帥守森

【摘 要】目的:在今后的語文教學(xué)中,要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

方法:教師要進(jìn)行民主教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出自己獨(dú)特的見解。

結(jié)果:教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,變換了角色,讓學(xué)生成為課堂的主人。

結(jié)論:自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處,學(xué)生個性得到張揚(yáng),能積極主動地掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】興趣;獨(dú)立思考;發(fā)散思維

人天生就具有主體性。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。因此,新課程環(huán)境下的語文課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主,發(fā)揮學(xué)生的主體性。因?yàn)樵诮逃顒又袑W(xué)生進(jìn)行提高其主體性的教育,對于發(fā)展學(xué)生的個性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性都具有促進(jìn)和中介的作用。

素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的、被動的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動的求知地位上來,在教學(xué)活動中,做到“教學(xué)做”合一,教師不僅要向?qū)W生傳授知識,更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識,獲取知識的能力。為此,筆者將平時(shí)語文教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)體會闡述如下:

一、 課堂教學(xué)民主平等,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,作為一名語文教師首先要放下架子,調(diào)整一下自己與學(xué)生的距離,解除隔閡,使自己與學(xué)生有共同語言,有心與心的溝通,打破“師道尊嚴(yán)”的圣框。學(xué)生眼中的教師,除了有淵博的知識,還要有博大的胸懷,給人以天高地闊的世界;有民主意識,給人平等自由的氛圍。所以教師更新理念,改變角色非常重要。

我們要樹立正確的教育觀,擺正自己與學(xué)生的關(guān)系,放松面孔,創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛,以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生,用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺,教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。

二、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“興趣是最好的老師”,因?yàn)橛信d趣,學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情緒;如果學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是自己的需要與追求,那么他們就會產(chǎn)生學(xué)好語文的內(nèi)在動機(jī)。俗話說“教學(xué)有法,但無定法”,而教法的優(yōu)劣主要在于是否能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,即激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,我們要改變傳統(tǒng)的老師講的煩,學(xué)生學(xué)的累的狀況。采取生動形象、靈活多樣的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們求知的欲望,從而使主體意識得以體現(xiàn)和發(fā)展。因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激勵興趣

作為一名語文教師,在新教育理念的指導(dǎo)下,應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等,激勵學(xué)生主動參與,用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。如在教《小石潭記》這篇課文時(shí),運(yùn)用錄像和電腦課件,創(chuàng)設(shè)出小石潭瞬息萬變、多姿多彩、奧秘?zé)o窮的情境,并配上優(yōu)美的音樂給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界,使學(xué)生對小石潭半是仙境,半是人間的美景,產(chǎn)生了無限的好奇,濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)課文的過程中,我又用美妙的音樂喚起學(xué)生美的體驗(yàn),設(shè)計(jì)各種巧練,深厚的意蘊(yùn)。學(xué)生積極開動腦筋,在品味文章遣詞造句之精,石潭景色之美時(shí),說出了自己的見解,主動與教師交流,與同學(xué)討論,整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚(yáng)頓挫,有聲有色,語言積累水道渠成,達(dá)到了優(yōu)化的效果。

實(shí)踐證明,多種情境的創(chuàng)設(shè),可以調(diào)動學(xué)生的情感,激活學(xué)生的思維,促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望,在自信心與自主意識的驅(qū)動下,掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),在廣闊的時(shí)空中,展示個性、尋求發(fā)展、獲得成功。

2.賞識教育,留足獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)空

成功的教育是發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值,促進(jìn)生命的成長。學(xué)生是存在差異性的,他們對知識的掌握程度各不相同。我們應(yīng)該看到學(xué)生的生命帶給我們的意義,尊重他們,讓他們自然的健康成長。學(xué)習(xí)也是如此,因而語文教學(xué)中,設(shè)計(jì)問題,布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)他們的探究意識和進(jìn)取精神。特別對于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的障礙,教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo),幫助他們度過難關(guān)。教師決不能采取責(zé)難排斥的態(tài)度,要看到學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的人格,因材施“勵”?？吹綄W(xué)生的閃光點(diǎn),看到學(xué)生的潛力,啟發(fā)引導(dǎo)他們克服困難,不斷地邁向成功。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力解決了學(xué)習(xí)中的障礙時(shí),教師要及時(shí)給予鼓勵,讓他們?yōu)樽约焊械津湴?充滿自信。教師要適時(shí)地給予指導(dǎo),讓學(xué)生感到“我能行”、“我很行”,看到成功的希望,樹立克服困難的自信,這樣學(xué)習(xí)就變成了輕松的事情、享受的事情,變成學(xué)生自覺的行為。

在課堂上,我總是根據(jù)不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同層次的問題,讓學(xué)生進(jìn)行回答,并對他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時(shí)實(shí)行“作業(yè)超市化”,也就是針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,分層布置作業(yè),讓學(xué)生自由選擇,自主探究。如學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》一文后,我這樣設(shè)計(jì)作業(yè):1.有感情地朗讀課文,摘抄優(yōu)美句段。2.有感情地背誦課文,默寫優(yōu)美句段。3.仿照課文,寫一處景色優(yōu)美的片斷。這三個層次的作業(yè)由易到難,分別適應(yīng)不同層次的學(xué)生,因而有利于激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,取得了良好的效果。

三、鼓勵求異,培養(yǎng)發(fā)散思維

美國的布魯巴克認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！眱?yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu),激活學(xué)生的主體意識,必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。教師要創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛,允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問、爭辯,提出與教師不同的看法。對待學(xué)生的這類插話,教師不要認(rèn)為是“耍小聰明”、“出風(fēng)頭”,甚至是“目無師長”,“破壞課堂紀(jì)律,擾亂正常的教學(xué)秩序”,從而惱羞成怒,加以斥責(zé)、諷刺,這樣做,有傷學(xué)生的自尊心和自信心,不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性,而且教師在學(xué)生心目中的威信也會大打折扣。

學(xué)生有疑而問,質(zhì)疑問難,是用心思考、自主學(xué)習(xí)、主動探究的可貴表現(xiàn),理應(yīng)得到老師的鼓勵和贊揚(yáng),并做出正確的解釋。例:在教學(xué)課文《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文時(shí),有學(xué)生問:“渡江戰(zhàn)役為什么定在4月21號?”我首先肯定這位學(xué)生善于思考,肯動腦筋,接著聯(lián)系他們學(xué)過的地理知識加以引導(dǎo)講解。由于能正確對待學(xué)生提出的各種疑難問題,大大激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性,學(xué)生上語文課大膽發(fā)問,敢于提出獨(dú)到的見解,獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

語文的內(nèi)容不僅涉及政治、歷史、地理,而且還涉及到數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)的一些知識,教師不可能萬事精通,但只有具備相關(guān)學(xué)科的多方面知識,才能把語文學(xué)科教好。語文是伴隨學(xué)生終身的基礎(chǔ)課。所以,作為一名語文教師最重要的不是教給學(xué)生知識,而是教給學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)和手段——學(xué)習(xí)的方法和受益終身的良好習(xí)慣。這就要求語文教師轉(zhuǎn)變語文教育理念。引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),鼓勵他們的創(chuàng)見之疑、創(chuàng)見之問。這樣,自主學(xué)習(xí)就落到實(shí)處,就會使學(xué)生張揚(yáng)個性,積極主動地掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能,發(fā)展智力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。