商志杰

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊。教師可以運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫(huà)、影視等進(jìn)行綜合處理,達(dá)到聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新,使抽象深?yuàn)W的問(wèn)題直觀形象化。多媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,擴(kuò)大教學(xué)容量,激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

下面,筆者結(jié)合自己幾年來(lái)運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勥@種新的教學(xué)模式的利與弊。

一、優(yōu)化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí),才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。

多媒體最大的特點(diǎn)是集聲、像、文為一體,體現(xiàn)出生動(dòng)性、形象性和直觀性,而學(xué)生的思維又以形象思維為主。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),利用多媒體的優(yōu)勢(shì),可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,引發(fā)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。例如:在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《天上的街市》時(shí),因?yàn)槭窃?shī)歌,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是太高,對(duì)于品讀詩(shī)歌的意境就更難把握了。所以,在新課開(kāi)始之前先利用多媒體播放《天上的街市》錄音,再加上一些傳說(shuō)中的牛郎織女隔河相望的動(dòng)畫(huà),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造了一種良好的教學(xué)氛圍。接著再結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,恰如其分的導(dǎo)入,作者的思想感情,學(xué)生便很容易地領(lǐng)會(huì)到了,收到了良好的教學(xué)效果。

二、利用直觀形象,理解課文重難點(diǎn)

利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點(diǎn)。借助多媒體課件可化抽象為具體,變理性為感性,有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足,讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等直觀功能,形象地把握教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。

例如《蘇州園林》,文中所描繪或介紹的地方是我們農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾見(jiàn)識(shí)過(guò)的,可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片,并把它們制成CAI視聽(tīng)課件。這樣就能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過(guò)程,并提供豐富的感知表象,構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”,就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ),起到事半功倍的效果。

三、激活思維,提高學(xué)生能力

如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢?建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景,即“情境”相聯(lián)系。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知機(jī)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),從而賦予新知識(shí)以某種意義。在用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中,可將聲像圖文等各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起,構(gòu)造特定的教學(xué)情境,它豐富的表現(xiàn)力可引發(fā)學(xué)生無(wú)限的遐想,激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的聯(lián)想和想象,從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花,產(chǎn)生出前所未有的思維空間與創(chuàng)造靈感。

四、拓展課堂空間,加大課堂容量

利用多媒體,可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料,聲音、圖像可以隨時(shí)插入,隨時(shí)展示,避免了平時(shí)只靠口說(shuō)手寫(xiě)的弊端。這樣學(xué)生雖是坐在教室里,但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到世界的各個(gè)角落,而且其對(duì)文字的感受又可以隨著畫(huà)面、聲音不斷地延伸,這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間,加大了課堂教學(xué)的容量,45分鐘的上課時(shí)間便被充分利用起來(lái),發(fā)揮了它的最大價(jià)值。如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時(shí),在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因時(shí),教師投影顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣做,比教師在黑板上板書(shū)快了好幾倍,再利用節(jié)省了的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練:運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人的外貌,寫(xiě)出其變化。寫(xiě)完后,讓學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng),使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度,既減輕了老師的負(fù)擔(dān),又提高了課堂效率,還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

五、提高課堂學(xué)習(xí)信息反饋的效率

一節(jié)課結(jié)束前需要檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況,所以說(shuō)及時(shí)反饋是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要且不可或缺的環(huán)節(jié)。借助多媒體既可促使師生良性互動(dòng),又能及時(shí)而有效地反饋教學(xué)情況。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于教學(xué)媒體的束縛,教與學(xué)之間的反饋方式比較單一,檢查訓(xùn)練結(jié)果,常用方法有二:一是讓學(xué)生讀,師生互評(píng),再作修改;一是課后打印學(xué)生作業(yè),到下一節(jié)課印發(fā)展示,然后師生一起評(píng)議修改。借助讀的方式反饋,傳遞信息既模糊不清,又一閃即逝;借助打印方式,反饋滯后,不及時(shí)。兩種方式都會(huì)影響反饋效果。

多媒體走進(jìn)課堂,我們有了先進(jìn)的教學(xué)手段,便可及時(shí)反饋了。實(shí)物投影就是一種非常適合于及時(shí)有效的反饋手段。學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果可以直接在展示臺(tái)上放大展示,清晰明白,在此前提下,師生可以有的放矢,充分評(píng)議,一起提出修改意見(jiàn),學(xué)生修改后又可及時(shí)顯示修改結(jié)果。這樣,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以及時(shí)的了解教學(xué)效果,學(xué)生可以及時(shí)得到評(píng)判指導(dǎo)。如果有聯(lián)機(jī)設(shè)備的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生還可以直接把作業(yè)完成在計(jì)算機(jī)上,教師通過(guò)主機(jī)隨時(shí)檢查,找出典型例子,切換到學(xué)生機(jī)上,然后師生共同討論,或診斷、或開(kāi)方、或治療,之后還可及時(shí)了解治療結(jié)果,教與學(xué)的雙向交流和良性互動(dòng)便切實(shí)而有效地實(shí)現(xiàn)了。

然而,世上沒(méi)有一種新生事物能夠完美無(wú)缺,用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)也不會(huì)例外。筆者結(jié)合自己使用多媒體教學(xué)的體會(huì),認(rèn)為語(yǔ)文多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

1.電腦多媒體教學(xué)只能起輔助作用,不能喧賓奪主,影響了課堂教學(xué)的效果。電腦多媒體教學(xué)我們把它稱為CAI,它不能替代教師的教授與引導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的現(xiàn)代教育中,不管是什么方法,都僅僅是手段而已,而不是目的。我們不能依賴這些手段,而忽視了教師的主導(dǎo)作用。

2.課件制作應(yīng)遵循簡(jiǎn)約、實(shí)用的原則。不能把課件制作得過(guò)分花哨,追求標(biāo)新立異,強(qiáng)調(diào)聲、光、電等效果,因?yàn)檫@樣除了要花費(fèi)教師過(guò)多的備課時(shí)間外,可能還會(huì)使教師主導(dǎo)地位降低,失去應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。

總之,運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完善和補(bǔ)充。我們應(yīng)該相信,如果我們?cè)谶\(yùn)用多媒體的過(guò)程中能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn),以人為本,揚(yáng)長(zhǎng)避短,多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式就一定會(huì)發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。