王增玉

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式與其他學(xué)科一樣,往往是以教師為中心,教師利用講解、板書(shū)和各種媒體作為教學(xué)的方法和手段向?qū)W生傳授知識(shí),而學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。在這種模式中,教師是知識(shí)的傳授者、灌輸者;學(xué)生是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象;教材就是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容。這樣造成的結(jié)果是教師認(rèn)為是重點(diǎn)的知識(shí),已經(jīng)一而再、再而三地重復(fù)強(qiáng)調(diào),然而仍然有不少同學(xué)沒(méi)有掌握,究其原因是因?yàn)樵谶@種填鴨式教學(xué)模式中,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,只是被動(dòng)地接受,對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系以及知識(shí)形成的過(guò)程缺乏理解,以至于即使能勉強(qiáng)記住也會(huì)很快遺忘。新課程理念下的課堂教學(xué),徹底摒棄了這種傳統(tǒng)教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性,也就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

所謂自主學(xué)習(xí),就是指“在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自學(xué)自練、自得自悟、互動(dòng)交流、自評(píng)自糾,通過(guò)自己的努力去陶冶情操,培養(yǎng)能力,掌握方法”的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)能力,則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲,能合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),具備刻苦鉆研精神,并能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器,而是用科學(xué)的方法主動(dòng)探究、敢于質(zhì)疑、個(gè)性得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能“積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐、勤于思考”。這就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的各項(xiàng)具體活動(dòng)中能發(fā)揮主動(dòng)性,自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生獲取知識(shí)就如同其自身機(jī)體吸收營(yíng)養(yǎng),只有他們自己才能完成,別人是無(wú)法替代的。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也只能起引導(dǎo)和輔助作用,并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才能真正獲得屬于他們自己的知識(shí)和技能。

那么,在地理教學(xué)活動(dòng)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,增強(qiáng)其主體意識(shí)。

學(xué)生獲取知識(shí)是發(fā)展自己的起點(diǎn)。學(xué)生獲取知識(shí)關(guān)鍵靠他們自己,教師必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生也只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,才不會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),才能積極主動(dòng)去學(xué),真正發(fā)揮其主體作用。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,作為教師,在教學(xué)中就要改進(jìn)教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,教給學(xué)生正確的方法和策略,使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、分析、綜合、概括的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。地理學(xué)科中的許多板塊內(nèi)容與我們的日常生活聯(lián)系密切,學(xué)生容易利用學(xué)到的知識(shí)去探究一些現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因,這是與其他學(xué)科相比得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。如:春夏秋冬四季更替——地球運(yùn)動(dòng);陰晴雨雪天氣變化——大氣環(huán)境;地震、滑坡、泥石流、寒潮、臺(tái)風(fēng)、暴雨洪澇——自然災(zāi)害等等。教師要做到以下幾點(diǎn):

①教學(xué)中要加強(qiáng)直觀演示操作,努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。如利用“立桿測(cè)影”法引導(dǎo)學(xué)生探究太陽(yáng)高度的年、日變化規(guī)律;用木桿、直尺、鐘表測(cè)定學(xué)校所在地的地理坐標(biāo)等等,這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,又加深了其對(duì)知識(shí)的理解。

②精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的課堂問(wèn)題,提出的問(wèn)題要有一定的啟發(fā)性,能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考,而不應(yīng)只是提一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“好不好”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

③對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程還要適時(shí)指導(dǎo)和總結(jié),教會(huì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化遷移法,借助已有知識(shí)來(lái)研究、解決新問(wèn)題。如復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用區(qū)域模型對(duì)比和分析各區(qū)域的地理特征;用硬紙板在中間挖小方孔的方法,在不同要素的地圖上,分析小區(qū)域地理特征等。

2.營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

①課堂教學(xué)中師生是互動(dòng)的,教師的情緒容易感染學(xué)生。所以在課堂上教師要精神飽滿(mǎn),要用親切的、富有感染力的語(yǔ)言,不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲,激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難,使學(xué)生在課堂上既感到思想積極緊張,又覺(jué)得心情輕松愉快。

②給學(xué)生盡可能多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。從牽著學(xué)生一步步過(guò)河到讓學(xué)生自己摸著石頭過(guò)河,不必將所有問(wèn)題都分析得過(guò)細(xì)過(guò)透,要留給學(xué)生一些獨(dú)立思考的空間。

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑,挖掘?qū)W生自主探究的潛能。

教學(xué)中,教師必須更新觀念,讓學(xué)生在課堂提問(wèn)中唱主角,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能。學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí),教師要給予鼓勵(lì),使學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō),敢于并善于提出問(wèn)題,可以使學(xué)生自覺(jué)地尋找知識(shí)的關(guān)鍵所在,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)習(xí)能力。

4.巧撥妙引,調(diào)控自主探究方向。

教師要巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo),做到既不放任自流,也不過(guò)多牽引,要在學(xué)生思維轉(zhuǎn)角處或知識(shí)的重難點(diǎn)處給予適當(dāng)點(diǎn)撥,給學(xué)生某種啟發(fā)性啟示,撥開(kāi)學(xué)習(xí)上的迷霧,使學(xué)生看到光明和希望。點(diǎn)撥的關(guān)鍵是要符合學(xué)生的需要,使學(xué)生能順利進(jìn)行探究。

5.聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)自主探究的能力。

教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用各種有利的教育資源來(lái)拓寬教育面,讓學(xué)生在廣闊的空間主動(dòng)探究學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。如根據(jù)天氣的不斷變化,引導(dǎo)學(xué)生探究常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)及其影響,用區(qū)位理論探究分析縣城的發(fā)展,以及我縣開(kāi)發(fā)區(qū)、商貿(mào)街的區(qū)位條件。四川汶川發(fā)生地震后,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析地震產(chǎn)生的原因,以及災(zāi)害較為嚴(yán)重、救援非常困難的原因等等。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,只要在教學(xué)中給予足夠的重視,不斷進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)