周愛琴

在新課程理念下，閱讀教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，也是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。要求在語文閱讀教學(xué)過程中尋找一種既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體性的教學(xué)方式，構(gòu)建一種語文閱讀教學(xué)的互動模式?！皩W(xué)習(xí)者對知識的接受只能由他們自己構(gòu)建來完成”，從這個意義上講，閱讀教學(xué)法過程就是學(xué)生主體的自學(xué)過程，是學(xué)生自主構(gòu)建意義的過程，帶有強烈的個性特征。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將閱讀明確地界定為“學(xué)生的個性化行為”。要實現(xiàn)這一主旨，一定要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究，要弘揚學(xué)生個性，提高學(xué)生的閱讀水平。

但是，我們也不能否認(rèn)，在語文閱讀教學(xué)過程中，我們的教師多少存在如下問題：

第一，“讀”的訓(xùn)練沒有放到應(yīng)有的位置，即使有的教師已經(jīng)開始重視“讀”的教學(xué)，但時間投放不足，形式單調(diào)，效率不高，“讀”的過程被大大簡化。

第二，對促進(jìn)學(xué)生語言和思維的統(tǒng)一發(fā)展重視不夠。語言和思維密不可分，在語文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維，使其與語言同步發(fā)展，從而提高閱讀教學(xué)的效率。

第三，教法單調(diào)，模式陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對語文課缺少應(yīng)有的興趣。教師的字、詞、句、段、篇有條不紊，學(xué)生卻是哈欠連天。

以上所列的三個問題，是從閱讀教學(xué)具體操作層面上作的一點反思。造成這種現(xiàn)象的原因，在這里只就教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法兩方面作分析，這是最現(xiàn)實的，也是教師們最迫切需要解決的問題。

那么到底怎樣才能把閱讀教學(xué)與新課標(biāo)的新理念結(jié)合起來，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)時代的具有全面語文素養(yǎng)的創(chuàng)新人才呢，肯定的回答是：要盡量激發(fā)學(xué)生積極主動閱讀的欲望和興趣，把培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的能力當(dāng)作現(xiàn)實工作的當(dāng)務(wù)之急。對此，不妨從以下教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的主體閱讀能力。

一、強化審美感知，培養(yǎng)審美能力

葉圣陶先生主張，“教師不僅要授予學(xué)生各種知識，尤其重要的是在于啟發(fā)學(xué)生、熏陶學(xué)生，讓他們衷心樂意在求真、崇美、愛美的道路上昂首前進(jìn)。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展。從語文教學(xué)的角度分析，語文美育作為語文教育的有機組成部分，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀興趣，從而提高閱讀能力。

例如，在教學(xué)姚鼐的《登泰山記》時，學(xué)生對文言文有一種本能的排斥，教師可以不必急著去朗讀和疏通，而是讓學(xué)生通過自己的想象去描繪泰山日出的景色，并進(jìn)行繪圖創(chuàng)作，然后再把課文中的關(guān)于日出的片段拿出來比較。這種過程往往能使學(xué)生興味盎然，在不知不覺中一篇文言散文就領(lǐng)會于心。

二、敢于超越文本，實現(xiàn)審美創(chuàng)造，即利用課文空白激活學(xué)生思維

任何藝術(shù)作品，都會留下一些“藝術(shù)空白”。教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生去填補“空白”，使作品達(dá)到“余音繞梁”的境界。

1利用敘述中的“空白”，激活思維的求異性。例如，教學(xué)《項鏈》時，小說在瑪?shù)贍柕轮理楁湹恼鎸崈r格時，就戛然而止。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象女主人公此時的心理活動，以一種倒果翻因的形式，迅速指導(dǎo)學(xué)生全面解讀小說。

2利用細(xì)節(jié)描寫的“空白”，激活思維的深刻性。如：孔乙己的“排”，阿Q的“扔”。

3利用標(biāo)點符號的“空白”，激活思維的發(fā)散性。這一點各篇文章比比皆是，教師切勿忽略。

三、退講還讀，合理搭配課堂的講解時間

首先，教師要倡導(dǎo)學(xué)生自由品讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在閱讀課文前，教師可以不必預(yù)設(shè)問題，而是待學(xué)生讀完之后，自由提問，自由討論，然后教師巧妙加以理順、連綴、深入。其次，注意示范朗讀，調(diào)動學(xué)生的興趣。俗話說“三分文章七分讀”，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟能力的重要環(huán)。再次，營造體驗氛圍，提倡多樣性閱讀。比如，在教學(xué)《安塞腰鼓》時，可以讓學(xué)生觀看舞蹈錄相，感受腰鼓的排山倒海的氣勢，繼而進(jìn)入角色閱讀。最后，特別要引導(dǎo)學(xué)生注重延伸閱讀，擴大閱讀面。

四、從主體閱讀走向創(chuàng)作動機

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但是學(xué)生的智慧之火被點燃之后，學(xué)生會從一種熱烈表述的過程走向強烈的創(chuàng)作欲望。反過來，學(xué)生的這種創(chuàng)作欲望，又會促使其調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，重新解讀課文，從而在不知不覺中，學(xué)生的主體閱讀能力得到了前所未有的提高。

正如薩特所說，閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。學(xué)生在閱讀中不是消極接受、索取信息，而是積極主動發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建甚至創(chuàng)造形象。為了切實有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，就讓我們給學(xué)生創(chuàng)造個開放、自由的閱讀空間吧!

責(zé)任編輯：王鋒旗