趙建民

微型教案有好多種,此處指單元教學(xué)過程中根據(jù)單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定每篇課文,每一課時具體的重點(diǎn)和難點(diǎn)而設(shè)計的課時教案?，F(xiàn)將此教案的備案過程、書寫要求、使用管理及優(yōu)劣價值作如下的論述:

一、備案過程

1.集體部署、安排進(jìn)度、劃分課時、確定要點(diǎn)、提出難點(diǎn)

學(xué)期開始,同科的幾位教師或教研組的全體教師說某冊教材,根據(jù)大綱要求,教材內(nèi)容,將二十個周(主要是十八個周的教學(xué))的進(jìn)度和課時的安排,以周單元為單位進(jìn)行劃分,然后再結(jié)合具體班級和年級的情況(聽、說、讀、寫的能力和知識的識記、理解、應(yīng)用、分析、評價的能力與習(xí)慣),確定教師全學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生全學(xué)期學(xué)習(xí)的難點(diǎn)單元和課文。然后逐級下達(dá),確定每單元的重點(diǎn)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、每篇的要點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.個人研究,落實(shí)每篇課文的教學(xué)要求

雖然整個單元的課文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是統(tǒng)一研究決定的。但為了體現(xiàn)教師教學(xué)的靈活性和多樣性,也為了適應(yīng)不同班組的學(xué)生對某一具體作品的不同興趣和要求,作為單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的具體落實(shí),確定每篇課文的教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法,決定每課時的教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)、目的及其他要求,可由任課教師自己來完成。

3.集體(備課組或教研組)討論

確定一個單元幾篇課文,比較閱讀的要點(diǎn)和難點(diǎn),并總結(jié)單元教學(xué)的得失。

二、書寫格式

1.統(tǒng)一編號

或64K卡片、或32K卡片、16K單頁,在其上面可用六位數(shù)字統(tǒng)一編號。其中前兩位是周次序號,第三位是單元序號,最后三位是全學(xué)期的總課時教學(xué)節(jié)次序號。這六位數(shù)字的前三位其實(shí)就相當(dāng)于學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排表,可在開學(xué)初的第一次教研或備課組活動中確定,后六位數(shù)字可以一單元編排一次,也可以一個月統(tǒng)籌一次。

2.條目與環(huán)節(jié)

課型、目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、要求、方法、內(nèi)容、步驟、過程、板書、練習(xí)等十個環(huán)節(jié)在常規(guī)教學(xué)所要求的詳案中,一般是每篇課文、每一課時均需出現(xiàn)方可視為環(huán)節(jié)齊全,而在微型教案中,十個條目和環(huán)節(jié)因課型、課文和具體課型的不同而不同,不要求在一個教案中全部出現(xiàn)。

⑴課型:包括講讀課、自讀課、單元比較閱讀總結(jié)課、作文課和復(fù)習(xí)課五類。至于某一類課型是否還包括其他的課型,微型教案不做特別的規(guī)定。

⑵目的:僅指學(xué)習(xí)一個單元或一篇課文的最終目的。

⑶重點(diǎn):不單純指課文、知識上的要點(diǎn),重要的是指教學(xué)過程中教師對鞏固知識,形成技能技巧的練習(xí)的精心設(shè)計和處理,這在每個教案有所體現(xiàn)。

⑷難點(diǎn):既包括學(xué)生學(xué)習(xí)中知識的難點(diǎn)、練習(xí)的關(guān)鍵,又包括教師在教學(xué)過程中時間的安排、方法的選擇、習(xí)作的指導(dǎo)。微案的難點(diǎn)設(shè)計更看重后者。

⑸內(nèi)容、步驟過程不必像傳統(tǒng)的詳案那樣從知識的角度全部書寫出來,而是按照授課的環(huán)節(jié)用數(shù)字或字母標(biāo)明教學(xué)的過程,最好是教師活動和學(xué)生活動對照著書寫,問題可以指出,但知識分析理解大可不必寫出,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的詳案與講稿式的教案之所以繁瑣復(fù)雜多半在這個環(huán)節(jié)上沒有按教學(xué)環(huán)節(jié)簡化。

⑹板書:在微型教案中需要精心設(shè)計的板書,一般文章的結(jié)構(gòu)和作品的內(nèi)容情節(jié)分析與講解可專心經(jīng)營,而課文的語言文字的講解,單元作品的比較總結(jié),以及復(fù)習(xí)課上要做到書寫清晰,排列集中整齊即可。

⑺習(xí)題:課時教案中隨堂進(jìn)行的動腦和動口的訓(xùn)練,只在教學(xué)過程中學(xué)生活動時標(biāo)明。動手的多數(shù)是課文教學(xué)和單元教學(xué)的總結(jié),當(dāng)在課文教學(xué)的最后一課或單元比較總結(jié)課教案上特別指出,填寫時必須說明練習(xí)的要求和步驟。

三、微案的使用管理

微案備好后,可以將活頁折疊成64K卡片的樣子當(dāng)書簽夾在所講的書頁中,也可裝在衣服的口袋里,但上完后必須按篇號保管裝訂,待到期中、期末復(fù)習(xí)時總結(jié)教學(xué)情況時查檢備用。如果教導(dǎo)處能統(tǒng)一保管的話,教務(wù)工作的檢查將會像醫(yī)生查病歷卡,法官調(diào)案卷一樣方便。

四、優(yōu)劣價值

⑴解放了教師的生產(chǎn)力,節(jié)約了時間,可以避免寫教案的重復(fù)勞動,使教案真正發(fā)揮其教學(xué)過程中的設(shè)計指導(dǎo)作用,使教師能真正做到面對學(xué)生教授知識技能,而不是面對教案,照本宣科。

⑵集體與個人互相結(jié)合,互相交流,教學(xué)和教研互相滲透,互相促進(jìn),便于改善教風(fēng),打破保守的學(xué)風(fēng)。

⑶突出了教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,通過有效的訓(xùn)練使學(xué)生的知識向技能技巧轉(zhuǎn)化。

⑷使用靈活,便于整理,便于存檔,也便于查閱。

當(dāng)然,微案未必適合所有教師的特點(diǎn),尤其對于一些剛從學(xué)校畢業(yè)尚未完成一個循環(huán)的教師來說,微案的備寫可能有名而無實(shí),對于一些較為粗心的教師,能否用過之后將微案收集整理也未可知。

(責(zé)編 覃亮生)