陳會(huì)君

摘要:近幾年,中考試題隨著新課程改革不斷深入,筆者仔細(xì)研究了近幾年各省市中考試題,并結(jié)合自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從中考試題的變化入手進(jìn)行分析,找準(zhǔn)變化的實(shí)質(zhì),得出教師應(yīng)對(duì)的策略,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力,實(shí)現(xiàn)中考數(shù)學(xué)成績(jī)大幅提高的目的。

關(guān)鍵詞:中考數(shù)學(xué) 命題變革 應(yīng)對(duì)策略 創(chuàng)新思維 生活數(shù)學(xué)

中考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒,這已是不爭(zhēng)的事實(shí)?？v觀近幾年中考命題的明顯變化和初中數(shù)學(xué)課程改革的出臺(tái),已體現(xiàn)了教育部有意將“指揮棒”指向素質(zhì)教育。針對(duì)這一變化的實(shí)際,筆者認(rèn)為,必須認(rèn)真分析試題變化的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)和方向,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,適應(yīng)當(dāng)今新課程改革的要求,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

新能力,本文就此談一談筆者的體會(huì)。

一、近幾年中考命題的變化

(一)中考命題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行考查

從近年的中考試題可以看出,試卷在重視對(duì)雙基考查的同時(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)思維能力、運(yùn)算能力的考查,具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息。

例如:某商場(chǎng)計(jì)劃撥款8萬元從廠家購(gòu)進(jìn)40臺(tái)洗衣機(jī)。已知該廠生產(chǎn)三種不同型號(hào)的洗衣機(jī),出廠價(jià)分別為:甲種每臺(tái)1200元,乙種每臺(tái)1500元,丙種每臺(tái)1800元。

①若商場(chǎng)銷售一臺(tái)甲種洗衣機(jī)可獲利120元,銷售一臺(tái)乙種洗衣機(jī)可獲利150元,銷售一臺(tái)丙種洗衣機(jī)可獲利180元,在同時(shí)購(gòu)進(jìn)兩種不同型號(hào)洗衣機(jī)的方案中,為使銷售時(shí)獲利最多,你選擇哪種進(jìn)貨方案?

②若商場(chǎng)準(zhǔn)備用8萬元同時(shí)購(gòu)進(jìn)兩種不同型號(hào)的洗衣機(jī)40臺(tái),請(qǐng)你設(shè)計(jì)進(jìn)貨方案。

這樣的題目與同學(xué)們身邊的生活息息相關(guān),主要考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(二)中考命題注重對(duì)學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手獲得知識(shí)考查

近幾年各省市的中考試題中,出現(xiàn)了不少的題目注重對(duì)學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力的考查。例如,學(xué)校操場(chǎng)上的旗桿頂部不能到達(dá),高度如何測(cè)量?再比如2007年樂山市中考試題中有這樣一道題:小山上有一棵樹。現(xiàn)有測(cè)角儀和皮尺兩種測(cè)量工具,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種測(cè)量方案,在山腳水平地面上測(cè)出小樹頂端到水平地面的距離。這些問題,都是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考查,學(xué)生只有靈活地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),才能運(yùn)用這門工具解決實(shí)際問題。

二、應(yīng)對(duì)變革,必須改革初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

針對(duì)中考命題的變化,我認(rèn)為在平時(shí)教學(xué)時(shí)就要有的放矢,時(shí)時(shí)處處從著實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題能力入手,為此,重點(diǎn)要做好兩方面工作。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。江澤民同志曾指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。這對(duì)于我們?cè)诮虒W(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確要求。在學(xué)校,數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。教學(xué)時(shí),要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程,通過操作、觀察,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析,在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的獨(dú)立見解,培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激起探知欲望的環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的自覺性。同時(shí)要提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師在教學(xué)中要充分利用教具演示、學(xué)具操作等手段,為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),盡量讓學(xué)生不僅用眼看,還要?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)腦,在活動(dòng)中把學(xué)生推到主體地位。

例如,我在講授“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課時(shí),要求學(xué)生首先看書自學(xué),再用圓規(guī)任意畫一個(gè)圓,并匯報(bào)實(shí)踐操作的體會(huì)。對(duì)于操作中出現(xiàn)的問題,我讓他們說出原因;接著,我又讓學(xué)生在一張紙的左上角和右下角分別畫一個(gè)大小不同的圓,使學(xué)生明白圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小;最后,讓學(xué)生用直尺在一個(gè)圓內(nèi)分別畫出圓的半徑和直徑,使學(xué)生知道了圓的半徑和直徑分別有無數(shù)條,且同圓內(nèi)直徑長(zhǎng)度是半徑的2倍。在教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與下,使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,從“學(xué)好”到“好學(xué)”。

當(dāng)然,教師還要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代性與新穎性,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如,引入開放性題目進(jìn)行教學(xué),開展第二課堂進(jìn)行教學(xué)等等。

(二)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐,又服務(wù)與實(shí)踐,它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切。生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活,數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終又服務(wù)于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。它指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！币虼?近幾年中考,各省市在命題時(shí)都遵循了這一要求,出現(xiàn)了命題的巨大變革?；诖?我們數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,進(jìn)而學(xué)習(xí)有活力、活生生的數(shù)學(xué)。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1.精心設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境。中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物現(xiàn)象又充滿好奇心,我們教師就應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這份好奇心,結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑引思,用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生用自身的經(jīng)驗(yàn)探索求知。例如,我在講授七年級(jí)上冊(cè)“生活中的立體圖形”時(shí),教學(xué)初,我拿了一些實(shí)物例子,有石頭、花卉苗等不規(guī)則的物體,這樣一來,學(xué)生興趣高漲,很快說出了這些圖形的名稱。

2.借助多媒體教學(xué)手段,把學(xué)生帶入生活數(shù)學(xué)中。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了更為廣闊的空間。在教學(xué)中,我常常借助多媒體教學(xué),把學(xué)生帶進(jìn)與教材相應(yīng)的氛圍中,向?qū)W生提供豐富的感性材料,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)盎然的興趣。例如,我在講“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”時(shí),我運(yùn)用多媒體展示了一只會(huì)“飛”的彩色蝴蝶,當(dāng)這只花蝴蝶剛“飛”上屏幕時(shí),就立即吸引了所有學(xué)生的注意力，他們表現(xiàn)異?；钴S和好奇。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過對(duì)屏幕上兩個(gè)軸對(duì)稱三角形的演示，引導(dǎo)學(xué)生順利找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，得到了軸對(duì)稱的三個(gè)性質(zhì)定理及其逆定理。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，更學(xué)會(huì)了融會(huì)貫通。

當(dāng)然，要適應(yīng)當(dāng)前中考數(shù)學(xué)命題改革，老師和學(xué)生們都需要一段時(shí)間的調(diào)整和適應(yīng)，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)手段。相信只要我們堅(jiān)持不懈、持之以恒，一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫企平、黃毅英，《開放性問題對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義》，《數(shù)學(xué)教學(xué)》，1999

[2] 錢從新，《有關(guān)開放題的幾點(diǎn)探討》，《數(shù)學(xué)通報(bào)》，1999