徐 燁
【摘 要】 課程改革以來(lái),《歷史和社會(huì)》教材中的“閱讀卡”短小精悍,融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性和教育性于一體,內(nèi)容豐富、涉及面廣,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的好教材。在教學(xué)過(guò)程中把“閱讀卡”內(nèi)在的教育教學(xué)功能充分發(fā)揮出來(lái),以提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展和提高學(xué)生各方面能力和綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】 閱讀卡 功能 能力
一、“閱讀卡”面臨的現(xiàn)狀
教材中的“閱讀卡”內(nèi)容豐富、涉及面廣,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的好教材。這些“閱讀卡”短小精悍,融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性和教育性于一體;它們既與教材內(nèi)容相互聯(lián)系,相互補(bǔ)充,又豐富了教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)闊了學(xué)生的視野。其中有重要知識(shí)的介紹(如八年級(jí)上冊(cè)《北京人使用火》閱讀材料,使學(xué)生了解到火的使用,促進(jìn)了人類(lèi)體質(zhì)的發(fā)展和大腦的進(jìn)化,大大提高了人類(lèi)適應(yīng)自然環(huán)境的能力),有課本知識(shí)的理解和深化(如八年級(jí)上冊(cè)《理發(fā)師的兒子》閱讀材料,便于學(xué)生更好理解古代印度種姓制度的內(nèi)涵),有教材內(nèi)容的延伸和拓展(如八年級(jí)上冊(cè)《猶太人的來(lái)歷》閱讀材料,便于理解當(dāng)今巴勒斯坦國(guó)和以色列國(guó)家的矛盾),也有一些科技成就的介紹(如八年級(jí)下冊(cè)《工業(yè)革命的發(fā)明創(chuàng)造》閱讀材料,使學(xué)生了解蒸汽機(jī)在工業(yè)革命中的應(yīng)用),在教學(xué)中教師如果能深刻挖掘“閱讀卡”的內(nèi)涵與外延,整體認(rèn)識(shí)其所蘊(yùn)涵的教育因素,那它將在德育、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等方面發(fā)揮其獨(dú)特的作用。
但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),許多教師對(duì)“閱讀卡”的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上還存在許多偏見(jiàn)與誤區(qū)。相關(guān)教師認(rèn)為“閱讀卡”內(nèi)容不屬于考試要求的內(nèi)容,根本沒(méi)必要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生研究、探討和交流,讓學(xué)生瀏覽一下就完事了。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,原因在于相關(guān)教師缺乏現(xiàn)代課程理念?,F(xiàn)代課程理念的核心是以發(fā)展學(xué)生為本,全面提高學(xué)生的能力素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、能創(chuàng)新的新型人才。歷史與社會(huì)課堂教育不僅要教給學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成終身學(xué)習(xí)的愿望、習(xí)慣和能力。教師如果能結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí),以“閱讀卡”為素材,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),那么“閱讀卡”的功能就得到了充分的發(fā)揮。也因?yàn)橄嚓P(guān)教師缺乏教改意識(shí)。教師由于自身素質(zhì)及傳統(tǒng)觀念的束縛,固守著“復(fù)習(xí)—引導(dǎo)—講授—鞏固—作業(yè)”這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,缺乏創(chuàng)新精神。
二、“閱讀卡”的教學(xué)模式
實(shí)際上“閱讀卡”是教師改革教學(xué)模式的一個(gè)舞臺(tái),除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式之外,教師可利用“閱讀卡”這個(gè)平臺(tái)嘗試一些新的教學(xué)模式,如探究式教學(xué)模式、活動(dòng)討論式教學(xué)模式、演講報(bào)告等,通過(guò)不同的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.探究式教學(xué)模式
在課時(shí)允許的條件下,利用適當(dāng)課時(shí),全班同學(xué)在教師指導(dǎo)下,進(jìn)行課內(nèi)集中閱讀,然后提出問(wèn)題,最后由師生進(jìn)行討論,得出結(jié)論。
如講述八年級(jí)下冊(cè)《美國(guó)星條旗的故事》閱讀材料,教師提出問(wèn)題:美國(guó)為什么會(huì)成為50個(gè)州的大國(guó)?它通過(guò)哪些途徑成為當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、軍事強(qiáng)國(guó)?然后由師生討論,得出結(jié)論。在閱讀的基礎(chǔ)上,如果再配合放映有關(guān)錄像效果會(huì)更佳。
2.活動(dòng)討論式教學(xué)模式
即學(xué)生在課堂中自己獨(dú)立進(jìn)行閱讀,并歸納閱讀體會(huì),然后教師給予講評(píng)。
如講述八年級(jí)下冊(cè)《盟旗制》閱讀材料中了解清朝統(tǒng)治者對(duì)少數(shù)民族的管理體制,讓學(xué)生理解“明修長(zhǎng)城清修廟”的含義,認(rèn)真體會(huì)明清統(tǒng)治者在民族關(guān)系處理方式的不同,這部分內(nèi)容在學(xué)生閱讀歸納基礎(chǔ)上,教師再講評(píng),更利于學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識(shí)。
《歷史與社會(huì)》教材大部分閱讀材料都可采用這種方式,通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,不僅會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自我分析的習(xí)慣,還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.演講報(bào)告
即教師指定某一基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在教師的指導(dǎo)下,事先對(duì)某一閱讀材料精心準(zhǔn)備,然后教師讓學(xué)生在全班做演講報(bào)告。如講述八年級(jí)下冊(cè)《八國(guó)聯(lián)軍和辛丑條約》閱讀材料就可以采用這種方式,通過(guò)學(xué)生對(duì)《辛丑條約》具體內(nèi)容的分析得出清政府已經(jīng)完全成為洋人的朝廷,清政府已經(jīng)完全成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具。這不僅使學(xué)優(yōu)生對(duì)教材理解能力、分析能力得到進(jìn)一步提高,對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的促進(jìn)作用。
三、“閱讀卡”的教學(xué)功效
1.正確認(rèn)識(shí)“閱讀卡”的指導(dǎo)思想,樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的教學(xué)觀念
教師要認(rèn)真研究“閱讀卡”,充分認(rèn)識(shí)其在歷史教材中的地位、作用和特點(diǎn)?!伴喿x卡”是圍繞教材的教育宗旨、突出教學(xué)要點(diǎn)而切入教材中的,應(yīng)該說(shuō)每一篇“閱讀卡”都是緊扣相關(guān)教材知識(shí)而設(shè)計(jì)的。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)教學(xué)內(nèi)容和技能,圍繞“閱讀卡”,引導(dǎo)學(xué)生挖掘其涵蓋的內(nèi)容和教育教學(xué)功能,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的思想素質(zhì)、智力素質(zhì)和能力素質(zhì),獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。
2.充分發(fā)揮“閱讀卡”鞏固知識(shí)和發(fā)展能力的教育功能
在教學(xué)中可以利用“閱讀卡”來(lái)理解教材的重點(diǎn),突破教材難點(diǎn),達(dá)到增強(qiáng)雙基、鞏固知識(shí)的目的。如講述八年級(jí)下冊(cè)《北洋政府》閱讀材料,課本在材料旁邊出示了北洋軍閥統(tǒng)治下的饑民慘狀圖,通過(guò)讀圖讓學(xué)生分析辛亥革命后中國(guó)的半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)并未改變,政治上四分五裂,軍閥混戰(zhàn),革命成果被袁世凱所竊取,故辛亥革命沒(méi)有成功,但辛亥革命也有其積極作用,它推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的君主專(zhuān)制制度,使民主共和觀念深入人心。
“閱讀卡”中有豐富的教育思想和方法,教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)從單純傳授知識(shí)到注重發(fā)展學(xué)生能力的素質(zhì)教育,把能力的培養(yǎng)有效地融入到“閱讀卡”的教學(xué)之中,有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)步驟,使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
如講述八年級(jí)上冊(cè)《推恩令》閱讀材料,漢武帝為什么要實(shí)行推恩令,推恩令的內(nèi)容是什么,它的后果怎樣,解決了什么問(wèn)題,教師在講述內(nèi)容的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展,讓學(xué)生理解這一措施削弱了諸侯王的勢(shì)力,加強(qiáng)了中央集權(quán)制度,維護(hù)了皇帝的權(quán)威,成功解決了漢初分封的負(fù)面影響。對(duì)于這些與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的“閱讀卡”內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采取穿插在教材中進(jìn)行詳細(xì)的講解,這樣能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
3.發(fā)揮“閱讀卡”的生活性,緊密聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生各種能力
近幾年來(lái),初中歷史教學(xué)取得一些成功的教育經(jīng)驗(yàn),但也存在一些問(wèn)題,其中之一就是歷史教學(xué)在聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)等方面做得還不夠。造成學(xué)生知識(shí)面窄,知識(shí)學(xué)得死,影響了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,降低了學(xué)生了解社會(huì)的興趣。
如講述八年級(jí)下冊(cè)《荷蘭殖民者投降》閱讀材料,教師可在課堂上講述臺(tái)灣歷史沿革,講述元朝設(shè)立澎湖巡檢司管轄臺(tái)灣及澎湖列島,講述鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的故事,講述臺(tái)灣府在1885年設(shè)立行省,講述1895年簽訂的《馬關(guān)條約》內(nèi)容等,用史實(shí)教育學(xué)生臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土,順便了解當(dāng)前國(guó)家對(duì)臺(tái)政策,兩岸目前和平交流的主流民意,實(shí)現(xiàn)大三通(兩岸海運(yùn)直航、空運(yùn)直航、直接通郵),臺(tái)灣旅游現(xiàn)正在全國(guó)升溫,同時(shí)要提高對(duì)“臺(tái)獨(dú)”意識(shí)的警惕等。
《歷史與社會(huì)》的教材講述不僅要讓學(xué)生明白知識(shí)從哪里來(lái),更要讓學(xué)生知道學(xué)了這些知識(shí)可以有什么用。對(duì)于這些與當(dāng)前社會(huì)時(shí)政、生活緊密聯(lián)系的“閱讀卡”內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用的科學(xué)思想觀,并培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括、創(chuàng)新等各方面的能力。
4.充分發(fā)揮和挖掘“閱讀卡”的德育功能
當(dāng)前中學(xué)生中不少人屬“追星族”成員,他們可以把影星、歌星的名字說(shuō)出一大串,但對(duì)于歷史人物,他們卻說(shuō)不出幾個(gè)名字,對(duì)他們的方方面面更是一無(wú)所知。造成這種現(xiàn)狀的原因之一是:電視、電影、雜志中頻頻露臉的都是這些影星、歌星,而極少向?qū)W生介紹歷史人物。所以學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)了解歷史人物(除了歷史課堂教學(xué),部分歷史劇影片的觀看外),歷史人物的形象在學(xué)生心目中樹(shù)立不起來(lái)。
如講述八年級(jí)下冊(cè)《廢寢忘食的牛頓》閱讀材料,介紹其勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研,他一生對(duì)人民和對(duì)社會(huì)做出的偉大貢獻(xiàn),受到人們的愛(ài)戴和稱(chēng)頌。在教學(xué)中,對(duì)于有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著怕吃苦、不勤奮,又想取得好成績(jī)的這種不切實(shí)際的想法,教師要有目的地介紹牛頓、法拉第、伽利略、哥白尼等科學(xué)家的相關(guān)事例,把這些科學(xué)家的生平事跡與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái),對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行思想、道德、意志等方面的教育,從而使學(xué)生理解了“天才不過(guò)是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這句話的深刻含義,充分挖掘和提升“閱讀卡”材料的德育功能。在歷史與社會(huì)“閱讀卡”材料中也有許多可供進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的素材。如八年級(jí)上冊(cè)《火藥》閱讀材料,七年級(jí)下冊(cè)《袁隆平教授》閱讀材料等,充分展示了我國(guó)在古代與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的偉大成就,以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感,使學(xué)生樹(shù)立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)、勇攀世界高峰的遠(yuǎn)大理想。學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到的熱愛(ài)科學(xué)、實(shí)事求是、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神,正在成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,并有力地促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)這些與德育有關(guān)的“閱讀卡”在教學(xué)過(guò)程中,教師可以采用課前或課后讓學(xué)生通過(guò)不同的途徑搜集相關(guān)的資料,利用課余時(shí)間進(jìn)行交流、舉辦專(zhuān)題講座等形式進(jìn)行學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并在此過(guò)程中提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神等。
總之,教師如能在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘“閱讀卡”的內(nèi)容,充分發(fā)揮“閱讀卡”的教育教學(xué)功能,定會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育中發(fā)揮積極作用。
(責(zé)編 龐丹丹)