周小會(huì)　羅春瑜

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程理念的核心。要真正讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人就必須重新構(gòu)建高中物理教學(xué)方式。這種新的教學(xué)方式要求教師啟發(fā)每位學(xué)生的思維,尊重學(xué)生的不同需要,運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和手段,創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)探究,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而這一切都要以盡可能多了解每一位學(xué)生作為前提,只有了解了每一位學(xué)生,才能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)案例并進(jìn)行有效的教學(xué)。作為教師了解學(xué)生的最佳的突破口就是多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。

在新課程理念下,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,他們是學(xué)習(xí)任務(wù)的接受者、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索者、知識(shí)信息的反饋者、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,要深入了解每一位學(xué)生并為學(xué)生提供合作交流的平臺(tái),這種合作交流的平臺(tái)才是教學(xué)中最為重要的學(xué)習(xí)資源。

作為一名教師,要與學(xué)生交流和溝通好,必須以學(xué)科特點(diǎn)及教師自身特點(diǎn)相結(jié)合,揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分發(fā)揮和利用各種資源作用多方面、深入了解學(xué)生,為進(jìn)一步教學(xué)活動(dòng)提供方向指導(dǎo),為教學(xué)實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下是筆者與學(xué)生交流和溝通的一些心得:

一、了解學(xué)科特點(diǎn)為師生的交流和溝通奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

每門(mén)學(xué)科都具有不同的特點(diǎn)。因此,讓學(xué)生了解和掌握各學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)是有很大幫助的,這樣讓師生有了共同的目標(biāo),也為教學(xué)過(guò)程中師生的交流溝通奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真進(jìn)行學(xué)情分析,提前了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解情況

具體的做法是:提前布置學(xué)生去預(yù)習(xí)要講的內(nèi)容,并且布置幾個(gè)基礎(chǔ)又有代表性的題目要求學(xué)生做好并上交批閱,這樣能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)自學(xué)掌握的情況,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更有目的性,并可帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,同時(shí),還可以提高課堂的效率和容量,在課堂中增加薄弱知識(shí)的訓(xùn)練量。

三、在課堂上即時(shí)了解學(xué)生

課堂是了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī),教師要?jiǎng)?chuàng)造各種情境讓學(xué)生將自己的缺點(diǎn)充分暴露,這樣才有助于老師了解學(xué)生。否則的話,學(xué)生一言不發(fā),誰(shuí)聽(tīng)了、誰(shuí)不聽(tīng),誰(shuí)聽(tīng)懂了、誰(shuí)沒(méi)懂教師就無(wú)從了解。所以,一定要讓學(xué)生參與課堂,思維動(dòng)起來(lái)、語(yǔ)言動(dòng)起來(lái)。思維動(dòng)起來(lái),要求教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)、巧設(shè)情境,語(yǔ)言動(dòng)起來(lái),要求教師在課上針對(duì)教學(xué)目標(biāo)多提問(wèn)。多向?qū)W生提問(wèn),學(xué)生的思維才能活躍起來(lái),進(jìn)而更深入地思考老師提出的問(wèn)題。

四、認(rèn)真批改課后作業(yè),全面了解學(xué)生掌握情況

在新課改的背景下,作業(yè)批改應(yīng)該有更大的拓展空間。作業(yè)批改中除了可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況外,我們還可以發(fā)揮批語(yǔ)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用,幾句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)話語(yǔ)有可能在學(xué)生心里泛起漣漪,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。要寫(xiě)好批語(yǔ),教師不但要了解每位學(xué)生,而且要讓每位學(xué)生都知道教師了解自己,所以,在批語(yǔ)中教師可以將平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解通過(guò)不同的方式反饋給學(xué)生,這樣就加深了學(xué)生與教師間的溝通與交流,讓學(xué)生更信任教師,樂(lè)意與教師交流,逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。同時(shí),也鼓勵(lì)學(xué)生將他對(duì)教師的意見(jiàn)或建議寫(xiě)到要上交的作業(yè)上,用以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

五、課后與學(xué)生談話,建立師生互信

教師在教學(xué)和生活中對(duì)學(xué)生有著多重身份,是普通教師,是表率榜樣,是博學(xué)之人,是長(zhǎng)輩尊者,當(dāng)然也可以是朋友。這些身份都同屬于教師,在與學(xué)生交流的時(shí)候,教師應(yīng)將最佳的狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生。如果教師的表情親切自然,給人以陽(yáng)光般的感覺(jué),言行舉止得體大方,給人以美的享受,那么學(xué)生在和諧的氛圍中,就容易接受教師的引導(dǎo),激發(fā)求知欲望。◆(作者單位:江西省吉安縣立中學(xué))

□責(zé)任編輯:廖淑芳