王繼學(xué)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》是為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要,根據(jù)教育部制定的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》精神編寫的。其教材的特點(diǎn)分為兩大點(diǎn):1.詞匯量大,涉及的知識(shí)面廣,具有跨學(xué)科的性質(zhì)。所使用的語言地道、純正、自然,語言知識(shí)和技能的呈現(xiàn)與訓(xùn)練的安排循序漸進(jìn),循環(huán)反復(fù),有利于構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。2.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生由單純模仿、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、理解、記憶、對(duì)比等策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。新教材符合我國教育教學(xué)的發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),同時(shí)也對(duì)教師提出了更高層次的要求。俄國文學(xué)家托爾斯泰曾說過,“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。那么應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣,進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手:

一、課前的Warming-up練習(xí)或?qū)胧菭I造課堂氣氛,引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵,也是學(xué)生練習(xí)聽說的一種機(jī)會(huì)

課前輕松、有趣的操練能使學(xué)生緊張的情緒放松,也可以把學(xué)生的思緒拉到英語課上來,進(jìn)入與教師積極配合的

狀態(tài)。因此課前的 Warming-up 練習(xí)或?qū)氡仨毦哂幸韵聨讉€(gè)特征:

1.能引起學(xué)生的興趣。幽默有趣的導(dǎo)入一下子能激起學(xué)生興趣,促使其積極參與。例如在上高一英語第17單元的麋鹿這一篇課文時(shí),教師可以問:Have you ever seen a miludeer?大多數(shù)學(xué)生會(huì)回答沒有見過,但也有學(xué)生回答在雜志上、電腦上見過,于是教師可以緊接著問: What do the Chinese people usually call them? 和 What does a milu deer look like? 有的學(xué)生知道中國人把麋鹿稱為“四不像”,但具體它為什么被叫做“四不像”,它到底長什么樣就不清楚了,對(duì)麇鹿有所了解的學(xué)生則是積極發(fā)言,發(fā)表自己的意見。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來。

2.導(dǎo)入要與課文知識(shí)緊密相關(guān),課前導(dǎo)入的目的在于操練學(xué)生對(duì)英語口語的運(yùn)用能力,同時(shí)把學(xué)生引入到將要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中。所以如果教師設(shè)置的導(dǎo)入與課文毫不相干或是相差千里,那就失去了導(dǎo)入的意義,也就無法激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,如果在上課導(dǎo)入時(shí)一味地詢問天氣情況或做值日生報(bào)告,非但毫無效果,反而引起學(xué)生的厭煩情緒。

3.導(dǎo)入的材料處理宜淺顯易懂,易操練,不宜太難。有些教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有新意的導(dǎo)入,但是如果提示性問題或材料中生詞太多或語句過于復(fù)雜,致使學(xué)生無法理解或聽不明白,反而適得其反。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中有很多題材可以作為課前導(dǎo)入,比如說一幅漫畫、一段音樂,或是一段文字材料,都可以作為生動(dòng)有趣的導(dǎo)入材料。例如,高二英語教材中在上Music這一課時(shí),教師可以事先準(zhǔn)備幾小段不同的音樂讓學(xué)生欣賞辨別,既簡單有趣,又導(dǎo)入課文正題?？傊?課前的導(dǎo)入必須是簡單、自然和有效的。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣

在教學(xué)中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感、有吸引力的環(huán)境,把學(xué)生引入到課堂內(nèi)容所描述的情景中,使學(xué)生在心靈深處形成強(qiáng)烈的共鳴與震撼。英語教學(xué)不只是一味地灌輸,讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中接受知識(shí)是現(xiàn)代英語教學(xué)的一種走向。純粹的語法灌輸、語法點(diǎn)講解有必要,但已不適合英語教學(xué)的實(shí)際。當(dāng)然,也要因?qū)W生的實(shí)際情況而異,對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以以課堂口語教學(xué)為主,要多給學(xué)生們自己開口的機(jī)會(huì);對(duì)于基礎(chǔ)特別差的班級(jí)剛開始要少講英語,外加漢語輔助,循序漸進(jìn),不能為了追隨“潮流”而忽視實(shí)際。

例如,高一英語第一冊(cè)第三單元中學(xué)到一個(gè)對(duì)話,要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)話操練。這時(shí)教師可以設(shè)置一個(gè)情景,如:一個(gè)美國學(xué)生和英國學(xué)生開學(xué)時(shí)相遇,英國學(xué)生向美國學(xué)生詢問:一樓的教室在哪兒?但是由于美國英語與英國英語的不同,造成誤解;最后,兩人溝通以后又相約去看電影,卻又在交流上產(chǎn)生新的問題:美國英語: firstfloor( 一樓 ),movie( 電影 ),英國英語:ground floor( 一樓 ),film( 電影 ) 。學(xué)生們都很感興

趣,同桌之間進(jìn)行對(duì)話,氣氛很熱烈。最后教師讓幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演,都非常精彩,引來同學(xué)們熱烈的掌聲。

三、開展競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

高中學(xué)生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感,尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭的熏陶下,學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來,則是一種行之有效的形式。例如:我們可以將日常口頭操練用語變化成競(jìng)賽用語,問答可以由一人“搶答”。拼讀單詞,開展“單詞大王”競(jìng)賽,以及書寫比賽、猜謎語大賽、英語演講比賽等多種多樣的形式,再用積分法給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽,學(xué)生樂于參與、樂于爭先、樂于學(xué)習(xí),這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用多媒體,聲色并茂,激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體的使用,使課堂教學(xué)變得簡單、直觀、明了。有效的使用課件會(huì)使課堂變得豐富多彩?，F(xiàn)以NSEFC Book VIII Unit 3 Inventors and Inventions中 “Warming—up”為例加以說明。利用多媒體,筆者給學(xué)生出示了幾幅愛迪生的圖畫,并引導(dǎo)他們說出關(guān)于愛迪生的一些信息。很多同學(xué)脫口而出“An American famous inventor.” 我馬上追問:“Can you tell us his most important invention?” 同學(xué)們又齊喊:“electric light/lamp.”我又利用多媒體適時(shí)地把一幅電燈泡的圖畫出示給學(xué)生,并說道:“Therefore, electric bulb is his invention. As we know, without electricity, electric bulb cant give off light. So can we say electricity is also his invention?” 一個(gè)學(xué)生馬上站起來反駁道:“No,electric light is an invention but electricity is a discovery.”我心中一陣興奮,這就是我要的答案。然后我又利用多媒體把課本上的三幅圖畫展示給學(xué)生,目的在于引導(dǎo)他們區(qū)分發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極,并且有一個(gè)學(xué)生用很流利的英語說出了它們的區(qū)別。為下一步的Pre-reading打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、教師自身的素質(zhì)和能力與學(xué)生心理的調(diào)適,能促使學(xué)生自主參與,培養(yǎng)學(xué)生興趣

一位特級(jí)教師說過,課堂教學(xué)是門獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù),獨(dú)特就獨(dú)特在它是師與生的雙邊活動(dòng),因此最根本的就是與學(xué)生心靈的溝通。建立真摯的師生感情,使對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能建立在心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上,使師生能在輕松、愉快、和諧的氣氛里教和學(xué)。

1.教師高尚的真情能引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)過程中,教師全身心地融入到學(xué)生中去,用自身的真情喚起學(xué)生的真情,使學(xué)生輕松地掌握思路,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而達(dá)到鍛煉能力,啟迪學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。

2.一口流利的英語口語,敏捷的應(yīng)變能力和飽滿的激情是搞活課堂活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要因素。一口流利的英語口語就能使學(xué)生對(duì)老師信服。如果在課堂教學(xué)中,教師語音語調(diào)差、口齒不清、語病連犯,學(xué)生的積極性就會(huì)大打折扣。課堂教學(xué)中還常會(huì)遇到學(xué)生不敢發(fā)言,不敢問答問題而出現(xiàn)冷場(chǎng)。這時(shí)教師的臨時(shí)應(yīng)變能力和激情就可發(fā)揮作用,使課堂氣氛活躍起來。例如,曾經(jīng)聽過一位教師的公開課,他是借班上課,學(xué)生和他相對(duì)都是陌生的,他那飽滿的激情、流利的口語使所有的學(xué)生都情不自禁被感染,臉上都帶著會(huì)心的微笑。在教師讓學(xué)生自愿舉手復(fù)述所學(xué)內(nèi)容時(shí),學(xué)生們都因膽怯而不敢舉手。這時(shí)該教師不是指名道姓讓學(xué)生站起來,而是用幽默的語調(diào)和熱情鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)舉手,結(jié)果一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生被激勵(lì)起來復(fù)述,而且個(gè)個(gè)都講得不錯(cuò),甚至連在場(chǎng)所有的聽課老師都為之喝彩,這就是教師激情的魅力。

3.教師的幽默能提高教學(xué)藝術(shù)的娛樂性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中的幽默教學(xué)能力越來越受到教師、學(xué)生的重視,尤其是中國教育大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)候,一個(gè)有幽默感的教師更容易受學(xué)生的歡迎。創(chuàng)造歡快、愉悅的課堂氣氛,可使學(xué)生興趣盎然,輕松活潑,教學(xué)幽默是“運(yùn)用各種奇巧的,出乎意料的,引人發(fā)笑的語言、動(dòng)作、表情激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生積極思考,直接或間接地向?qū)W生傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！痹谡n堂教學(xué)中可以有動(dòng)作幽默、語言幽默、表情幽默、板書幽默等各方面來體現(xiàn)教學(xué)幽默,激發(fā)學(xué)生興趣。

語言是一種非常奇妙的東西,要學(xué)好它,更要學(xué)會(huì)享受其中的樂趣。長期的教學(xué)實(shí)踐證明:在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣,既要精心備課,“教”有特色、有創(chuàng)意,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),又要不斷提高教師自身的素質(zhì),以教師精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認(rèn)可,激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦對(duì)教師的英語課產(chǎn)生了興趣,不僅會(huì)在課堂上積極主動(dòng)地配合教師,而且會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的求知欲,學(xué)習(xí)積極性將大大地提高,且主動(dòng)地去掌握所學(xué)到的知識(shí),從而達(dá)到教學(xué)目的。