黃雪冬

高中思想政治課教學(xué)中,教學(xué)重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中讓學(xué)生做到“會學(xué)”,就要采用多方位的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)活躍的問題情境和指導(dǎo)靈活的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

興趣是有效地開展學(xué)習(xí)活動的重要前提,濃厚的興趣是一種巨大的動力,能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想像力,驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。從教學(xué)情況看,學(xué)生對政治課感興趣與否,將直接影響思維的積極性。如果教學(xué)總是“一言堂”式的灌輸,只會使學(xué)生感到厭煩,喪失對學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)注意用鮮活的事例、生動的語言、豐富的教學(xué)方法和手段,去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài),這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會:

1.用幽默語言激發(fā)學(xué)生興趣

教師幽默的語言可以打破課堂的沉悶,融洽師生感情,激活學(xué)生思維。例如在講“矛盾的對立統(tǒng)一”這一辯證法的核心觀點(diǎn)時,我引用了一則廣告語:“蓬頭垢面進(jìn)來,容光煥發(fā)出去?！睂W(xué)生立即被吸引過來,此時教師及時提問:此廣告語怎樣體現(xiàn)矛盾的對立統(tǒng)一?學(xué)生很快抓住“進(jìn)”與“出”、“蓬頭垢面”與“容光煥發(fā)”的對立統(tǒng)一,并贊揚(yáng)理發(fā)師的勞動使“蓬頭垢面”轉(zhuǎn)化為“容光煥發(fā)”。通過幽默風(fēng)趣的廣告語言,抽象的道理具體化、淺顯化了,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了知識,提高了學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

2.巧用多媒體激發(fā)興趣

多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段已較多地運(yùn)用到教學(xué)活動中,它可以靈活地根據(jù)教學(xué)需要,把教學(xué)內(nèi)容形象地再現(xiàn)于課堂,降低學(xué)習(xí)的難度。如學(xué)習(xí)“事物是變化發(fā)展的”,我用多媒體展示自己不同年齡階段的相片,又逐一展示其他同學(xué)不同時期的相片,學(xué)生立刻被相片中人物的變化所吸引,我適時地提出問題:變化說明了什么?他們爭相發(fā)言,加上老師適時點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生自己悟出世界是變化發(fā)展的,引出他們對發(fā)展含義和實(shí)質(zhì)的認(rèn)識,充分體現(xiàn)了知識性和趣味性相統(tǒng)一的原則。

教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體直觀材料,可以調(diào)動學(xué)生的感官,使教學(xué)更生動、形象。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的課堂參與意識,訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析問題、解決問題的能力,提高了課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有了重要的保證。

3.設(shè)計(jì)課堂活動吸引學(xué)生興趣

教師根據(jù)教學(xué)任務(wù),按照一定的教學(xué)原則和方式,創(chuàng)設(shè)有趣的課堂活動,通過活動引出問題,啟發(fā)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn),即設(shè)疑引思。設(shè)疑引思對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的作用?！耙伞笔羌ぐl(fā)思維的起點(diǎn),“疑”是激發(fā)思維的動力。例如在學(xué)習(xí)“市場交易原則”時,模擬了市場交易活動“賣蛋糕”,我利用教師身份將包裝精美的蛋糕高價賣給學(xué)生,學(xué)生打開精美的包裝后發(fā)現(xiàn)里面只是一個包子。這引發(fā)了學(xué)生的討論:老師賣蛋糕中有哪些行為違反了市場交易原則?活動引起學(xué)生興趣,并積極參與其中,尋求答案,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

在教學(xué)過程中,我很注意愛護(hù)和尊重學(xué)生,和學(xué)生保持民主、平等、和諧的關(guān)系,消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中披露靈性,展現(xiàn)個性。因此,教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的引導(dǎo)者、探求問題的啟發(fā)者、解決問題的合作者、創(chuàng)造性思維的激活者,而不是帶著問題進(jìn)課堂,留下答案出教室的灌輸者。

羅杰斯的人本主義心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生是“開拓的、有適應(yīng)性的、自覺的、思維活躍的自我尊重的個體”。只有當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)作能動、獨(dú)立自主的人來看待,使他們成為活動的主體,鼓勵他們發(fā)揮自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的時候,我們才能發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]李立科.構(gòu)建高中政治課堂教學(xué)生活化[J].教學(xué)與管理,2005

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[3]閆玉東.讓興趣成為學(xué)生最好的老師[N].文化時報,2007

[4]《巨人網(wǎng)》教師資源頻道:《案例教學(xué)法》

(責(zé)編 袁 妮)