孫成立

利用現(xiàn)代信息技術，使一些在課堂上難以講清的概念、細胞分解以及形成過程、復雜的公式和一些生產、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。這種整合增強了學生的學習興趣，有利用于教師講清所傳授的知識，從而提高了課堂教學效率，同時可以轉變學生學習方式。促進各學科之間的相互滲透，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力開辟廣闊的天地。

1多媒體教學促使老師把課件作好

制作課件是教學工作的基本環(huán)節(jié)。是一種藝術創(chuàng)造和再創(chuàng)造的過程，是一種永無止境的探索。

1.1教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學效果。大家知道，圖像往往是思維的杠桿，對于那些比較抽象的物理知識和難以想象的物理知識和物理圖景，若我們利用動畫、圖片來幫助學生理解、掌握，則可起到事半功倍的效果。如在物理中我們講簡諧振動的圖象，把彈簧振子振動的實物圖，相應的往返運動以及振動圖象的形成有機地聯(lián)系起來，使用計算機在一幅畫面中演示這種有聯(lián)系的連續(xù)的動畫，這在教學中能起到化解難點，突破重點的作用。對于物理知識中一些看不見、摸不著的內容，如磁通量，讓學生想象極不容易，若再叫他們想象磁通量的增大、減小等與其它物理現(xiàn)象的聯(lián)系?？芍^難之又難。因而物理教學中，楞次定律歷來是教學中的難點。若利用多媒體計算機的優(yōu)勢，將實驗、動畫有機結合，有些看不見、摸不著的給虛擬出來，這樣就既可教學生學習知識，又能培養(yǎng)學生思維能力，收到的教學效果是傳統(tǒng)備課所望塵莫及的。

1.2應用計算機進行題庫管理，收集資料。以及運用應用軟件自己設計，開發(fā)本學科的計算機多媒體課件，可以編輯進大量圖片資料，真正做到圖文并茂，豐富課堂教學內容，將更多、更好的知識傳授給學生。

2多媒體教學促進教師進行教學設計

現(xiàn)代教育思想要求實現(xiàn)“教師中心論”向“學生主體論”轉變。由于學生的主體性的發(fā)揮受學生的學習動機、學習興趣和自我價值觀的影響。在學習上表現(xiàn)出來的是一種主觀能動性和創(chuàng)造性。在多媒體教學過程中，經過教師的精心設計，合理利用多種媒體，使得課堂教學信息的呈現(xiàn)方式形象、直觀、生動有趣，課堂教學信息數(shù)量多、質量高；通過現(xiàn)代化教學手段，充分調動學生的情感和學習積極性，促使學生主動投入到學習過程中，形成一種積極參與主動獲取知識的學習氣氛。如物理中講授“慣性、慣性現(xiàn)象”一節(jié)時，首先把課本練習中的第1題所述實驗(玻璃板上放一硬紙片，把雞蛋放在硬紙片上)進行演示，突然彈出紙片時雞蛋掉入杯中，而不隨硬紙片一起飛出。學生表現(xiàn)出明顯的新奇感和興趣，急需知道為什么?產生濃厚的興趣。

3多媒體教學促使學生自主學習

與傳統(tǒng)教學方式相比，運用多媒體技術讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。例如：在化學課上學習酸雨時，為了讓學生了解酸雨產生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網獲取有關國內外酸雨研究的最新資料。學生通過網絡瀏覽器查詢各種信息，調用網上的資源來自學，同時進入環(huán)保論壇等形式參加有關問題的討論。從而，使學生了解環(huán)境污染的嚴重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。還可以開展研究性學習，自己動手對周圍的環(huán)境進行檢測，然后把檢測結果輸入電腦，與全班同學共享等。在這樣的學習環(huán)境中，學生學習有了動力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實現(xiàn)了學習的自我反饋。在教學中體現(xiàn)學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向全體學生。學生在合作學習中互相關心、增進友愛。既學會知識，又學會做人，也使教師在課堂上成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。

4多媒體教學促進教師素質的提高

實施多媒體教學，教師必須掌握現(xiàn)代化教學設備的使用，才能發(fā)揮出應有的效能，學習和掌握現(xiàn)代化教育技術已成為老師工作生活中重要組成部分。老師們積極參加理論學習和實踐探索，形成了一種積極使用現(xiàn)代化教育設備的氛圍。在教學中，都能熟練運用多媒體教學平臺，自行設計制作各種課件。每年我院都要進行中青年教師課件制作大賽，通過大賽促使老師自身素質不斷提高，使老師的教學效果更加好。

5多媒體教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師在教學過程中，要正確處理基礎知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習慣所形成的思維方式，重新組合既定的感受、體驗，探索規(guī)律，得出新結論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征，所以在教學中要注意培養(yǎng)學生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創(chuàng)新思維的目的。

6在多媒體教學中應避免幾種誤區(qū)

6.1多媒體的使用越簡單越好

在教學中，對于媒體的選擇，首先應根據(jù)具體教學內容而定，而在具體的課堂教學中，如果每節(jié)45分鐘的課，選擇的媒體太多太復雜，花的時間太長，那么將很難完成教學任務。因此，多媒體的選擇，只要能夠說明問題。應越簡單越好。例如：在化學上講《鈉的性質》中，在實物展示臺上直接用小刀切割鈉塊，觀察斷面的顏色，并用投影儀投出來，簡單直觀就沒有必要用flash等軟件去做動畫了，而且做出來的動畫也會給學生不真實的感受。

6.2多媒體不能替代所有的實驗

動畫演示，無疑給我們在教學實驗中帶來了極大好處，它克服了瞬間完成的實驗，學生不易觀察到細節(jié)：克服了可視度很小的實驗，學生不易觀察到出現(xiàn)的現(xiàn)象等弊端，但我們在教學中，不能僅僅依靠計算機的模擬而不去親自做實驗，這樣一來，給學生一個不真實的錯覺：計算機所模擬的實驗都在“蒙”我們的。因而在應用多媒體教學時應鄭重強調：模擬實驗用于教學，不是淡化演示實驗教學，而是更需要我們教師重視演示實驗教學。

6.3多媒體課件盡可能自己做

隨著多媒體的廣泛使用，對教師的計算機能力提出了新的要求。部分教師在計算機的使用和課件的制作上存在著一定的難度。而與之相對的是在網上有很多精美的課件，于是下載課件成了部分教師使用多媒體的捷徑。筆者認為，每個教師都有自己的教學風格和教學思路，課件要自己動手作的原則，當然自己動手并不意味著拋棄網上的優(yōu)秀課件和豐富的教學資源。對于他人的課件可以堅持魯迅先生的“拿來主義”，把那些對自己有啟發(fā)。融合到自己的課件中來，讓他山之石來攻己之玉。而對于課件制作不熟練的老師，把別人的課件按自己的思路進行修改，把自己的教學思想和教學風格注入到課件之中，也不失為一種好而快的方法。