崔云霞

當(dāng)前影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素就是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)有效?！敖處煹呢?zé)任不在教,而在教學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。在生物教學(xué)中更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。下面,我就根據(jù)自己的教學(xué)談?wù)勔恍┛尚械姆椒?供教育同仁參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義

自學(xué)能力是一個(gè)人從事各項(xiàng)、各類社會(huì)活動(dòng)能力的基礎(chǔ),是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力,才能適應(yīng)高一級(jí)學(xué)校和參加“四化”建設(shè)的需要,才有可能適應(yīng)未來(lái)的變化和發(fā)展。當(dāng)今世界,科學(xué)知識(shí)不斷更新,更需要隨時(shí)隨地吸取新鮮知識(shí),才能跟上形勢(shì),并在這個(gè)基礎(chǔ)上有所發(fā)展,不斷創(chuàng)新,有所進(jìn)步。因此,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是教學(xué)的一大重要任務(wù),也是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,即在發(fā)揮

教師主導(dǎo)作用的前提下,把學(xué)生看作是課堂的主體,學(xué)習(xí)的主人,要把教學(xué)過(guò)程變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,使學(xué)生能獨(dú)立地獲取知識(shí)。

二、教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的一個(gè)重要方面。傳統(tǒng)教材所安排的實(shí)驗(yàn)不僅少,而且其原理、步驟等在教材中均已寫(xiě)明,這些實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解、鞏固所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)。但教師如果通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明現(xiàn)有的結(jié)論,這對(duì)于已具備一定基礎(chǔ)和能力的高中學(xué)生而言,是無(wú)法滿足他們的求知欲。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí),往往按部就班,一味模仿,照方抓藥,原本生動(dòng)有趣,具有探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程就變成了乏味無(wú)趣,更談不上發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。所以我們應(yīng)改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)的常規(guī)教法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合能力,而動(dòng)手能力則是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω叩偷木唧w體現(xiàn)。在教學(xué)中,應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,開(kāi)設(shè)多種實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì),在動(dòng)手過(guò)程中促使學(xué)生動(dòng)腦。例如,關(guān)于“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中,撕取洋蔥表皮這一步,許多學(xué)生撕的不好,以至于影響最后實(shí)驗(yàn)效果。遇到這個(gè)難題,會(huì)使學(xué)生思考,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。他們想到:要使實(shí)驗(yàn)效果良好,則必須撕取單層表皮。于是就紛紛想辦法,動(dòng)手試驗(yàn)各種辦法,結(jié)果試驗(yàn)下來(lái),同學(xué)們發(fā)現(xiàn),取一片鱗片莖,由里向外拗,就能形成一單層表皮。實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)獲得了良好的實(shí)驗(yàn)效果,大大激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。另外,可以改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生主動(dòng)獲得新知識(shí),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),可以根據(jù)一個(gè)題設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn),如驗(yàn)證光合作用需要CO2?光合作用有淀粉產(chǎn)生?光合作用釋放氧氣?光合作用需要葉綠素?光合作用需要水等等。也可以給出儀器,讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn),更可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自訓(xùn)練,利用所學(xué)知識(shí),大膽地去探索。通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和分析、解決問(wèn)題的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、養(yǎng)成習(xí)慣,提高自學(xué)能力

無(wú)數(shù)事實(shí)證明,大凡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此,我在平時(shí)教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生以下三種自學(xué)習(xí)慣:

1.養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課、及時(shí)復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課有了大概了解,這既提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率,也提高了教師授課的針對(duì)性。課后及時(shí)復(fù)習(xí)不僅有利于對(duì)新知識(shí)的消化吸收和強(qiáng)化記憶,也有利于提高完成作業(yè)的效率。

2.養(yǎng)成勤查工具書(shū)的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及到許多生物學(xué)理論、學(xué)說(shuō)和定律,生物學(xué)現(xiàn)象,動(dòng)植物和微生物名稱、名詞,生物學(xué)著作和生物學(xué)家等知識(shí),在教材中由于沒(méi)有做詳細(xì)的注解,學(xué)生在自學(xué)中必然會(huì)遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語(yǔ),那么解決的最好辦法就是查閱工具書(shū)。

3.養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣?！皩W(xué)源于思,思源于疑。”我啟發(fā)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),敢于提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識(shí)遷移。

能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,但它又是中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的需要。只有轉(zhuǎn)變教育觀念,在課堂教學(xué)中深入持久地注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)造能力,才能造就一批能力型學(xué)生,將來(lái)為我們的國(guó)家做出更大貢獻(xiàn),創(chuàng)造更多財(cái)富。