梁燕瓊

隨著我國(guó)媒介行業(yè)的日益發(fā)展,媒介素養(yǎng)作為人的一項(xiàng)基本素質(zhì),如同傳統(tǒng)社會(huì)里要求人們具有“讀、寫、算”的能力一樣是每一個(gè)公民必備的基本素質(zhì),理應(yīng)作為中學(xué)教育的重要組成部分。如何構(gòu)建適合中學(xué)教育的媒介素養(yǎng)教育模式,有效開展媒介素養(yǎng)教育,更具現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。

一、學(xué)校媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)

加拿大媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì)理事、媒介教育學(xué)家約翰·龐甘特提出了值得我們研究和借鑒的媒介素養(yǎng)教育的十大目標(biāo):1.教育學(xué)生使他們成為懂得欣賞而又具批判性和分辨力的聽眾、讀者和觀眾。2.向?qū)W生介紹各種媒介的歷史發(fā)展情況。3.討論并辨析媒體的主要用途。4.辨析各種不同媒體運(yùn)用的技巧和語(yǔ)言。5.辨析與媒體產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的各種因素如經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、組織等因素。6.教育學(xué)生使學(xué)生認(rèn)識(shí)到媒體的操縱能力。7.使學(xué)生能夠?qū)γ襟w信息進(jìn)行評(píng)述、解譯、分析和評(píng)估。8.使學(xué)生理解媒體對(duì)社會(huì)的影響。9.教育學(xué)生使他們能夠自主地對(duì)媒體信息加以選擇。10.使學(xué)生有能力通過媒體產(chǎn)品表達(dá)自己的觀點(diǎn)。媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo),在媒體無處不在的時(shí)代,用英國(guó)媒體教育學(xué)家萊思·馬斯特曼的一句話概括,便是“批判性的自主”——學(xué)生一遇到信息,便有能力自主地質(zhì)疑和分析。

二、設(shè)置相應(yīng)的媒介素養(yǎng)教育課程

學(xué)校可以針對(duì)不同年齡段的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的媒介素養(yǎng)教育課程,幫助學(xué)生了解不同形態(tài)的媒體和不同類別的信息所具有的不同的內(nèi)涵及品質(zhì)。加拿大課程內(nèi)容的一些做法對(duì)我們有所啟發(fā),他們對(duì)學(xué)生采取階梯式的教育方式,主要分低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)時(shí)期。

——對(duì)低年級(jí)的學(xué)生:教育重點(diǎn)是幫助他們理解媒體內(nèi)容不等于現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,如動(dòng)畫人物是想象出來的,魔術(shù)是某種特殊效果的產(chǎn)物,廣告和電視節(jié)目是有區(qū)別的。

——對(duì)中年級(jí)的學(xué)生:他們即將步入青春期,面臨自我認(rèn)同的困惑以及害怕被同齡人孤立的恐懼。他們大多容易被恐怖片、暴力片和黃色片所吸引,對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生,媒介素養(yǎng)教育要重點(diǎn)幫助他們直接辨識(shí)、評(píng)價(jià)媒體中關(guān)于他們的內(nèi)容,幫他們抵制和驅(qū)除媒體帶來的恐懼,使他們健康成長(zhǎng)。

——對(duì)高年級(jí)的學(xué)生:他們開始進(jìn)入后青春期,關(guān)注的焦點(diǎn)也開始發(fā)生變化,開始更多地展望成年生活以及展示自我的其他舞臺(tái)。隨著他們思考和交流能力的增強(qiáng),想要改造世界的愿望也越來越強(qiáng)烈。此階段的媒介素養(yǎng)教育關(guān)注全球問題和公民意識(shí)問題,幫助他們關(guān)心時(shí)事以及把握機(jī)遇。

三、教學(xué)形式多樣化:開展教育、培訓(xùn)、活動(dòng)等媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐

媒介素養(yǎng)教育既可以采取授課的形式進(jìn)行課堂教學(xué),也可以以組織參觀、游戲等活動(dòng)來進(jìn)行教育;既可以作為一門單獨(dú)的課程在初中開設(shè),也可以自然地融入到日常的教學(xué)實(shí)踐中。為此,當(dāng)前應(yīng)主要解決以下的問題。

編寫媒介素養(yǎng)教育的教材,培訓(xùn)中學(xué)教師隊(duì)伍,在學(xué)校教育中嘗試開設(shè)專門課程。組織新聞學(xué)者、教育學(xué)家聯(lián)合編寫一套符合中國(guó)大陸的媒體現(xiàn)實(shí)狀況,適合不同年齡層的初中生閱讀的媒介素養(yǎng)教材和光盤,以及用于初中教師培訓(xùn)的教材和光盤;同時(shí)配合教材制定教學(xué)大綱,以整理和積累大量適合不同階段和水平的青少年學(xué)習(xí)接觸媒體的節(jié)目、案例等資料。在實(shí)踐中不斷總結(jié)、改進(jìn),最終形成一套比較完整的教育計(jì)劃和教學(xué)大綱。

組織媒介素養(yǎng)教育志愿者隊(duì)伍深入社區(qū)、街道或青少年活動(dòng)場(chǎng)所和未成年人家庭,開展媒介素養(yǎng)宣傳、推廣和培訓(xùn)活動(dòng)。此外,還應(yīng)該經(jīng)常舉辦各種形式的學(xué)術(shù)研討會(huì),以促進(jìn)全國(guó)各地學(xué)者對(duì)媒介素養(yǎng)問題展開深入交流和探討;也可以重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行媒介素養(yǎng)知識(shí)培訓(xùn),從而促進(jìn)家庭的親子教育。

四、初級(jí)中學(xué)實(shí)施媒介素養(yǎng)教育應(yīng)注意的問題

(一)注意與相關(guān)學(xué)科的融合

在中學(xué)的媒介素養(yǎng)教育中,由于教育的學(xué)科結(jié)合性,決定了媒介素養(yǎng)教育與相關(guān)學(xué)科存在一定的聯(lián)系,而且媒介素養(yǎng)教育在我國(guó)正處于起步階段,依據(jù)教育技術(shù)、信息技術(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科開展媒介教育是一條循序漸進(jìn)的可行之路。在教學(xué)技術(shù)課程中,教師可以從教育傳播效果的角度,分析如何實(shí)現(xiàn)教育傳播效果的最大化;在歷史課中,教師讓學(xué)生了解某些歷史事件在大眾媒介中是如何被報(bào)道和記錄的,體會(huì)人們對(duì)歷史和重大事件的認(rèn)識(shí)是如何受媒介的影響的。