徐秀明　肖　玉

摘要：我國現行語文教材存在課內閱讀篇目過少．課外閱讀毫無理論章法、閱讀內容缺乏時代感、無法吸引學生興趣等問題，這是導致今天我國國民閱讀狀況日趨惡化的重要原因之一。因此必須在國外先進閱讀思維理論的指導下，適當借鑒吸收中國傳統(tǒng)閱讀經驗．改革語文教材中的“閱讀”系統(tǒng)。

關鍵詞：語文教材 教改 閱讀

書籍是開啟人類心靈智慧之門的鑰匙。知識的積累、歷史的傳承、思維的發(fā)展、文化的延續(xù)都離不開書本。自從有文字記載以來，閱讀滋潤了人們的心靈、填補了精神的空虛、開拓了人們的視野……而語文教材是人們在求知欲最強、記憶力最佳的學習年代里朝夕相伴、最有可能精讀的書籍。它對塑造人們心智的影響作用之大之久，無論怎樣強調都不為過。

語文教材是教會人們閱讀、普及閱讀的一個根本途徑，是提高人們閱讀能力的保障。語文教材的內容編排，小而言之，關系到學生們未來的閱讀興趣與閱讀能力：大而言之，關系到整個民族未來的情趣與智力水平，因此至關重要。而國民們能否通過語文教材的學習，養(yǎng)成良好的閱讀習慣與閱讀品味，是衡量語文教材是否最終成功的標志之一。“聯合國教科文組織在全球范圍內推出‘世界讀書日時，把一年能否讀一本書作為一個標準，來衡量一個國家的文化發(fā)展程度和知識產權保護程度”。遺憾的是，目前中國國民的閱讀情況實在無法令人滿意：“從1999年開始，中國出版科學研究所借鑒發(fā)達國家的做法，每隔兩年在國內進行一次調查，結果顯示．我國國民圖書閱讀率已從1999年的60.4％下降為2005年的48.7％。與傳統(tǒng)圖書閱讀率下降形成鮮明對比的是，作為新興媒體的互聯網閱讀率迅速上升，已從1999年的3.7％攀升到2005年的27.8％。”而互聯網、武俠、言情、動漫等“淺閱讀”的閱讀率再高也無法彌補傳統(tǒng)“深閱讀”直線下降的缺憾。因為深刻閱讀才能最終決定民族未來。正如蘇叔陽接受環(huán)球時報記者采訪時所說：“閱讀的深刻決定了中華民族的未來。世界上其他民族有著良好的閱讀習慣，他們的審美水準要比我們高。我們一定要警醒?！?/p>

深刻閱讀的比例在中國國民中迅速下降。這趨勢之所以如此觸目驚心，除了社會轉型期的整體浮躁情緒之外，難道我們的語文教材就一點責任沒有嗎?所選篇目死板陳舊，課堂授課成了變相催眠，如何能夠激起學生的閱讀興趣，如何能使他們養(yǎng)成深刻閱讀、領略思維快樂、提高自己的心智水平的習慣?簡而言之，成年人對閱讀的漠然，與他們求學時代語文教材的閱讀內容編排不當是分不開的。

閱讀興趣可以培養(yǎng)。生來就對書本著迷的文豪畢竟是少數，而語文教材面對的是所有學校的學生．只有學生對閱讀產生興趣，閱讀水平有了提高，才能真正促進思維的發(fā)展、社會的進步。而我國現行的語文教材中．課內閱讀篇目過少，課外閱讀的書目、方法等更是缺乏系統(tǒng)有序的理論介紹?！岸嗄陙碇袊Z文教材的課文篇目數量是：最少的有24篇課文，最多的一般不超過40篇”。

質疑者或許以減輕學生負擔為辭來提出異議．那么一向為我國素質教育藍本的西方發(fā)達國家的教材容量情況如何呢?“在美國，初中學生每年學習課文一百篇左右；德國中學教材總數近700篇，平均每學期學習課文近60篇”。閱讀篇目與掌握要求不是一回事，學齡青少年精力旺盛、閑暇時間多、求知欲極強，又處于思維最為敏捷的黃金時期，語文教材如果能夠緊跟時代主題、契合學生興趣，另外教師在讀書方法上加以針對性指導的話．篇目適當增加絕對不成問題。如果語文教材始終固執(zhí)己見、“刻板嚴肅”，實際上相當于自動放棄了在課余時間與學生“親密接觸”的機會，學生把教材束之高閣，另找其他輕松愉快的閱讀材料或影視音樂等填補閑暇時間實為順理成章之事。

而我們的教育現狀是：“初高中語文教材沒有專門的讀書指導欄目，各種讀書方法散見在課本中，分散在幾個年級學習，不利于學生學習和掌握?！币虼?，改進語文教材．加強對學生的讀書指導，是迫在眉睫、刻不容緩的大事。

那么語文教材在增加課內外閱讀篇目的同時．應該對學生進行怎樣的針對性指導呢?先來看看國外的幾個例子：“前蘇聯和日本的語文教材關于讀書指導的內容是富有啟發(fā)意義的：第一，讀書指導不限于學生學習教材中的課文，而是把目光投向課外語文學習。這一導向有利于培養(yǎng)學生的讀書意識和讀書習慣。第二，書目介紹避免了學生課外閱讀的盲目性，也避免了課外閱讀的空泛性。語文教學實踐證明，缺乏書目介紹的課外閱讀指導十分蒼白，課外閱讀很難落實。第三，介紹作品評論，有利于教會學生讀書?！谡Z文教材中適當介紹一些文學評論，至少可以提示學生理解作品可從哪些角度人手，這是教會學生讀書的很重要的一環(huán)。第四，系統(tǒng)指導讀書方法?！?/p>

外國經驗不能盲目照搬，但至少有思路借鑒的作用。從前蘇聯、日本兩國的語文教材編排思想和實踐可以看出：在整體指導方針上，他們都不把“閱讀”局限在語文課堂這區(qū)區(qū)45分鐘之內，而是有意識地激發(fā)學生的閱讀興趣，引導他們進行大量的課外閱讀，使“閱讀”進入學生的日常生活，成為他們的習慣性行為；在具體措施上，對課外閱讀的指導并不是大而化之的原則性說明、一般性鼓勵．而是非常細致周到，不僅給出具體的課外閱讀推薦書目．讓學生不致在浩若煙海的書籍中歧路亡羊、浪費時間．而且有精彩的作品賞析和評論作為參照學習的“閱讀”樣板，與教材中的讀書方法互相印證。這些都是我國的語文教材編排中所歷來欠缺而亟待更正的。

令人欣慰的是，我國的教育界人士已有人注意到了這個問題，并且制定了詳細計劃策略，做出了可喜嘗試與大膽實踐：江蘇省錫山高級中學專門開設了“語文閱覽”校本課程，其目標為以下四個方面：“第一，學生完成本課程規(guī)定內容的閱讀，包括散文、中國古典小說、外國小說、中國現當代小說、影視文學、詩歌和戲劇方面的必讀書目(《語文閱覽課書目》略)。第二，在教師的具體指導下．學生能夠掌握卡片、寫讀后感、文獻檢索、作批注、速讀、專題閱覽、影視文學欣賞等基本的閱讀方法。第三．讓學生了解一些名人成功的讀書方法。養(yǎng)成積累的習慣．每學期要有不少于2000字的精彩語段摘錄，能經常性地朗讀摘錄的內容，對于特別精彩的內容要背誦。第四，培養(yǎng)良好的讀書習慣，提高閱讀興趣和審美能力?！痹趯W校編制的《語文閱覽課書目》一書中“按不同年級分‘必讀書目、‘選讀書目兩部分。‘必讀書目欄內的作品是要求學生必須在規(guī)定時限內讀完的。其目標是拓展學生的知識面，提高其閱讀能力，同時也為即將進行的課堂教學做準備……‘選讀書目欄目內的作品重在進一步拓展學生的閱讀范圍，讓學生繼續(xù)發(fā)展各自的興趣愛好”。

錫山高中提供了一個很好的思路，但具體做法顯然仍有值得商榷之處，比如卡片摘錄這種相當傳統(tǒng)的讀書方式．在電腦已經相當普及的當下是否還有學習的必要。最值得注意的問題在于：學校自行組織編制的《語文閱讀

課書目》究竟是否真正符合對應年級的學生的閱讀水平與閱讀興趣，“選讀書目”的編者是否有足夠的學養(yǎng)來完成這種關鍵性的“路標”性的書目遴選。坦率地講，在文學研究各個領域具有領軍地位的實力派學者才有資格承擔這種性質的工作。換句話說，中小學語文閱讀教學及其課外教學指導工作，不是單憑任課老師就能完成的工作。它不僅需要語文專家、優(yōu)秀教師的努力，更需要學有所長的文學研究者的熱切關注與實際參與?！拔覀儾粌H應該注重學術水平的提高，不斷攻占學術前沿陣地。這兩個陣地上的工作者——學者與中小學語文教師彼此應該相互合作，而前者應負更大責任。其實，同時兼負普及與提高，學者與教師的重責，本是新文學的一個傳統(tǒng)，朱自清作為清華大學中文系主任，現在大學者，在他去世前所做的最后一項工作，卻是為中小學語文課作注釋，寫閱讀提示”。民國時期在中學長期任教的大學者不只朱自清一人，魯迅、葉圣陶、呂思勉等人都是如此。也正是這些大學者的努力．使得中國在政局混亂、經濟瀕臨崩潰的狀況下，還能保持相當高的教育水平，甚至遠勝創(chuàng)造了所謂經濟奇跡的當下，培養(yǎng)出一代又一代的高素質的熱血青年。中華民族之所以有今天，靠的不單是“小米加步槍”，更有那些在戰(zhàn)火紛飛之際仍葆有讀書志趣與意志的人們。今天的教育者．又將留給后世子孫什么呢?

“學會讀書”非一朝一夕之功，我們一定要加大教改力度．積極調動各方面力量，努力借鑒中外的成功經驗為教改服務。

參考文獻：

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