黃秀金

筆者在教學(xué)活動(dòng)中,探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行整合,關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形成,讓學(xué)生最大限度地感受信息技術(shù)的魅力,讓學(xué)生從小樹立利用信息技術(shù)作為強(qiáng)大的認(rèn)知工具的意識(shí),同時(shí)也關(guān)注信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,從而優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中,教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié),迅速引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,這是進(jìn)入新課的首要環(huán)節(jié)。筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù),將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息,進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn),制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景,相機(jī)提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣,必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。在執(zhí)教《春》時(shí),筆者使用多媒體演示教學(xué),首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是音畫同步的春天美景錄像,深深吸引了學(xué)生的注意力,為順利開展下一步教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)程序上,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討。據(jù)此,設(shè)計(jì)了四個(gè)并列式自主探究的內(nèi)容——春花、春草、春雨、春風(fēng),學(xué)生選什么,筆者就通過多媒體計(jì)算機(jī)領(lǐng)著學(xué)生學(xué)什么,使之了解春的特點(diǎn),深刻領(lǐng)悟文章語言文字之美,做到了規(guī)劃統(tǒng)一,學(xué)習(xí)有序。

二、運(yùn)用信息技術(shù)釋疑解難,融入時(shí)代新信息

中學(xué)語文教學(xué)有其特點(diǎn)和特別要求,除了一般的語言、文字的表述外,更需要?jiǎng)幼鳌D像、色彩等可直觀的形象來反映課文的深刻內(nèi)涵,把抽象的思想、品格教育變成更易接受的“真人真事”。就這一效果而言,應(yīng)用信息技術(shù),幫助教師將課文“立體化”,實(shí)在是妙不可言,它的確是一個(gè)好幫手。

信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放,它必將是促進(jìn)中學(xué)語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個(gè)主要因素,能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限,形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,克服了中學(xué)語文教學(xué)中那些缺乏時(shí)代氣息,脫離現(xiàn)實(shí)生活,以及由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便;也能從另一個(gè)側(cè)面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。這些內(nèi)容既與教科書相聯(lián)系,又是前沿科技的內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容得到了很好的補(bǔ)充,學(xué)生也能根據(jù)自己的不同的喜好選擇不同的內(nèi)容來構(gòu)建自己的知識(shí)庫(kù),形成個(gè)體獨(dú)特的知識(shí)體系。

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo),就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中,解決這兩個(gè)問題的方法有多種,如通過語言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而,當(dāng)信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的整合之后,便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水,過去靠老師口如懸河地解說,手舞足蹈地比劃,表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能,在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。

在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,注重語文課程與信息技術(shù)、歷史、地理、美術(shù)、音樂等課程的整合,可有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力。如筆者在《黃河,母親河》綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:第一步先以澎湃洶涌的黃河為背景展示課題,筆者以激情講述來導(dǎo)入。第二步是學(xué)生聽配樂詩(shī)朗誦。第三步是屏幕顯示黃河流域簡(jiǎn)圖,同時(shí)學(xué)生運(yùn)用課前收集有關(guān)黃河知識(shí)的資料進(jìn)行黃河知識(shí)競(jìng)答。第四步是學(xué)生活動(dòng);如屏幕顯示黃河斷流圖及文字說明,讓學(xué)生思考原因答問;屏幕顯示黃河流域污染圖及文字說明,讓學(xué)生反思答問;學(xué)生扮演小記者,游覽黃河并回答其他學(xué)生詢問;學(xué)生介紹自編、自寫、自畫有關(guān)保護(hù)黃河的故事小品、書畫廣告等。最后一步是教師總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生,配樂齊誦《黃河,母親河》詩(shī)句等。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語文課程與信息技術(shù)等的溝通融合:如學(xué)生通過收集和處理相關(guān)資料、信息的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),訓(xùn)練、培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面;采取了多種活動(dòng)形式,融入了地理、歷史、環(huán)保等學(xué)科知識(shí);通過知識(shí)競(jìng)答和學(xué)生活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛偉大的母親河,熱愛祖國(guó)的思想情懷。

三、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

朗讀是一項(xiàng)重要的語文基本功,利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力至少有兩個(gè)有效的途徑:一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料。通過對(duì)這些光盤的播放,它能使學(xué)生正確地理解課文,還為非普通話地區(qū)老師和學(xué)生解決了朗讀能力訓(xùn)練中遇到的問題。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,加上有些老師的普通話也不太標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生朗讀能力的提高就更不容易了。這些資料的使用,解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題。《春》、《海燕》等優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的,對(duì)這類課文的教學(xué)應(yīng)充分朗讀,體悟作者的感情。提供的朗讀素材可以隨意控制,按自己的進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、表情朗讀,朗讀時(shí)注意語速、節(jié)奏,尤其要符合文本的感情。對(duì)于配有畫面的課文朗讀,可以通過選擇,讓學(xué)生看畫面,通過自己的朗讀,體驗(yàn)作者的情感及作者寫作的技巧,從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。二是在條件允許的情況下,通過計(jì)算機(jī)的“錄音”功能將學(xué)生的朗讀錄下,由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題,矯正讀音及情感的處理等。實(shí)踐證明,這是能促使學(xué)生的朗讀能力迅速提高的有效措施,許多學(xué)生在首次聽到自己的錄音后,都十分驚訝地說:“啊!我的聲音怎么會(huì)是這樣的呢?”學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)的方式,提出改進(jìn)的方案,再反復(fù)錄音,反復(fù)比較,進(jìn)步的速度往往是我們老師難以想象的。

2.培養(yǎng)收集處理信息能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,現(xiàn)代科技的發(fā)展,要求個(gè)人綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語文實(shí)踐活動(dòng)開辟了廣闊的時(shí)空。如一些寫景的具有詩(shī)情畫意的美文,我們可以讓學(xué)生繪制出畫面,以體會(huì)課文意境,加深對(duì)教材的理解。再如一些涉及較多歷史、地理知識(shí)的課文,如《故宮博物院》、《百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》等,可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查閱資料,了解知識(shí)等,在許多閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和情操陶冶熔于一爐,教學(xué)效果事半功倍。

四、運(yùn)用信息技術(shù),拓展知識(shí)與能力

在教學(xué)實(shí)踐中滲透新知識(shí)、新教法、新學(xué)法,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革與補(bǔ)充,實(shí)施創(chuàng)新教育,能有效拓展學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例如:八年級(jí)上冊(cè)的《云南歌會(huì)》是一篇具有濃郁民間文化氣息的散文,我們武鳴縣每年的“三月三”歌圩也是一個(gè)蘊(yùn)含著民風(fēng)民俗的節(jié)日。教師給學(xué)生提供如采集故事、收集風(fēng)土人情、節(jié)日探源、采集山歌等活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生因地制宜、因人而異,并根據(jù)本地情況和個(gè)人實(shí)際確定主題,個(gè)人或小組開展采風(fēng)活動(dòng),最后組織學(xué)生展示采風(fēng)成果,并進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生的散文、調(diào)查報(bào)告、書畫攝影等作品無不充盈著豐富的文化底蘊(yùn)和歷史思考,這樣的語文教學(xué)遠(yuǎn)勝于固守文本的學(xué)習(xí)效果。這些活動(dòng)讓學(xué)生盡情領(lǐng)略到民間傳統(tǒng)文化積淀和當(dāng)代文明的交融而綻放的民間藝術(shù)之花,使學(xué)生拓寬知識(shí)面,觀察了自然,培養(yǎng)了觀察力,了解社會(huì)風(fēng)土人情,還提高收集信息、整合資源、研究歷史、思考問題、語言表達(dá)等綜合能力,學(xué)生也在用自己的作文、攝影、繪畫等作品方式充分張揚(yáng)了自我,得到了各種體驗(yàn)思考與提高。

(責(zé)編 李 曄)