趙燕萍

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,新課程對課程改革的實施者提出了全新的要求。作為教師培訓(xùn)機構(gòu),提供優(yōu)質(zhì)的教師培訓(xùn),無論是對推動課程改革,還是促進青年教師的成長,意義都是深遠的。那么,如何完善新課程教師培訓(xùn)機構(gòu)職能,加強培訓(xùn)資源建設(shè),制定行之有效的培訓(xùn)方案等一系列問題就將成為直接影響課程改革實施成敗的重要工作。

一、 完善培訓(xùn)機構(gòu)職能

教師培訓(xùn)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要整合各有關(guān)部門和各方面的教育資源共同實施。但由于各地情況不同,特別是基層培訓(xùn)機構(gòu),可能面臨的教育觀念陳舊,教育管理的不和諧,培訓(xùn)者素質(zhì)不高等問題都將嚴重阻礙教師繼續(xù)教育工程的發(fā)展,使基層培訓(xùn)流于形式。因此,一個健全的培訓(xùn)機構(gòu)是非常重要的。我們建議從兩方面來考慮:

1.領(lǐng)導(dǎo)部門

課程改革的主力軍是基層教師,教師主動參與的積極性與當(dāng)?shù)卣畯恼吆腿耸律系闹С质敲芮邢嚓P(guān)的。一方面,有關(guān)部門可以制定一系列激勵政策,褒獎在基礎(chǔ)教育改革中做出突出貢獻的優(yōu)秀教師,并從晉職、調(diào)資、聘任甚至住房、培訓(xùn)等方面提供相關(guān)優(yōu)惠,以激起教師自我發(fā)展的愿望,充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)職能。另一方面,加大宣傳力度,擴大教師教育教學(xué)的比較空間,使教師了解素質(zhì)教育對教師群體的要求,在認識自己知識結(jié)構(gòu)單一貧乏的同時,自覺步入教師繼續(xù)教育的行列。當(dāng)然,保證培訓(xùn)經(jīng)費的投入,減輕教師負擔(dān),增加培訓(xùn)者外出受訓(xùn)的機會,也是推動課程改革健康發(fā)展的重要前提。

2.培訓(xùn)者

教師培訓(xùn)隊伍應(yīng)當(dāng)是一支高素質(zhì)的教師隊伍,它要求培訓(xùn)者自身具有一定的專業(yè)理論水平,并且時刻與國際教育研究的最新成果接軌,結(jié)合當(dāng)前教師的實際狀況,制定出合理的培訓(xùn)方案。同時,還要求培訓(xùn)者把師訓(xùn)與教研緊密結(jié)合,深入基層熟悉教材,了解學(xué)生身心發(fā)展特點,在與參訓(xùn)教師交流探討的實踐中思索,在思索中創(chuàng)新。另外,積極參加培訓(xùn)者培訓(xùn),是更新與發(fā)展培訓(xùn)者知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。培訓(xùn)者應(yīng)有自覺學(xué)習(xí)和主動發(fā)展的愿望,以適應(yīng)新課程改革對培訓(xùn)者提出的要求。

二、 加強培訓(xùn)資源建設(shè)

培訓(xùn)資源包括人力資源和經(jīng)費資源?，F(xiàn)階段基層進修學(xué)校一方面存在培訓(xùn)人員整體素質(zhì)不高,缺乏各科專業(yè)研究人才;另一方面學(xué)校沒有足夠的資金及時派送培訓(xùn)者參加相應(yīng)的培訓(xùn),致使培訓(xùn)者知識結(jié)構(gòu)得不到及時的豐富和更新。學(xué)校培訓(xùn)設(shè)施也因經(jīng)費不足而無法投入使用,如缺少多媒體電教室及專業(yè)技術(shù)人員,網(wǎng)絡(luò)資源得不到開發(fā)。隨著課程改革的推進,人力及經(jīng)費資源的匱乏,同大面積教師參訓(xùn)的矛盾日益突出,因此加強培訓(xùn)資源建設(shè)已迫在眉睫。那么,如何有效減緩這一矛盾呢?除了加大培訓(xùn)資金投入以外,整個培訓(xùn)隊伍對培訓(xùn)者的吸納就顯得尤其重要,我們教育工作者應(yīng)當(dāng)本著對教育負責(zé)的態(tài)度,摒棄復(fù)雜的人事人際關(guān)系,放寬政策吸收有特點、有專長、有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師加入培訓(xùn)者隊伍,遵循“競爭上崗,優(yōu)勝劣汰”的原則,促使培訓(xùn)隊伍時刻保持積極向上的精神風(fēng)貌。另外,在經(jīng)費不足的條件下,也可采取選送個別骨干教師外出培訓(xùn),回校進行全員培訓(xùn);或購置

一些專家講座、研討式培訓(xùn)光盤;請優(yōu)秀教師交流教學(xué)課例等手段,以提高培訓(xùn)者的整體素質(zhì)。

三、 制定行之有效的培訓(xùn)方案

參加培訓(xùn)的教師都是從事教育工作,具有一定文化程度、思辨能力和工作經(jīng)驗的專業(yè)人員。傳統(tǒng)的做法是以灌輸?shù)男问阶⑷?使被培訓(xùn)者獲得現(xiàn)成答案,不但違背了新課程理念倡導(dǎo)的“平等參與”的原則,而且嚴重挫傷了教師參與培訓(xùn)的積極性。新課程改革中的教師培訓(xùn)正是通過全新的培訓(xùn)理念,喚起教師投身新課程的熱情。我們不妨從以下兩個方面進行嘗試:

1.理論聯(lián)系實際

在培訓(xùn)過程中,理論的闡釋是一個難點。名目繁多的概念術(shù)語容易使培訓(xùn)陷入枯燥和乏味?；鶎咏處熢谶^去的教學(xué)過程中都或多或少積累了一定的經(jīng)驗并存在一些困惑。培訓(xùn)者若能巧妙把“大道理”融進“小事件”中,用“新辦法”解決“老難題”,用與之息息相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)教師的興趣,則培訓(xùn)就能收到事半功倍的效果。培訓(xùn)課堂應(yīng)為學(xué)員與培訓(xùn)者之間提供一個交流的平臺,讓每一位教師都可以暢所欲言,表達自己的內(nèi)心感受,采用有問題共同解決的互動方式,使理論的傳授與教師遇到的實際問題緊密結(jié)合,才能充分體現(xiàn)新理論的實用價值。

2.交流與探索

這里的交流主要指培訓(xùn)后的交流,傳統(tǒng)的培訓(xùn)課結(jié)束后,不再要求參訓(xùn)者進行反饋。事實上,參訓(xùn)者的反饋意見恰恰是檢驗培訓(xùn)效果的最佳途徑。培訓(xùn)者不僅要積極征求參訓(xùn)者意見,還要主動深入教學(xué)一線,鉆研教材,掌握學(xué)生認知規(guī)律,與基層教師共同探討教材教法,集思廣益,把新課程改革中遇到的問題、難題收集整理,從而制定下一步培訓(xùn)計劃,使培訓(xùn)價值真正體現(xiàn)在實處?！?作者單位:江西省德興市教師進修學(xué)校)

□責(zé)任編輯:曾維平