肖　君

教育科研課題的過程管理,就是以課題研究的進程為管理對象,既要輔以研究方法與技術(shù),更要對課題研究進行全程的規(guī)范和引領(lǐng),從而達到課題研究的成果與效益的優(yōu)化目的。本文以筆者主持的研究課題“基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗項目”(以下簡稱試驗項目)為例,將過程管理的經(jīng)歷與心得奉獻給讀者,以期相互促進共同進步。

該試驗項目是由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心為配合新課改而設(shè)計并指導(dǎo)的國家級課題。南昌市作為其一個大試驗區(qū),于2003年10月啟動若干子課題,其參與者涵蓋中小學(xué)校近40所、學(xué)生萬余名,參與課題研究的教師近200名(以下簡稱參研教師),已完成一輪試驗并結(jié)題,現(xiàn)第二輪試驗正在運作中。面對如此面廣、人多、子課題豐富的一個課題,作為一個地區(qū)的教研部門牽頭人,抓緊過程管理是非常重要的,絕對不能高高在上沿慣例收報表、審方案、等結(jié)果,而要傾心傾力于全過程。限于篇幅,僅就幾個重點環(huán)節(jié)作概括性闡述。

一、動態(tài)培訓(xùn),暢通課題研究之路

過去我們也進行了不少課題研究,但往往是開題之初對參研教師進行集中培訓(xùn),之后就等待結(jié)題。這次我們把培訓(xùn)工作動態(tài)地進行于研究的全過程。因為從系統(tǒng)論方法的角度來看,一個規(guī)模較大的研究課題是整體的、有序的、動態(tài)的,且是相互關(guān)聯(lián)著的,其過程和成果是可以最優(yōu)化的。因此,不能像過去常有的做法一樣,僅僅在開題之前進行一次培訓(xùn)就任其發(fā)展,必須自始至終動態(tài)地安排進行。

進行厚實的開題培訓(xùn)。就總課題的結(jié)構(gòu)、原理、評價理論、研究方法、實施方案,以及各子課題的研究內(nèi)容、成果形式、使用的工具、研究計劃等中心內(nèi)容,請國家評價項目課題組(以下簡稱項目組)的專家團多名成員來我市作零距離指導(dǎo),指導(dǎo)形式既有學(xué)術(shù)報告,也有討論答辯、案例展示等。弄清了新課改與評價、形成性評價、表現(xiàn)性評價、教學(xué)評價等基本理論,學(xué)會了行動研究、田野研究、指標體系、問卷設(shè)計、評價手冊、成長袋等概念與方法。這就使參研教師在起跑線上頭腦清楚、姿式正確。

培訓(xùn)要扣緊評價與課程改革的紐帶。實現(xiàn)課程變革的必備條件之一,就是要建立與之相適應(yīng)的評價體系和評價工作模式,而教育評價又是為新課程標準的有效實施服務(wù)的,二者相互包容相互關(guān)聯(lián)。所以我們在研究之路上,讓老師們經(jīng)過一定時段、對評價課題有了初步的實際認識與運用后,又進一步進行新課程與評價如何緊密結(jié)合的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容和方式是,先深入到參與子課題的學(xué)校挖掘一批既彰顯新課標理念又自如運用評價的好課,經(jīng)過研討完善之后向參研教師展示。

培訓(xùn)中用好國家課題資源。項目組對全國十幾個試驗區(qū)的指導(dǎo)也是動態(tài)的。每年暑假主持召開一次項目年會,既有專家對理論的發(fā)展解釋,又有進展較快的試驗區(qū)介紹經(jīng)驗、提出問題進行研討。這也是我們進行動態(tài)培訓(xùn)的重要資源,我們每年都要組織參研教師幾十人參加(有不少教師、教研員自費前往)。赴會前我們交代了學(xué)習(xí)提綱,年會后又檢查聽課記錄,要求寫出學(xué)習(xí)體會,并在網(wǎng)頁上展示。

培訓(xùn)域開發(fā)到校外。這個課題還關(guān)聯(lián)到學(xué)生、家長和教育行政的一些部門。所以我們還以召開家長會、家長開放日、家長訪談、問卷調(diào)查等形式對家長進行培訓(xùn),讓他們對子女、對課題、對教師給予更多的理解、信任和支持。這些活動還邀請教育行政部門的相關(guān)人士和媒體工作者參加,使他們對課題有了解好宣傳,也是一種“潛培訓(xùn)”。有的學(xué)校召開評價課題階段性匯報暨家長會,電視臺還進行了報道。對學(xué)生,則針對如何使用評價手冊、如何填寫評價用表等作具體告知,并征求他們的意見,反饋給課題組的老師們。

二、過程調(diào)控,規(guī)范課題研究之步

對研究課題進行過程管理,顯然要注重各個子課題的不同研究階段,不斷關(guān)心、引導(dǎo)、幫助和匡正。

健全課題研究的學(xué)習(xí)、例會制度。及時下達、轉(zhuǎn)發(fā)、傳達項目組有關(guān)評價的文件通知、會議精神和經(jīng)驗,定期召開試驗校的交流例會。各校匯報進展情況,展示評價工具,交流課題研究的經(jīng)驗,提出遇到的問題。全體參研教師視每次例會為一次學(xué)習(xí)的機會,談?wù)J識、談作法、談體會、談問題、談困惑。大家在交流中碰撞,在碰撞中達成共識,互相取長補短。由于他們?nèi)粘＝虒W(xué)、班主任工作等都緊張,大規(guī)模的學(xué)習(xí)、例會就難于頻頻舉行。對此我們及時予以調(diào)控,在每個子課題研究團體中選取骨干教師,并與學(xué)校溝通,讓這些教師在學(xué)校適當(dāng)少一點工作負擔(dān),讓他們定期帶來課題研究中的問題,帶回去解決這些問題的辦法,不至于問題成堆而導(dǎo)致課題研究走過場。

對研究項目的檔案、資料要全程監(jiān)控。對課題研究過程中的資料、數(shù)據(jù)及時收集、梳理、入檔并作出階段性分析,是過程調(diào)控的重要一環(huán)。尤其一些有時效的數(shù)據(jù)資料,如不及時策動、收集,待到結(jié)題時發(fā)現(xiàn)不夠(比如無對比、無前測等),已是無法重現(xiàn)。所以我們一方面要求各子課題在開題方案中盡可能全列出所要的數(shù)據(jù)資料清單并具體標明進入采集、整理的大致時間;另一方面則持續(xù)進行問詢檢查,并令其以文本形式交驗。對一些好的典型個案、成效憑證、調(diào)查問卷和學(xué)生成長袋,由我們整理制作成文本或光盤在各子課題之間交流,并鼓勵參研教師寫出論文。這些論文在結(jié)題之前就有發(fā)表,大大鼓勵了參研教師,而且使學(xué)校對子課題給予了更多的重視和支持。

以評價手段促評價課題研究。這也是項目組的一個典型而又突出的手段,其做法就是對課題研究進行中期評估,是為過程調(diào)控的加油站。我們選了六所中學(xué)兩所小學(xué)先行作了展示性中期評估,由我們主持,參研教師全部參加部分評估活動。中期評估的主要文件是研究小結(jié)、自評報告、數(shù)據(jù)資料和展板。項目組專家團還派了專家蒞昌考察,他們對成績進行了肯定并幫助提升,對不足問題也予以指出并提出改進意見。中期評估使我們在研究之路上邁出更穩(wěn)、更有效的步伐。

三、結(jié)題指導(dǎo),壯大課題研究之果

由于我們進行了動態(tài)培訓(xùn)和過程調(diào)控,各子課題進入結(jié)題階段時成熟度都比較高,但要達到更優(yōu)效益,對他們的結(jié)題指導(dǎo)是不可缺失的。

點面結(jié)合部署結(jié)題工作。我們召開了三次結(jié)題會議,有六所學(xué)校向全體參研教師報告了與結(jié)題相關(guān)的工作和設(shè)想,并安排了“如何撰寫結(jié)題報告”等講座。既作鼓動,又施指導(dǎo)。這樣,他們面對豐碩的果實如何收摘心中有數(shù)。

深入具體地助生結(jié)題報告。我們又請專家走到子課題所在學(xué)校去與參研教師一起具體研究結(jié)題報告的提綱及材料的選取,引領(lǐng)他們順暢又規(guī)范地結(jié)題,寫出高水準的結(jié)題報告,避免了以往結(jié)題報告交上來完全不合要求而打回去重來的情況發(fā)生,提高了研究工作的效率。

規(guī)范成果附件。我們還請了項目組的驗收人員專程從北京來審視與結(jié)題報告相關(guān)的附件,各參研學(xué)校不僅寫出了合格的結(jié)題報告,還刊印了課題研究文集,制作了許多音像材料,真是碩果累累。

由于我們對課題研究加強了過程管理,使得研究過程規(guī)范、研究成果豐碩,有10多個子課題及結(jié)題報告、60余篇單項論文獲得國家級獎勵和證書,市級總結(jié)題報告成為幾年來全國各大試驗區(qū)名列前茅的學(xué)術(shù)論文,2007年在長沙召開的全國年會還安排了我市這一課題的專題展示。我們的研究過程和成果,還是教育部作為國內(nèi)唯一的對課程中心的課題評估范例。目前,第二輪試驗已開題,在健康蓬勃發(fā)展中。◆(作者單位:江西省南昌市教育科學(xué)研究所)