張四海

摘要：課堂教學(xué)的結(jié)尾方式多種多樣，恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)課方式可以起到畫龍點(diǎn)睛和錦上添花的作用。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，靈活采用小結(jié)式、前后呼應(yīng)式、練習(xí)式、檢測式、競賽式、解疑式、設(shè)疑式、育人式、娛樂式等方式結(jié)課，進(jìn)而突出整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué) 結(jié)尾方式 教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)結(jié)束時(shí)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式結(jié)尾，不僅可以畫龍點(diǎn)睛，而且可以錦上添花，突出整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。下面我談一下地理教學(xué)中常用的結(jié)尾方式。

1小結(jié)式結(jié)尾

這是較常用的結(jié)課方式。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，由教師或?qū)W生把本節(jié)課所授內(nèi)容簡明扼要地、有條有理地進(jìn)行總結(jié)歸納，可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)再強(qiáng)調(diào)一下，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生理清思緒，掌握重點(diǎn)，增強(qiáng)記憶。例如：在講授“中國主要山脈”，在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，教師可以利用多媒體，展示一幅中國地形圖，邊提問邊進(jìn)行歸納總結(jié)：

(1)中國主要有哪些走向的山脈?在圖上分別指出它們的名稱和位置。

(2)山脈構(gòu)成地形骨架，把我國地表分割成了哪些地形區(qū)?在圖上依次指出名稱和位置。

經(jīng)過總結(jié)，學(xué)生對所學(xué)知識在原來教學(xué)的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行記憶加工，加深了對新知識的理解和掌握，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)主要的地形區(qū)奠定了基礎(chǔ)。

2前后呼應(yīng)式結(jié)尾

即課堂教學(xué)的結(jié)尾與新課的引入前后呼應(yīng)。如課堂教學(xué)用設(shè)疑的方式導(dǎo)入，結(jié)尾就可以本節(jié)課所授知識進(jìn)行明確解答。如中國的降水和干濕地區(qū)一節(jié)，課本開始的“想一想”提出了兩個問題，教師可利用這兩個問題引入新課，并不解答，留下懸念，等到本節(jié)課講完降水的時(shí)空分布規(guī)律后，讓學(xué)生回答，以此結(jié)課。這樣既解除了學(xué)生心中的疑惑，又使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解。

3練習(xí)式結(jié)尾

根據(jù)課堂傳授知識的內(nèi)容，如中國省級行政區(qū)的分布、礦產(chǎn)資源的分布、中國四大區(qū)域的分布等。講完后留給學(xué)生一定的填圖練習(xí)題，并讓個別學(xué)生到黑板上的空白圖上做填圖練習(xí)，最后當(dāng)堂公布正確答案，糾正錯誤。這種方式結(jié)尾可以提高學(xué)生對新知識的熟練運(yùn)用能力，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在新知識掌握中出現(xiàn)的一些問題。再通過有針對性地講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)一步提高。

4檢測式結(jié)尾

如果課堂教學(xué)需要傳授的新知識內(nèi)容不多，而且容易理解，或是上復(fù)習(xí)課、自學(xué)課時(shí)，可以采取這種方式結(jié)尾。留給學(xué)生一定的復(fù)習(xí)時(shí)間，然后利用幾分鐘的時(shí)間檢測講評，這樣便能掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂消化，學(xué)習(xí)效率往往較高。

5競賽式結(jié)尾

這種結(jié)尾方式是適用于課堂時(shí)間相對充裕或上復(fù)習(xí)課時(shí)采用。但應(yīng)注意，教師和學(xué)生都要做好充分的準(zhǔn)備。教師要準(zhǔn)備好競賽題目、答案和具體的競賽方法，學(xué)生要做好知識準(zhǔn)備。競賽的內(nèi)容應(yīng)選擇以多數(shù)學(xué)生能答出為主，競賽時(shí)盡量讓每個學(xué)生都參與進(jìn)去。競賽的方式。可以激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生競爭的觀念。但這種方式多數(shù)是讓學(xué)生單獨(dú)回答問題，占用時(shí)間長，并且有些學(xué)生由于時(shí)間不足可能被忽略，挫傷他們的學(xué)習(xí)熱情。所以這種結(jié)課方式，教師必須精心設(shè)計(jì)。靈活使用。

6解疑式結(jié)尾

地理教學(xué)要精講多練，每節(jié)課留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生看課本、圖表，做練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固，找出疑難問題。此時(shí)，教師應(yīng)善于捕捉信息，深入了解學(xué)生對新知識的掌握情況，根據(jù)普遍存在的疑難問題或模糊認(rèn)識，剖析關(guān)鍵，重點(diǎn)講解。這樣就能突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果。

7設(shè)疑式結(jié)尾

設(shè)疑式結(jié)尾可分為兩種情況，一種是在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師留下一些問題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步鞏固、掌握教學(xué)內(nèi)容，對課堂教學(xué)感到意猶未盡，回昧無窮。如學(xué)習(xí)完陸地自然景觀的地區(qū)差異后，教師可以提出這樣的問題：“你見到或了解的自然帶有哪些?它們是什么景象的?有哪些代表性的動植物?”讓學(xué)生課下相互討論：另一種情況是如果教材一節(jié)的內(nèi)容需要兩堂課完成，那么在第一堂課結(jié)束時(shí)可設(shè)懸疑，即講到一定的節(jié)骨眼上教師有意識地提出懸而不解的問題，讓學(xué)生聽得入神。正期待著下面的內(nèi)容，教師以“且聽下回分解”結(jié)尾。這樣既能激起學(xué)生對知識的渴望，自覺地看書預(yù)習(xí)，又能為下堂課打下伏筆，保持了知識的連續(xù)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

8育人式結(jié)尾

品德素質(zhì)教育滲透于地理課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。必要時(shí)教師應(yīng)在課堂教學(xué)的結(jié)尾結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，再進(jìn)行專門的思想品德素質(zhì)的教育。例如“水資源”一節(jié)，教師在結(jié)課時(shí)可以結(jié)合保護(hù)水資源的途徑和課文中的兩幅漫畫，深入講解保護(hù)水資源的意義，引導(dǎo)學(xué)生從自我做起，樹立節(jié)水意識，從而以實(shí)際行動保護(hù)水資源。

9娛樂式結(jié)尾

寓教于樂是教師追求的教學(xué)模式之一，應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中。課堂教學(xué)的結(jié)尾可以講一個相關(guān)的幽默、小笑話、小故事或放一段音樂、視頻等，活躍課堂氣氛。使學(xué)生情緒放松，精神愉悅。同時(shí)使學(xué)生的思維更加活躍清晰，加深了對本節(jié)課所學(xué)知識的印象，也有利于下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。例如，講授完“中國的民族”一節(jié)。結(jié)尾時(shí)可以播放一段歌曲《大中國》；教授完“全球氣候問題”之后，結(jié)課時(shí)可以播放一段《未來水世界》或《后天》的電影片段等。使用這種結(jié)課方式要注意時(shí)間不宜過長，以免產(chǎn)生喧賓奪主的問題。

總之，課堂教學(xué)結(jié)尾的形式多種多樣，我們要結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的結(jié)課方式，注意把握策略、突出重點(diǎn)、效果鮮明等原則，就能收到較好的教學(xué)效果。

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