李　屹

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心,具有獨特性、求異性、批判性等思維特征。思考問題的突破常規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn),這種思維能力是通過正常培養(yǎng)可以具備的。對于低年級學(xué)生來說,應(yīng)注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。那么,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,對一年級學(xué)生的創(chuàng)新意識該如何培養(yǎng)呢?當(dāng)然,方法固然很多,在這里我僅談?wù)勗谡n堂上如何激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識這個問題。我認(rèn)為可從以下三個方面入手:

一、挖掘教材資源,設(shè)計發(fā)散式問題

教學(xué)實踐表明,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力靈活與否與學(xué)生的發(fā)散思維水平密切相連。而學(xué)生的個體存在差異,智力水平和反應(yīng)能力不均衡。為此,在教學(xué)中必須合理地設(shè)計發(fā)散式問題,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考問題,著意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。例如,在新課標(biāo)實驗教材一年級上冊109頁第4題練習(xí)題中,教材原意是讓學(xué)生把游泳池中的人和池邊的人合起來。為了充分利用教材資源,教師設(shè)計了這樣一個問題:“除了剛才我們想到的方法外,求一共有多少人還有不同的方法嗎?”于是學(xué)生積極思考,想出了很多辦法。一個學(xué)生說:“把一個老師和13個小朋友合起來也是14人,1+13=14(人)?！本o接著另一個學(xué)生又舉起了手,說:“老師,還可以把男的7人和女的7人加起來就是7+7=14(人)?！薄坝?2個人有游泳圈,有2個人沒有,12+2=14(人)也可以的?！薄@一雙雙期盼的眼睛,閃耀出的是那一朵朵智慧的火花呀!當(dāng)然如果創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,學(xué)生的興趣會更高。

又如,在“認(rèn)識鐘表”的練習(xí)課中,前兩節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識了整時和半時,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是鞏固和應(yīng)用,于是我設(shè)計了這樣一個緊密聯(lián)系生活的問題:“如果你沒有表,又想知道時間,你會怎么辦呢?”學(xué)生開動腦筋,立即想出了許多辦法,如看公交車上的鐘表、手機上可以看時間、去火車站看大鐘等。面對這么多的選擇,我說:“你們想的方法又多又好,可如果你馬上想知道時間呢?”經(jīng)過思考、討論、交流,學(xué)生得出最佳的方法:就近有禮貌地詢問有手表或手機的人。教學(xué)中,我們必須充分挖掘教材資源,結(jié)合學(xué)生的實際和年齡特點,設(shè)計發(fā)散式問題,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、抓住教材的重、難點,創(chuàng)設(shè)探索條件

目前,國內(nèi)甚至是國外多種教學(xué)方法在嘗試和探索,但不管是提倡怎樣的教學(xué)方式,強調(diào)的是必須與“雙基”相結(jié)合,“雙基”在教學(xué)中的地位是顯而易見的。因此,教師在教學(xué)中,要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),對于重點內(nèi)容和關(guān)鍵部分,要放在突出的地位,使學(xué)生切實掌握,對于難點可以采取適當(dāng)分散。如教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”第一課“認(rèn)識立體圖形”時,教材的重點是讓學(xué)生會辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱體和球,了解它們的特征。教材上提供了魔方、球、墨水瓶、茶杯等物體圖畫讓學(xué)生辨認(rèn),但教師在備課時覺得如果只讓學(xué)生認(rèn)圖,沒有實物的感知和觸摸是無法完成教學(xué)目標(biāo)的,更別說突出重點了。因此,教師在課前為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了這些形狀的物體,同時為了使學(xué)生更好地辨認(rèn)圓柱體和區(qū)別長方體、正方體,還為每組準(zhǔn)備了一個頗似圓柱的飲料瓶,一個有兩個面是正方形的長方體模具。課始,我就說:“同學(xué)們,看見桌子上的那個塑料袋嗎?這是今天聽課的老師給你們帶來的禮物,想知道里面是什么嗎?”學(xué)生說:“想?！薄罢埻瑢W(xué)們把袋子里的東西輕輕地倒出來,把袋子輕輕地放進抽屜里?！睂W(xué)生帶著興奮的心情,小心翼翼地把東西倒出來。我又說:“請同學(xué)們小組合作把形狀相同的物體放在一起。”多數(shù)學(xué)生在操作時把塑料瓶和圓柱歸為一類,把兩面是正方形的長方體看作正方體。這時候我選取了兩組作為代表,一對分錯了,另一組分對了,把塑料瓶分為一類,兩面是正方形的長方體分在長方體里。分對了的這一組說出了理由:塑料瓶有點像這種(圓柱體),但形狀不一樣,如果鋸掉了上面這部分就一樣了。而那個(兩面是正方形的長方體)看上去是長長方方的,不是(正方體)正正方方的。這時,我趕快肯定了這種說法:“對,X小組想得好分得對,XXX說得棒極了,今天我們學(xué)習(xí)的就是這四種形狀,像(塑料瓶)這種形狀我們以后再認(rèn)識?！?/p>

教學(xué)中的難點,通常出現(xiàn)在新知識、新方法、新模式上,而在“認(rèn)識整時”的第二節(jié)課中,因大多數(shù)學(xué)生對整時只是在第一節(jié)課上有了初步的認(rèn)識,但時間的順序還不太清楚,總是有學(xué)生會出現(xiàn)把8時說成是下午時刻這一類型的錯誤。為了突破這個難點,教師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié),學(xué)生在會認(rèn)、會撥后,學(xué)習(xí)小組內(nèi)每一位成員都撥一個時刻考一考組內(nèi)其他成員,之后把鐘面集中放在小組中心的桌面上,四個合作編一個小故事,必須把這四個時刻按順序說進去,最后選一名代表上臺來講。有的學(xué)生說:“QQ在北極看見有一間小屋,它就走進去了。8時它聽見門在咚咚的響,它以為是風(fēng),等啊,等啊,9時它又聽在門在響,它以為又是風(fēng)就沒開門,10時它又聽在門在響,它還是不開,11時它終于去開門了,原來是房子的主人回來了!”還有的學(xué)生說:“早上,我起來的時候一看,時間是7時,我心想再睡一會兒,睡了一覺一看,還是7時,哎呀,原來是我的鐘壞了,我趕快起床去學(xué)校,可是到學(xué)校已經(jīng)8時了,我遲到了!”……當(dāng)然還有些出現(xiàn)了時間錯誤的同學(xué),在他講故事時,全班同學(xué)幫助了他,指出他說得不對的地方。在這開放又輕松的氛圍下,學(xué)生展開他們想象的翅膀,盡情地創(chuàng)造。

三、進行聯(lián)想思維訓(xùn)練,拓展思維空間

要有創(chuàng)新精神,需先有創(chuàng)新意識。低年級學(xué)生的創(chuàng)新意識主渠道來自想象。想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說

過:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象可以包羅整個宇宙?！痹诮虒W(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)想象,往往能縮短解決問題的時間,獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機會,鍛煉數(shù)學(xué)思維。

如在一年級上冊數(shù)學(xué)活動課“我們的校園”中有一道統(tǒng)計跑步者名次和人數(shù)的練習(xí)題,但是教師不局限于教材,創(chuàng)造性地使用教材,提問:“大家想,如果繼續(xù)往前跑,可能會出現(xiàn)什么情況?為什么?”生1:“可能排在第二的男孩子會超過第一的女孩子,因為他抬起頭向前沖,而跑第一的女孩子回過頭笑嘻嘻的,她驕傲了就會落后?！鄙?:“跑在第一的女孩還是第一名,因為她跑得很輕松。”生3:“跑在第三穿紅衣服的男孩子會超過跑在第二穿藍(lán)衣服的男孩,因為他跑得很輕松,那個第二的男孩子好像沒力氣了?！薄處熞騽堇麑?dǎo):“小朋友們想想,跑在最后的小女孩有可能會跑在第一嗎?”學(xué)生想了一下,一學(xué)生說:“如果跑得很遠(yuǎn),可能會跑在第一。”教師立刻說:“是呀,學(xué)習(xí)就像賽跑,如果你不努力,就一定會落后,別人會趕上你的。如果現(xiàn)在你只是暫時的落后,別著急,加加油,你一定能走在最前面的?！睂W(xué)生頗有感悟的點點頭。這樣的設(shè)計,不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,拓展了學(xué)生的思維,同時還教育了學(xué)生要不怕困難,努力學(xué)習(xí)。

再如在教學(xué)一年級下冊“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”時,在課尾教師設(shè)計了一道開放式的練習(xí)題:()+()=75。新舊知識相結(jié)合,學(xué)生開動腦筋,想出了各種答案,如71+4=75、74+1=75、72+3=75、55+20=75……這樣的練習(xí)不僅能鞏固相關(guān)知識,又發(fā)展了學(xué)生的思維空間。

總之,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,首先要從教師入手,即先有創(chuàng)新型教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,再有創(chuàng)新型人才的茁壯成長,所以作為一名新時代的教師,應(yīng)與時俱進,不斷地學(xué)習(xí)與開拓創(chuàng)新,為了下一代的未來而努力!