劉　健

在不斷深化課程改革的今天,教師們渴望提升教學行為的實效。不少教師口頭上是“新理念”,但行為上還是“舊方法”,沒有將新的教學理念轉化成課堂教學行為。因此,要進一步深化課程改革,切實提高教學質量,就要真正實現(xiàn)教學理念與教學行為的有效對接。

教學理念:引領學生自主探索。

教學行為:在教學“萬以內數(shù)的大小比較”時。師:下面我們舉行一場比賽,比賽規(guī)則是:1.全班同學分成兩大組。2.各組各有0-9十個卡片。3.派一名同學代表本組,從0-9十個卡片中各抽四次,每次只抽出一張,擺放成一個四位數(shù)。4.要求擺放成的一個四位數(shù)如果較大,則該組為贏。教師沒有直接告訴學生,萬以內數(shù)大小比較的一般方法和技巧,而創(chuàng)設了“游戲比賽”,這么一個探索場,讓學生去自主探索。結果出現(xiàn)了這樣的一幕:第一次甲、乙兩組學生分別抽出了1和3,學生紛紛討論認為1和3都比較小,兩組都放在了個位上。第二次甲、乙兩組學生分別抽出了7和8,課堂氣氛一下子熱鬧起來,甲組學生認為7不能放在最高位,如果放在最高位,乙組8也放在最高位,那他們就輸了,又討論因為7也不算小,不能放在十位上,要放在百位上,學生討論激烈,最后放在了百位上。乙組也展開了討論,有人說把8放在百位上,又有人認為應把8放在千位上,比8大的數(shù)只有9了,下面不一定能摸到9,學生討論激烈,最后放在了百位上。第三次甲、乙兩組學生分別抽出了9和5,甲組學生一致認為9應放在千位上,因為高位上數(shù)大則這個數(shù)就大。甲組這時有個學生驕傲地說我們贏了。乙組學生迅速起立說,不一定,如果我們下一次也抽出9,那就不一樣了,因此,乙組把5放在十位上。此時,課堂上分外安靜,他們知道,最后結果還沒有最終出來,第四次甲、乙兩組學生分別抽出了8和9,結果乙組贏了。學生討論后,得出:因為千位都是9,就要看百位了,因為乙組百位上是8,比甲組百位上的7大,所以乙組贏。這時,甲組有個學生不服氣的站起來說,我們沒有擺好,如果當時把7放在十位上我們就贏了,學生們沉思后紛紛點頭。

【評析:上述教學片斷,從頭至尾教師都沒有具體強調要學生去探索,而學生都在積極的探索,這是由于教師創(chuàng)設了有效的探索場,真正把“引領學生主動探索”的教學理念與教學行為進行了有效的對接,突出了學生的主體地位,學生在潤物細無聲中進行了有效探索。學生通過系列的探索活動,把獲取的信息進行整理分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,形成自己的見解,最后得出結論。但在學生探索的過程中,教師要做到不論學生探索收獲的大小,都要適時、適當?shù)亟o予鼓勵,激發(fā)學生的探索熱情。因此,創(chuàng)設有效的探索場,是學生進行有效探索的前提和保證,教師要對教學內容進行有效的開發(fā),勇于創(chuàng)新,在吃透教材、吃透學生的情況下,不斷創(chuàng)設行之有效的探索場?！?/p>

教學理念:培養(yǎng)學生的注意力。

教學行為:在教學“認數(shù)復習課”時。一上課,師:2008年北京奧運會,你們都關注了吧!給你印象最深的是什么?師:劉老師也收集了一些信息,想不想知道,不過要考考你們的眼力,請讀出有關數(shù)據(jù),準備:(多媒體出示)2008年北京奧運會中國體育代表團參賽運動員有639人。生1(迅速讀出):639人。師:不錯嘛,一下子就看對了。(多媒體出示)2008年北京奧運會中國體育代表團一共有1099人。生2(迅速讀出):1099人。師:厲害,再來,這次搶答。2008年北京奧運會參賽運動員達到11500人。生3(讀出):11500人。師:我倒不信呢,再來。(多媒體出示)報名參加2008年北京奧運會志愿者人數(shù)達11561096人。生讀不出來。師:沒記住?生4(質疑):數(shù)大了。師:數(shù)大了,看來較大的數(shù)要想準確的讀出來,是有方法的!先要怎樣?生5:分級。生6:用“萬”或“億”作單位進行改寫。

【評析:在教學過程中,要提高課堂教學的效益,就要采取多種有效方法培養(yǎng)學生的注意力。此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設了一個有趣的比賽情境,設計成從小數(shù)目到大數(shù)目,學生一開始都能輕松的讀出小數(shù)目,但隨著數(shù)目的增加,學生一下子就不能讀出來,這樣學生一下子注意力都集中了過來,因為他們一直會讀數(shù),怎么現(xiàn)在就讀不出來了呢?實際上由于時間的限制和數(shù)字的變大,提高了難度,使他們處于憤悱狀態(tài)。此環(huán)節(jié)教師并沒有強調注意力的重要性,也沒有刻意要求學生去注意,而學生的注意力和對注意重要性的認識油然而生,使學生體會到不注意肯定不會讀,就是注意了,由于數(shù)目較大一下子也不一定讀得出來,使學生想到了分級和用“萬”或“億”作單位進行改寫,激發(fā)了學生的求知欲,為后續(xù)學習打下了堅實的基礎。事實證明,課堂上學生學習積極性極高,都想展示自己的讀數(shù)能力,注意力集中?！?/p>