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淺談多媒體與語文教學(xué)的最優(yōu)整合

2009-08-28 09:09彭紅梅
江西教育C 2009年6期
關(guān)鍵詞:軍需豐碑荷花

彭紅梅

在各學(xué)科的教學(xué)中,廣泛運用了以計算機為主的多媒體和以網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù),促使教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式、教學(xué)觀念乃至教學(xué)形態(tài)的一系列變革?,F(xiàn)代信息技術(shù)手段進入課堂已成為一種趨勢,在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體,在提高教學(xué)效率、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面。起到了其他手段無法比擬的效果。

在語文教學(xué)中,筆者針對具體的教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容,力求設(shè)計最優(yōu)化的教學(xué)過程和教學(xué)方法,探索激活興趣、點化難點,實現(xiàn)多媒體語文教學(xué)的最優(yōu)整合。

一、激活興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理場

多媒體以其強大的表現(xiàn)力,使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于感官,對學(xué)生有極強的吸引力,提供了良好的學(xué)習(xí)心理場。

1形象感知,使學(xué)生受到“情”的誘導(dǎo)。文學(xué)作品以塑造形象為手段,達到教育、啟智的目的。多媒體以極強的表現(xiàn)力,將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等展示在學(xué)生面前。如第十冊《豐碑》,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,揭題后,教師提問:“豐碑是什么意思?課文中的豐碑指什么?”接著多媒體演示:大雪紛飛,在一棵大樹下,軍需處長被大雪覆蓋著,如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學(xué)生:“軍需處長怎么會凍死的?在凍死前是怎樣的情形呢?”導(dǎo)入重點段第三段的學(xué)習(xí)。多媒體演示:畫面漸漸清晰,出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象,他凍僵了……導(dǎo)入第七段的學(xué)習(xí),教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察軍需處長的表情、動作、穿著等,使學(xué)生了解軍需處長是被凍死的。接著,教師通過富有感情的范讀,引導(dǎo)學(xué)生思考:軍需處長為什么會凍死?學(xué)生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公、毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻感受他的這種精神,可用多媒體把兩個畫面結(jié)合起來:老戰(zhàn)士凍僵了……大雪越下越大,覆蓋住他的身軀,他成了一座晶瑩的豐碑,使學(xué)生從內(nèi)心受到極大的震撼,產(chǎn)生“情”的沖動。

2模擬手法,使學(xué)生獲得“真”的感受。多媒體的模擬功能能夠突破時間和空間、微觀和宏觀的限制,把客觀世界、文學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前,既縮短課堂教學(xué)時間,又增加課堂信息量,達到事半功倍的效果。例如,在第十冊《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學(xué)中,為了讓學(xué)生理解“奮不顧身”一詞,可用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲,再通過定格放大紅軍戰(zhàn)士不怕危險,奮勇奪橋的場面,讓學(xué)生仔細觀察幾個紅軍戰(zhàn)士奪橋時的動作,用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身,有的……有的……還有的……”進行說話訓(xùn)練。在視聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)觀察思考,運用詞語表達,使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維,由感性認識上升到理性認識。

3創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生得到“美”的熏陶?!扒橐晕镞w,辭以情發(fā)”“物色之動,心亦搖焉”(《文心雕龍》語)說明“境”與“情”的關(guān)系。通過多媒體,創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情景,以增強學(xué)習(xí)的情趣,使學(xué)生得到美的享受。例如,在教學(xué)第十冊《只有一個地球》時,抓住“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”“易破碎”進行教學(xué)。為了讓學(xué)生理解地球的可愛和易破碎,在欣賞了太空所見地球是一個“晶瑩透亮的球體”,藍白交錯,美麗極了后,教師可說:“讓我們再到身邊去看看吧。(多媒體演示:音樂聲中,——展現(xiàn)桂林山水的美、黃山的奇……)我們的地球多美呀!我們要保護地球,因為地球太容易破碎。(多媒體演示:河水渾濁,小魚死亡:山上一片荒蕪……)工業(yè)污染,環(huán)境受到破壞。樹林被亂砍亂伐,到哪里去尋找綠色?”展現(xiàn)美的畫面,使學(xué)生得到美的享受:展現(xiàn)丑的情景,激起學(xué)生對美的追求。

二、點化難點,引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在教學(xué)活動中,教師要抓住重點和難點,充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。多媒體提供了有利的條件,通過設(shè)計課件突出重點、分化難點的辦法。逐步解決問題。

1化抽象為形象,化概括為具體。多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象,將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體可感的東西,使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系,化難為易。如《鳥的天堂》中描寫榕樹葉子“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”,引導(dǎo)學(xué)生理解“顫動”一詞是個難點,字面上解釋為“抖動”,光理解這些是不夠的。教師可用多媒體演示:晨曦中,那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動……再適當點撥,學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動”一詞。這樣,真正由感性認識上升到了理性認識。

2化靜為動,化虛為實。想象、聯(lián)想是作者從客觀實體上生發(fā)出來的。以多媒體為載體,引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受,化虛為實、化靜為動。例如,《荷花》一課,引導(dǎo)學(xué)生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點。有位教師設(shè)計了如下教學(xué):先讓學(xué)生在音樂聲中欣賞滿池荷花(播放課件)。它們姿態(tài)各異,看著看著,我仿佛也成了一朵荷花。(多媒體演示:我在荷花中翩翩起舞,滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞。蜻蜒向我飛過來,告訴我飛行的快樂:小魚向我游過來,告訴我昨夜做的好夢……)學(xué)生在欣賞的過程中,隨著小作者的觀察想象虛實結(jié)合、動靜相生,整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的。在這個過程中,學(xué)生馳騁于美的畫面中,積極參與學(xué)習(xí)。

多媒體與語文教學(xué)的最優(yōu)整合,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,以興趣激發(fā)為先導(dǎo),以視聽為手段,以點化難點為關(guān)鍵,達到事半功倍的教學(xué)效果,從而達到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

責(zé)任編輯:徐純軍

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