以真正提高。

3.指導(dǎo)閱讀,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣

閱讀是寫作的前提、基礎(chǔ),寫作是對知識和能力的遷移、創(chuàng)新。但遺憾的是現(xiàn)在我們學(xué)生課余閱讀的書報實(shí)在是少得可憐,他們少有的閱讀也大多集中在體育報道,明星的奇聞軼事,歌壇最新動態(tài),時尚流行扮靚方式,電腦網(wǎng)絡(luò)等。相形之下,各種以時政要聞為主的刊物、文學(xué)名著則大打折扣?；诖?我們有必要鼓勵并督促學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外讀物,只要引導(dǎo)得法,做法得當(dāng),安排合理,對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助作用的?？舍槍Π嗉墝W(xué)生實(shí)際情況,從高一開始就著手指導(dǎo)學(xué)生利用假期時間閱讀四大名著(每個假期看一部,開學(xué)初通過晚會的形式來驗(yàn)收閱讀情況),平日要求學(xué)生每周利用課外活動時間到學(xué)校圖書館讀書看報,并開展讀書月活動與讀書知識競賽,督促、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘錄名篇名句的習(xí)慣;上完一篇課文,要求學(xué)生找一篇相同題材的文章進(jìn)行閱讀,并做好讀書筆記,談?wù)勛约旱挠^點(diǎn),提出自己的想法,對精彩優(yōu)美的段落句子熟讀背誦;高三課外閱讀則主攻同齡人佳作賞析。隨著閱讀量的擴(kuò)大,隨著摘抄熟記乃至背誦的增多,學(xué)生寫作的“素材寶庫”會日益充實(shí)。

要真正提高寫作能力,多讀之后還必須多寫,要求學(xué)生勤動筆,長練筆,不停筆,只是訓(xùn)練要有計(jì)劃、有目的、有層次而且不讓學(xué)生覺得這是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生最青睞的練筆方式應(yīng)首推日記,老師可投其所好,鼓勵學(xué)生寫日記,寫自己想寫的事,說自己想說的話。還可先做片斷訓(xùn)練,提出要求,專題強(qiáng)化。描寫人物心理、語言、動作、外貌;描寫春夏秋冬的景物;記敘文的六要素,幾種表達(dá)方式等;對課文進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫:改寫課文某個片段、某個情節(jié),使之詳細(xì)完備;訓(xùn)練學(xué)生確定中心、梳理線索、安排順序的能力和具體細(xì)膩地寫景狀物,準(zhǔn)確貼切地選擇詞語的能力;從課文中選取一些特殊句式、修辭手法的實(shí)例,讓學(xué)生模仿運(yùn)用。然后化零為整,做綜合性的命題作文、半命題作文、話題作文,先篇幅簡短,后逐漸增長,先模仿,后有創(chuàng)造。如此一步一個腳印,一步一個臺階,而且目的明確,重點(diǎn)突出,學(xué)生作文能力自然會逐步提高,日益長進(jìn)。

二、作文評改方面

學(xué)生作文水平主要是通過自己大量的寫作實(shí)踐得到提高的,而且,根據(jù)語言習(xí)得理論,一個人的語言能力是呈階段性發(fā)展的,當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識水平、表達(dá)能力尚未達(dá)到一定的高度之前,即使老師指出他的錯,他仍然還會再犯,直到他超越了這個階段。清楚了這個道理,我們就應(yīng)該大膽舍棄以老師為主的傳統(tǒng)作文批改模式,讓學(xué)生也當(dāng)當(dāng)老師,也來批批作文,讓他們從中“悟”出些作文之道。

走老師為補(bǔ),學(xué)生為主的作文評改方式需要分兩階段進(jìn)行:先學(xué)生自改,后學(xué)生互改。

1.學(xué)生自改

對于修改作文,魯迅先生的經(jīng)驗(yàn)之談是:“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜?！薄白约河X得拗口的,就增刪幾個字,一定要它讀得順口?！比欢覀兊膶W(xué)生往往是寫夠要求的字?jǐn)?shù)就交上,一遍也懶得再看,一字也懶得修改。因此,我們很有必要讓學(xué)生自己改改自己的作文。

剖析魯迅先生的經(jīng)驗(yàn)之談,我們可從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生自改:

第一步是朗讀。語感是最好的“老師”?？稍趯W(xué)生寫完之后讓他們放聲讀一兩遍,把在讀的過程中發(fā)現(xiàn)的錯別字和不合語法的病句用紅筆劃出。這種讀中見錯的方法簡單易做,學(xué)生會盡己所能。

第二步是或刪或增或調(diào)或換劃出的錯誤之處,“刪”能讓語言簡潔明快,“增”能讓語言明確、生動、流暢,“調(diào)”能讓語序合乎邏輯,“換”能使表達(dá)更為嚴(yán)密準(zhǔn)確。至于錯別字,當(dāng)然要改。

學(xué)生作文,幾乎每一篇都存在刪、增、調(diào)、換、改的問題,所以,一番自改之后,相信學(xué)生的作文會給人以質(zhì)的變化之感,而學(xué)生本身也從改中受益。

2.學(xué)生互改

不是每個學(xué)生都能批改他人的作文的,所以要讓互改達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的,老師必須在互改前做好三方面的工作:

一是將學(xué)生分成相對固定的小組,各小組以六到八人為宜,每組都有上中下三等作文水平的學(xué)生,指定一人任組長,負(fù)責(zé)組織作文評改。

二是將學(xué)生自改后重新抄寫的作文全部收到手后通過快速閱讀的方式將習(xí)作分成上中下三類,然后把三類作文分到各小組,讓每一小組都能閱讀到上中下三類作文。

三是組織學(xué)生評改:要求小組內(nèi)成員必須都讀完本組要批改的作文,并按比例評出上中下三等,一起為一等文章擬寫一條批語,為二等文章擬寫兩條批語,為三等文章擬寫三條批語;最后是各小組為全班同學(xué)朗讀并評析一篇本小組認(rèn)為最優(yōu)秀的作文,與全班同學(xué)共賞佳作。

作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),以上僅為初探,還望各位同仁多多指教。

(責(zé)編 雷 艷)