黃積恭

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這生動地說明了興趣在認(rèn)知過程中的作用。如何在思想品德課教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力,從而提高教學(xué)效果呢?

一、精心設(shè)計導(dǎo)語,“點燃”學(xué)習(xí)興趣

著名特級教師于漪說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”開頭開得好,就能先聲奪人,激起他們的學(xué)習(xí)興趣,吸引其注意力。導(dǎo)語的形式多種多樣,有提問式導(dǎo)入、表演式導(dǎo)入、故事式導(dǎo)入、游戲式導(dǎo)入和辯論式導(dǎo)入等等。不管采用什么樣的形式,教師設(shè)計導(dǎo)語要新穎獨到,形成懸念,讓學(xué)生繼續(xù)往下探究。如上《知識助我成長》時,我講述某村的放牛娃簡單地安排他的人生——放牛?！盀槭裁捶排?放牛娶媳婦唄。娶媳婦干啥呢?娶媳婦生娃唄。生娃干啥呢?生娃放牛唄?！蓖ㄟ^這個故事,讓學(xué)生想象,這樣祖輩循環(huán)的“放?！蹦Ｊ?是教育的悲哀。如果我們不認(rèn)真學(xué)習(xí)知識,也會有如放牛娃的人生。這樣的開頭能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,下面的問題就迎刃而解了。

二、巧妙設(shè)疑,激發(fā)興趣

“學(xué)啟于思,思源于疑”,有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。使學(xué)生在“疑”中生“奇”,“疑”中生“趣”,從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。為了設(shè)疑,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同,聯(lián)系生活,設(shè)置一些精巧別致的小問題,做到層層深入,環(huán)環(huán)相扣。比如,我在講《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》時,向?qū)W生提出問題:你們喜歡上網(wǎng)嗎?學(xué)生回答很活躍,接著我問:你們認(rèn)為中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊,還是弊大于利呢?讓同學(xué)們分甲、乙兩個小組來辯論這兩個問題,讓全班同學(xué)共同參加。使學(xué)生在活動中學(xué)到知識,提高了學(xué)習(xí)的興趣。最后我歸納上網(wǎng)利與弊的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生正確對待上網(wǎng),合理安排學(xué)習(xí)時間,加強(qiáng)自控能力,以更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。

三、以學(xué)科整合優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.以優(yōu)美感人的語言激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出:“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學(xué)問,就要把語言變成一種最重要的創(chuàng)造工具。”如果一個教師富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、精煉、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言,就能撥動學(xué)生的心弦,促進(jìn)記憶的持久,思維的活躍,想象的豐富,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高思想品德課的實效都有著積極的作用。如我在教《我能行》中,就朗誦了一首詩:也許你想成為太陽,可你卻只是一顆星星;也許你想成為大樹,可你卻只是一棵小草;也許你想成為大河,可你卻只是一泓山溪……做不了太陽,就做星星,在自己的星座發(fā)熱發(fā)光;做不了大樹,就做小草,以自己的綠色裝點大地;做不了偉人,就做實在的自我,平凡并不可悲,關(guān)鍵是必須做最好的自己……這詩一般優(yōu)美的語言立即吸引了學(xué)生,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.以形象幽默的漫畫激發(fā)興趣

漫畫蘊(yùn)含著豐富的哲理,極富趣味性,并且直觀、生動、富有幽默感。如果我們把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的漫畫巧妙地和授課內(nèi)容結(jié)合起來,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中去,就會對學(xué)生主體作用的發(fā)揮起到良好的效果,不僅能讓學(xué)生理解漫畫中所蘊(yùn)涵的道理,而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上《自信是成功的基石》一課中,我用了一張漫畫。漫畫題曰《我很胖》,描述了一個長得很胖,滿臉是青春痘的女學(xué)生,她說:“我那么胖,又很難看,大家一定都看不起我?！蔽沂紫劝崖嬚故境鰜?學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來。之后給學(xué)生提出問題讓他們思考:(1)漫畫中的小主人公有一種什么消極的心理?(2)有這種心理的人,還有哪些表現(xiàn)?(3)假如漫畫中的小主人公照此發(fā)展下去,會有什么后果?(4)假如你是小主人公的朋友,你該如何幫助她?(5)請你送一句鼓勵她自尊自信的格言或警句。稍試幾分鐘后,請幾個同學(xué)上講臺來表演。這樣下來學(xué)生對“自信是成功的基石”含義和內(nèi)容的理解就深刻透徹得多了,而且記憶深刻。

四、課堂結(jié)尾設(shè)疑留懸念,延伸學(xué)生興趣

好的結(jié)尾不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而取得“課雖完而趣無窮、思未盡”的效果。比如講授《我能行》一課結(jié)尾時,我講了《三國演義》中馬謖的故事。馬謖自幼熟讀兵書,自以為才能過人,在奉命據(jù)守要塞街亭時,不顧實際情況,不聽其他將領(lǐng)的勸告,放棄有利地形,執(zhí)意將營寨扎在山上,導(dǎo)致了街亭的失守,使整個戰(zhàn)局陷入不利境地。然后同學(xué)們思考、討論:馬謖的行為是什么行為?馬謖的故事給我們帶來什么啟示?通過大家爭先恐后的發(fā)言,這樣,既進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣,彌補(bǔ)了品德課結(jié)尾抽象、枯燥、平淡的不足,又寓教于樂,為下節(jié)課做好了準(zhǔn)備。

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(責(zé)編 雷 艷)