王河生

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，為滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，各地可根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需求，開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程。盡可能開(kāi)發(fā)具有地方特色的教學(xué)資源，以滿足學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求。由此可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土教學(xué)資源是課本知識(shí)的延伸，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)情感的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要。

一、鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

根據(jù)信豐縣的特點(diǎn)。我們選擇了城市建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)保護(hù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等幾個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。下面就生態(tài)保護(hù)這一專題，談?wù)勎覀兪侨绾伍_(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土教學(xué)資源來(lái)編寫(xiě)鄉(xiāng)土教材的。

首先，我們走訪了縣水土保持局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家，通過(guò)走訪，了解到上世紀(jì)80年代中期，信豐縣掀起被稱為“搬山運(yùn)動(dòng)”的稀土開(kāi)采熱，由于無(wú)序和過(guò)度開(kāi)采，導(dǎo)致稀土開(kāi)采區(qū)森林被伐、農(nóng)田毀壞、河塘淤塞、生態(tài)破壞，水土流失嚴(yán)重。據(jù)1997年衛(wèi)星遙感調(diào)查，全縣水土流失面積638.2km²，占全縣土地面積的22.2％，占山地面積的30.8％，是全省水土流失較嚴(yán)重的縣域之一。深刻教訓(xùn)使信豐縣決策者認(rèn)識(shí)到，發(fā)展經(jīng)濟(jì)再不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，只有堅(jiān)持人與自然和諧相處的科學(xué)發(fā)展觀，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。為此，信豐縣采取了工程措施、生物措施、保土耕作農(nóng)藝措施等多項(xiàng)治理措施相結(jié)合，多管齊下綜合治理。信豐是臍橙產(chǎn)地，素有“中國(guó)臍橙之鄉(xiāng)”，在政府引導(dǎo)下，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民把發(fā)展臍橙產(chǎn)業(yè)與治理水土流失結(jié)合起來(lái)，走出了一條“豬沼果”生態(tài)治理模式，即“一座山頭一棟房，一片果園一口井，一個(gè)沼氣一欄豬”，由于實(shí)施“豬沼一果”生態(tài)治理模式，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民實(shí)現(xiàn)了人均三畝果，年人均純收入近萬(wàn)元。短短幾年時(shí)間，使這片昔日滿目瘡痍的“江南沙漠”變成了“山頂綠樹(shù)成蔭，山腰果樹(shù)纏繞，山腳鴨歡魚(yú)躍”的新景觀。取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

第二是現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究，我們地理教研組全體教師參觀了“信豐縣水土保持警示教育基地”。2002年8月，縣政府鄭重決定并選擇60余畝難治理的稀土尾砂地作為水土保持警示教育基地，并設(shè)立大型花崗巖警示牌。把當(dāng)年亂挖濫采造成嚴(yán)重水土流失危害刻入碑文，用觸目驚心的危害警示世人。通過(guò)參觀，增強(qiáng)了我們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感，從而更全面地樹(shù)立了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)識(shí)到了人與自然和諧相處的重大意義。

第三是編寫(xiě)教材。我們以信豐縣的氣候特征－地形地貌－自然水土流失－人造水土流失－水土流失的危害－水土流失的治理及成果為主線，編寫(xiě)了“信豐縣水土流失及治理情況概述”教材。

二、鄉(xiāng)土教學(xué)資源的運(yùn)用

1寓鄉(xiāng)土教學(xué)資源于課堂教學(xué)中

在“中國(guó)黃土高原水土流失的治理”教學(xué)中，我們把課本內(nèi)容與鄉(xiāng)土教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，教師在詳細(xì)分析黃土高原水土流失的原因、危害及治理措施后，結(jié)合鄉(xiāng)土教材內(nèi)容，分析信豐縣稀土開(kāi)發(fā)區(qū)水土流失的自然原因和人為原因。自然原因是：信豐縣的地貌特征為“七山半水分半田，一分道路和莊園”，由于受降雨集中、徑流沖刷影響，產(chǎn)生嚴(yán)重的水土流失，水旱災(zāi)害頻繁。水土流失的人為原因是：上世紀(jì)80年代，由于受“先生產(chǎn)，后生活”“有水快流”思想影響，全縣上下掀起了一股“稀土熱”，稀土開(kāi)采遍地開(kāi)花，最多時(shí)開(kāi)采礦點(diǎn)達(dá)一千多個(gè)。由于無(wú)序、過(guò)度開(kāi)采，濫伐森林，導(dǎo)致信豐縣稀土開(kāi)采區(qū)森林被伐、農(nóng)田毀壞、河塘淤塞、生態(tài)破壞，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民有田不能耕、有水不能喝，嚴(yán)重影響了他們正常的生產(chǎn)、生活。后經(jīng)十幾年的艱辛治理，當(dāng)?shù)刂脖徊诺靡曰謴?fù)，水土流失才得到遏制。與此同時(shí)，教師在課堂上展示水土流失治理前后的圖片，讓學(xué)生切身體會(huì)到水土流失對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民造成的危害，以及嚴(yán)重影響信豐縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重后果。從而使學(xué)生樹(shù)立起正確的環(huán)境觀和科學(xué)發(fā)展觀。

2開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

為了更有效利用鄉(xiāng)土教學(xué)資源，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，我們開(kāi)展了豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。一是舉行以保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)、關(guān)愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)全球?yàn)閮?nèi)容的地理知識(shí)講座，講座結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，通過(guò)對(duì)信豐縣水土流失的原因、危害、治理的措施、取得成果進(jìn)行分析，同時(shí)提供大量翔實(shí)的水土流失數(shù)據(jù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)水土流失對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民造成的危害及對(duì)信豐縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的影響，從而增強(qiáng)學(xué)生正確的環(huán)保意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。二是收集水土流失的相關(guān)圖片，集中進(jìn)行展覽，通過(guò)形象直觀的圖片展出，讓學(xué)生切身體會(huì)水土流失給信豐縣帶來(lái)的嚴(yán)重危害。三是組織學(xué)生觀看錄像《敲響“生態(tài)警鐘”，喚回綠水青山》，然后要求學(xué)生就如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境撰寫(xiě)小論文。

責(zé)任編輯：周瑜芽