李　儉

新課程突出了學(xué)科教學(xué)要使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。故此，學(xué)科教學(xué)便成為心理健康教育的重要載體。而語(yǔ)文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。

一、構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為塑造學(xué)生健康的人格奠定基礎(chǔ)

語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能以權(quán)威者自居，訓(xùn)斥學(xué)生：要尊重學(xué)生，平等待學(xué)生。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，在課堂上要營(yíng)造出和諧、民主、自由、寬松的教學(xué)氣氛來進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。我經(jīng)常和學(xué)生這樣說：“你們既然承認(rèn)老師是你們的朋友，那我們之間就沒有隔閡了。朋友之間有什么說什么，想到什么說什么，有道理就行。老師做得不夠的，你們幫我指出：你做得不好的，老師幫你糾正，以誠(chéng)相待才是關(guān)鍵。錯(cuò)了有何妨々在朋友面前出點(diǎn)錯(cuò)不害羞，反而有益，因?yàn)榕笥褧?huì)真心幫助你?！币虼怂麄?cè)谡n上回答問題是完全不拘束的，膽子特別大，敢于發(fā)表自己的見解。沒有了心理負(fù)擔(dān)，思考的環(huán)境也輕松了，自然效果也就更好了。營(yíng)造了一個(gè)積極的、互相幫助的、關(guān)懷的環(huán)境，不管你以何種身份去接近學(xué)生，相信學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也就不存在了，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)也能順利開展了，并且，通過教師對(duì)學(xué)生的愛，使學(xué)生的心靈得到感化，為塑造學(xué)生健康的人格，建立正確的人生觀、價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)。

二、充分挖掘語(yǔ)文教材潛在的心理教育因素，滲透心理健康教育

充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹立了在語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育的意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本處處暗藏心理健康教育的良機(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對(duì)社會(huì)勞動(dòng)和公共事務(wù)的義務(wù)感，對(duì)社會(huì)集體的榮譽(yù)感，對(duì)同學(xué)的友誼等，而這正是道德教育的主要內(nèi)容。如蘇教版教材第十一冊(cè)中的《長(zhǎng)江之歌》，就是表達(dá)了對(duì)我國(guó)第一大河——長(zhǎng)江的熱愛、依戀和贊美，從而激起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛。蘇教版教材中的《盧溝橋的獅子》，這篇課文介紹的都是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。盧溝橋的獅子令人嘆為觀止，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，就培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系的一種高級(jí)社會(huì)情感。小學(xué)語(yǔ)文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。有的課文表現(xiàn)自然環(huán)境的美，如蘇教版教材《鼎湖山聽泉》，描寫了鼎湖山千姿百態(tài)的泉水，贊美了大自然的神奇美好：有的課文表現(xiàn)了人格美，如《聶將軍與日本小姑娘》一文所表現(xiàn)的就是革命前輩那種寬容、慈善待人的品格。

良好性格的形成是一個(gè)長(zhǎng)期教育的過程，蘇教版教材中《海倫·凱勒》一文敘述的就是她不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和頑強(qiáng)的毅力，這樣的課文舉不勝舉，這些人物都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)了課文后，可讓學(xué)生寫篇讀后感，感受海倫·凱勒微笑面對(duì)人生，與命運(yùn)頑強(qiáng)搏斗的人生態(tài)度。同時(shí)寫作教學(xué)是滲透?jìng)€(gè)性教育的最佳機(jī)會(huì)，在寫作教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、恰當(dāng)肯定、正確鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效滲透。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

目前在校的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，因?yàn)榧彝ズ蜕鐣?huì)原因，許多學(xué)生養(yǎng)成自私、唯我獨(dú)尊的不良性格，對(duì)此，我在教學(xué)中組織學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間交流合作。這樣既養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力：還學(xué)會(huì)了與人合作。關(guān)心他人，為他們今后在生活中建立良好的人際關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還促進(jìn)了他們對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。如，一次學(xué)習(xí)小組匯報(bào)成果時(shí)，其中一名學(xué)困生，在其他成員都作了精彩發(fā)言后，輪到他發(fā)言時(shí)怕說錯(cuò)了，同學(xué)們會(huì)取笑他而不敢說。這時(shí)，我對(duì)他說“別害怕，你一定行”，“別緊張，你再想一想”。同時(shí)，又讓全組學(xué)生鼓掌鼓勵(lì)他，對(duì)他說：“我們?nèi)w同學(xué)相信你一定行?！边m時(shí)我再降低要求，讓他先讀讀自己最喜歡的句子，讀后，同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞…這樣使他獲得成功的體驗(yàn)，樹立起信心。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的心理滲透不僅是教育者對(duì)受教育者教育的過程，也是受教育者自我教育的過程。語(yǔ)文教學(xué)中不僅要把心理健康教育列入教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)注意優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，適時(shí)滲透心理教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

責(zé)任編輯：曾維平