開放與遠程教育研修叢書(主編葛道凱 副主編陳麗)

本叢書第一輯已于2008年12月由中央廣播電視大學出版社出版,首批共有五個選題。這些選題是在聽取國內(nèi)來自電大系統(tǒng)、普通高校、網(wǎng)絡(luò)學院和遠程教育研究所的專家教授們的建議,和英國開放大學專家推薦意見的基礎(chǔ)上,在英聯(lián)邦學習共同體(COL)現(xiàn)任首席執(zhí)行官丹尼爾爵士的熱情支持下,從英聯(lián)邦學習共同體提供的資源中,斟選出質(zhì)量保證、科研方法、課程開發(fā)、輔導教師和管理決策五個方面的內(nèi)容,經(jīng)英國專家遵循本叢書的出版要求而改編審讀后,再由國內(nèi)業(yè)界知名專家和教授翻譯而成。以下是叢書第一輯前三冊的內(nèi)容介紹:

《遠程學習材料的設(shè)計與開發(fā)》

【英】理查德 弗雷曼 編著;蔣國珍 譯,王海東 審校

本書是英聯(lián)邦學習共同體(The Commonwealth of Learning,簡稱COL)出版的關(guān)于開放遠程教育培訓手冊中的一本。本書主要論述了遠程開放學習的教學設(shè)計環(huán)節(jié),也部分地涉及到課程開發(fā)的其他環(huán)節(jié)。因此,本書主要是為遠程開放學習的教師,教學設(shè)計者和教材、學習材料的編寫者準備的。

全書共10章,包括什么是教學設(shè)計,改編還是新建,如何設(shè)計一門適合遠程學習的課程,設(shè)計和撰寫一個學習單元,設(shè)計、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,設(shè)計學習評價,學習指南,語言表達、撰寫風格及版式,書稿撰寫與試用,質(zhì)量保證體系。

通過閱讀這本書,讀者將會得到如下收獲:

? 全面了解開放遠程學習材料的教學設(shè)計的關(guān)鍵問題;

? 在開放遠程學習材料設(shè)計方面的知識和能力得到提升;

? 在短時間內(nèi)成為開放遠程學習材料設(shè)計方面的專家。

《遠程學習的輔導:教師手冊》

【加】詹妮弗 奧羅克 編著;陳青 李爽 譯, 肖俊洪 審校

本書以遠程教育的輔導教師和教學管理者為對象,討論遠程教育輔導教師應(yīng)具備的核心技能;對輔導教師的培訓;學習支持服務(wù)的組織與目的,以及遠程教育領(lǐng)域的作業(yè)問題。

全書共6章。包括通過引導教師反思遠程教育的學習特點,來思考輔導教師在遠程教育中所扮演的角色,描述輔導教師的四項核心技能,討論輔導教師對學生支持服務(wù)的各個方面,遠程教育作業(yè)需要考慮的各種問題,小組學習的組織與目的,討論輔導教師所需的幫助,以及怎樣使他們把工作做得更好。在附錄中提供了學習計劃的樣例。

本書原版資源來自英聯(lián)邦學習共同體開發(fā)的培訓課程教材,引進改編中為了適應(yīng)中國讀者的閱讀習慣,將原來以練習題形式呈現(xiàn)的內(nèi)容盡量改為直接敘述形式,以便減少篇幅和節(jié)省與閱讀時間。

(該系列其他三冊的介紹請查看第85頁和第140頁)

《遠程教育的質(zhì)量保證》

【澳】丹尼斯 克伯蒂克 編著;侯建軍 譯,郭文革 審校

質(zhì)量保證是遠程教育領(lǐng)域中永恒的熱點話題。無論發(fā)展到什么階段,質(zhì)量總是最受關(guān)注的問題。盡管在各類學術(shù)交流和各級工作總結(jié)匯報中被熱談,但在實際工作中,由于人們對質(zhì)量的理解與認識水平的差異,以及實施質(zhì)量保證的環(huán)境氛圍與文化的不同,使得質(zhì)量常常又是最容易被忽視和放棄的指標。應(yīng)該怎樣理解認識遠程教育質(zhì)量?怎樣提高遠程教育的質(zhì)量?遠程教育質(zhì)量保證的方法是什么?《遠程教育的質(zhì)量保證》一書為你提供了最簡明的原理介紹,并通過理論聯(lián)系實際的詳細指導,以及好的實踐案例討論,啟發(fā)和促進你的思考。在幫助你找到問題答案的同時,還能使你了解學到質(zhì)量保證的相關(guān)基礎(chǔ)知識與實踐方法。

該書的原版資源來自英聯(lián)邦學習共同體(The Commonwealth of Learning,簡稱COL)與亞洲發(fā)展銀行(Asian Development Bank,簡稱ADB)合作開發(fā)的遠程教育培訓項目Quality Assurance in Open and Distance Learning Trainers Kit 005。引進過程中考慮到中國的國情及讀者的實際需要。我們對原書內(nèi)容的編排方式做了如下調(diào)整:

? 把原各章中為培訓環(huán)境設(shè)計的討論和練習活動集中到書后作為附錄2,使得練習活動變成可選,讀者可根據(jù)需要選擇使用;

? 把原編排在各章前的推薦閱讀資源清單集中到書后作為附錄3。由于所提及的閱讀資源均為英文書刊或網(wǎng)站,移到書后不會干擾閱讀正文,同時也比較符合中國人的閱讀習慣;

? 原書中提供的案例較多,出于對篇幅的考慮,刪除了正文中沒有提及的案例,將保留下的案例集中在附錄1中。

該書共五章。第一章,介紹了開放遠程教育系統(tǒng)和機構(gòu)的種類、特點、優(yōu)勢和功能需求;第二章,討論了質(zhì)量保證的概念。比如:質(zhì)量的定義、質(zhì)量保證與質(zhì)量控制的不同、工業(yè)質(zhì)量保證與教育質(zhì)量保證的比較、機構(gòu)中的質(zhì)量保證文化等;第三章,介紹了質(zhì)量保證的技術(shù)。如,用于質(zhì)量保證的工具(表格、流程圖等)、正規(guī)質(zhì)量保證標準的優(yōu)缺點,以及不同的質(zhì)量保證方法討論。第四章,遠程教育中的質(zhì)量保證,介紹在遠程教育領(lǐng)域中常用的技術(shù)手法,如對學習支持服務(wù)的監(jiān)測等。第五章,提供了英國、以色列、印度和加拿大的四個質(zhì)量保證案例。書中的附錄1中還有另外來自澳大利亞、肯尼亞、菲律賓、斯里蘭卡等國的11個案例。附錄2中有針對各章內(nèi)容用做培訓學習而設(shè)計的思考題和討論活動;這使得本書不但可用于自學,還使用于組織培訓。附錄3中有為各章內(nèi)容提供的推薦進一步閱讀的資源。

(該系列其他四冊的介紹請查看第67頁和第140頁)

關(guān)于參加國家級課題結(jié)題培訓的通知

教技協(xié)(2009)007號

協(xié)會各子課題組組長:

我會承擔的國家社科基金“十一五”規(guī)劃(教育科學)國家級課題“信息技術(shù)環(huán)境下多元學與教方式有效融入日常教學的研究”在今年下半年進入結(jié)題階段。為了使子課題順利通過結(jié)題,達到預期目的,協(xié)會總課題組舉辦的結(jié)題培訓班將于2009年7月23日在貴陽市開班。現(xiàn)將有關(guān)培訓的報名工作通知如下:

一、培訓目的

安排子課題結(jié)題,明確結(jié)題要求,掌握結(jié)題方法,會寫結(jié)題報告。

二、培訓內(nèi)容

1、總課題組安排部署國家課題結(jié)題工作;

2、總課題組專家作專題性學術(shù)報告;

3、優(yōu)秀子課題組介紹成果、經(jīng)驗;

4、每個子課題組要準備10分鐘的有關(guān)“本課題結(jié)題思路”的發(fā)言,可帶U盤在會上展示研究成果,專家現(xiàn)場點評;

5、課題考察。

三、培訓時間、地點

時間:7月23日報到,24日——25日培訓、考察,26日返程。

地點:貴州青年賓館(對外掛牌是:全國青少年貴州活動營地 ) 貴陽市花溪區(qū)迎賓路

到達路線:1、火車站:乘203路車到達花溪下車,做綠色面的(此段無公共汽車)2元即可到達。直接打車需要50——60元左右。

2、飛機場:乘民航班車到火車站,再乘203路車到達花溪下車,做綠色面的2元即可到達。

四、費用標準

住宿費150元/天/間,會務(wù)費800元。此次會議由貴州青年賓館出具正式發(fā)票。

五、其他

凡我會已立項的“十一五”子課題組,本次結(jié)題培訓必須派一人參加(今年不再辦結(jié)題培訓了)。請子課題組組長(或課題組代表)事先排出時間,確保到會。不參加結(jié)題培訓的子課題,將不能通過結(jié)題。按照國家規(guī)劃辦的要求,總課題組于2010年初向國家結(jié)題。

請務(wù)必在7月15日前將報名表傳真或發(fā)電子郵件到協(xié)會。協(xié)會秘書處聯(lián)系人:岳華

報名聯(lián)系電話:010-66490963 傳真電話:01066490962協(xié)會信箱:caet2005@126.com

此次培訓先發(fā)電子稿的通知,紙質(zhì)的通知報到時在會務(wù)組領(lǐng)取。

中國教育技術(shù)協(xié)會

2009年6月9日

《遠程教育的質(zhì)量保證》

【澳】丹尼斯 克伯蒂克 編著;侯建軍 譯,郭文革 審校

質(zhì)量保證是遠程教育領(lǐng)域中永恒的熱點話題。無論發(fā)展到什么階段,質(zhì)量總是最受關(guān)注的問題。盡管在各類學術(shù)交流和各級工作總結(jié)匯報中被熱談,但在實際工作中,由于人們對質(zhì)量的理解與認識水平的差異,以及實施質(zhì)量保證的環(huán)境氛圍與文化的不同,使得質(zhì)量常常又是最容易被忽視和放棄的指標。

應(yīng)該怎樣理解認識遠程教育質(zhì)量?怎樣提高遠程教育的質(zhì)量?遠程教育質(zhì)量保證的方法是什么?《遠程教育的質(zhì)量保證》一書為你提供了最簡明的原理介紹,并通過理論聯(lián)系實際的詳細指導,以及好的實踐案例討論,啟發(fā)和促進你的思考。在幫助你找到問題答案的同時,還能使你了解學到質(zhì)量保證的相關(guān)基礎(chǔ)知識與實踐方法。

該書的原版資源來自英聯(lián)邦學習共同體(The Commonwealth of Learning,簡稱COL)與亞洲發(fā)展銀行(Asian Development Bank,簡稱ADB)合作開發(fā)的遠程教育培訓項目Quality Assurance in Open and Distance Learning Trainers Kit 005。引進過程中考慮到中國的國情及讀者的實際需要。我們對原書內(nèi)容的編排方式做了如下調(diào)整:

? 把原各章中為培訓環(huán)境設(shè)計的討論和練習活動集中到書后作為附錄2,使得練習活動變成可選,讀者可根據(jù)需要選擇使用;

? 把原編排在各章前的推薦閱讀資源清單集中到書后作為附錄3。由于所提及的閱讀資源均為英文書刊或網(wǎng)站,移到書后不會干擾閱讀正文,同時也比較符合中國人的閱讀習慣;

? 原書中提供的案例較多,出于對篇幅的考慮,刪除了正文中沒有提及的案例,將保留下的案例集中在附錄1中。

該書共五章。第一章,介紹了開放遠程教育系統(tǒng)和機構(gòu)的種類、特點、優(yōu)勢和功能需求;第二章,討論了質(zhì)量保證的概念。比如:質(zhì)量的定義、質(zhì)量保證與質(zhì)量控制的不同、工業(yè)質(zhì)量保證與教育質(zhì)量保證的比較、機構(gòu)中的質(zhì)量保證文化等;第三章,介紹了質(zhì)量保證的技術(shù)。如,用于質(zhì)量保證的工具(表格、流程圖等)、正規(guī)質(zhì)量保證標準的優(yōu)缺點,以及不同的質(zhì)量保證方法討論。第四章,遠程教育中的質(zhì)量保證,介紹在遠程教育領(lǐng)域中常用的技術(shù)手法,如對學習支持服務(wù)的監(jiān)測等。第五章,提供了英國、以色列、印度和加拿大的四個質(zhì)量保證案例。書中的附錄1中還有另外來自澳大利亞、肯尼亞、菲律賓、斯里蘭卡等國的11個案例。附錄2中有針對各章內(nèi)容用做培訓學習而設(shè)計的思考題和討論活動;這使得本書不但可用于自學,還使用于組織培訓。附錄3中有為各章內(nèi)容提供的推薦進一步閱讀的資源。

(該系列其他四冊的介紹請查看第67頁和第85頁)