田　娜

“開(kāi)卷之初,當(dāng)以奇句奪目,使之一見(jiàn)而驚,不能棄去”,文章開(kāi)頭必須講究落筆生花,語(yǔ)文課導(dǎo)語(yǔ)也應(yīng)如此。也就是說(shuō)教師應(yīng)在很短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力,激發(fā)其求知欲和思維活動(dòng),引起學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,全身心地投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求,并有意識(shí)地建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,從心理上和知識(shí)上進(jìn)入聽(tīng)課的良好狀態(tài),進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。

那么,如何才能過(guò)好課堂教學(xué)的第一關(guān)呢?下面筆者就自己的一些探索談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

平時(shí)的生活和課文所描繪的情境有著很大的差別,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師如能創(chuàng)設(shè)出與課文相符合的情境,能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色,將會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。如在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》一文時(shí),我先讓學(xué)生欣賞歌曲《霸王別姬》。音樂(lè)聲響起,學(xué)生立即被歌曲所體現(xiàn)出來(lái)的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬(wàn)丈柔情以及英雄末路的無(wú)奈深深吸引。然后我問(wèn):曾經(jīng)是“力拔山兮氣蓋世”的項(xiàng)羽,怎么會(huì)淪落到這樣的下場(chǎng)呢?讓我們了解一下司馬遷是如何告訴我們的。這樣,學(xué)生的思維就進(jìn)入了恰當(dāng)?shù)能壍?在不知不覺(jué)中進(jìn)入了角色。

二、制造懸念

一節(jié)課的導(dǎo)入恰似一出戲的序幕,或似優(yōu)美樂(lè)章的序曲,如果設(shè)計(jì)和安排有藝術(shù)性,富于變化,懸念迭起,往往

能如磁石引鐵一樣把學(xué)生吸住,能很快引起他們的注意,點(diǎn)燃智慧的火花,使他們進(jìn)入活躍的思維狀態(tài),開(kāi)啟智慧的閘門(mén),收到事半功倍的奇效。如在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):“1898年夏季的一天,沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó),在一所中學(xué)的男性職工宿舍里,發(fā)現(xiàn)了一具男尸,據(jù)查,死者為該校希臘文教師別里科夫,當(dāng)時(shí)沒(méi)有查明死者原因,一個(gè)世紀(jì)后的今天,我們班立案調(diào)查他的死因?！睂W(xué)生立刻被懸念所吸引,并積極投入到課文學(xué)習(xí)中。

三、溫故知新

溫故而知新,回顧舊知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。在講授《我的空中樓閣》時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:“我們?cè)?jīng)欣賞過(guò)‘苔痕上階綠,草色入簾青的劉禹錫的陋室,也曾欣賞過(guò)‘室僅方寸,可容一人居的歸有光的項(xiàng)脊軒,今天,我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇,去看看她的空中樓閣。”簡(jiǎn)單的幾句話(huà)引起學(xué)生對(duì)以前兩課內(nèi)容的回憶,從而更好的投入到新課的學(xué)習(xí)中。

四、趣味導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不能刻板單一,應(yīng)力求花樣翻新,多彩多姿。語(yǔ)文教學(xué)的綜合性特點(diǎn),決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣性,教師可充分利用語(yǔ)文教學(xué)資源,建設(shè)開(kāi)放、有活力的課堂。

1.手機(jī)短信

短小精悍,情趣盎然的手機(jī)短信已是新時(shí)代青少年的寵兒。如果在導(dǎo)語(yǔ)中適當(dāng)運(yùn)用手機(jī)短信,必將和學(xué)生碰撞出火花。我在講《項(xiàng)鏈》時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白是:“一天,我的手機(jī)響了,我一看,是一條短信:“親愛(ài)的,當(dāng)我在扭頭離開(kāi)你的一刻,你放聲大哭,聽(tīng)到你撕心裂肺的哭聲,我心軟了,我舍不得你走,于是我飛奔過(guò)去,一把抱住你,說(shuō)……”我故意停止,問(wèn)學(xué)生:“我說(shuō)什么?”“我愛(ài)你”學(xué)生笑答道。我笑了,說(shuō),“你們上當(dāng)了,因?yàn)樗f(shuō)‘這頭豬,我不賣(mài)了”同學(xué)們哈哈大笑。我緊接著說(shuō),“乍一看短信,我們感覺(jué)肯定是戀人分離,但最后才知道是賣(mài)豬。但回頭想想,它的確沒(méi)有戲弄我們——人家又沒(méi)有說(shuō)是人,是我們自已感覺(jué)罷了,這就叫‘預(yù)料之外,情理之中,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種‘預(yù)料之外,情理之中的經(jīng)典作品《項(xiàng)鏈》吧?！?/p>

2.流行歌曲

很多學(xué)生都有自己的偶像。流行歌曲對(duì)學(xué)生的魅力是無(wú)法阻擋的。如果教師能不時(shí)提到幾首,定會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)更加貼心。我在教授魯迅《祝?！窌r(shí)說(shuō):大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)四大天王中的張學(xué)友的《祝?！?(聽(tīng)過(guò))誰(shuí)能唱一段?(若有緣,有緣就會(huì)期待明天,你和我重逢在燦爛的季節(jié))同學(xué)們,張學(xué)友的祝福唱的多么柔情,多么溫馨!但我們要學(xué)習(xí)的課文《祝?！穮s是沉重的、凄慘的,因?yàn)橹魅斯乖谧８５臍夥罩兴廊ァ?/p>

此外,謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、寓言、名人軼事、幽默故事、趣味新聞、打油詩(shī)、笑話(huà)……許多課前的趣味導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生興趣倍增,提高課堂效果。

實(shí)質(zhì)上,導(dǎo)入沒(méi)有固定的格式,形式也是多種多樣的,除上述幾點(diǎn)外,還有圖示導(dǎo)入、提煉導(dǎo)入、介紹背景導(dǎo)入、點(diǎn)出人物導(dǎo)入、敘述故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、作業(yè)導(dǎo)入等。但不同的導(dǎo)入都是為了讓學(xué)生能更好地學(xué),在教學(xué)中不管采用哪種導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入設(shè)計(jì),都是為課文的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù),與講課的內(nèi)容緊密相連,自然銜接進(jìn)入到活躍的思維狀態(tài)。一方面教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)踐去精心設(shè)計(jì),使之符合思維規(guī)律,激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。另一方面,新教材的科學(xué)性、人文性也為廣大語(yǔ)文教師更好地駕馭教材提供了機(jī)會(huì),只要教師導(dǎo)入時(shí)注意到導(dǎo)入方式的科學(xué)性、新穎性、靈活性、簡(jiǎn)明性、生動(dòng)性,就能使它更好的服務(wù)于課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也要注意勿入誤區(qū),導(dǎo)語(yǔ)要“求精”,因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)畢竟只是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)開(kāi)始,在于激疑誘趣,但是并不能代替課文教學(xué)。因此,首先教師需要掌握好導(dǎo)語(yǔ)的“度”:言不在多,幾分鐘就可;面不求全,引起興趣即可。切勿“一發(fā)而不可收拾”,只顧形式的豐富多樣而本末倒置。其二,導(dǎo)語(yǔ)要求疑,因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)的目的在于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程的積極性,因此教師不宜滿(mǎn)堂灌,而應(yīng)設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在思考中進(jìn)入角色,以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂導(dǎo)入既是一門(mén)藝術(shù),也是一種創(chuàng)造。它能優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),調(diào)動(dòng)課堂氣氛,消除學(xué)生對(duì)課文的畏懼情緒,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,挖掘?qū)W生的潛能,迸發(fā)出新穎的創(chuàng)造性思維。