何莉莉
摘要:本文闡述了個(gè)性化教育是以每個(gè)受教育者的個(gè)性差異為重要依據(jù)的教育活動(dòng),論述了在高職院校就業(yè)指導(dǎo)過程中確立個(gè)性化教育觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,指出了高職院校在就業(yè)指導(dǎo)過程中確立個(gè)性化教育觀的途徑:一要轉(zhuǎn)變教育觀念;二要加強(qiáng)個(gè)性化的,qL,Ak指導(dǎo);三要采取靈活多樣的指導(dǎo)方式;四要構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系。
關(guān)鍵詞:個(gè)性化教育 高職院校 就業(yè)指導(dǎo)
智者派哲學(xué)中的普羅泰戈拉曾提出“人是萬物的尺度,是存在者存在的尺度,也是不存在者不存在的尺度”,人有共性和個(gè)性,未來社會(huì)中人的基本生存方式的多元化和個(gè)性化,決定人的學(xué)習(xí)和教育也應(yīng)是多元化和個(gè)性化的模式。特別是我國(guó)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和高校畢業(yè)生“自主擇業(yè)、雙向選擇”就業(yè)制度的全面實(shí)施。為高職院校學(xué)生充分發(fā)揮就業(yè)個(gè)性化選擇提供了更廣闊的空間,同時(shí)也對(duì)其就業(yè)個(gè)體的主體意識(shí)提出了更高的要求。新形勢(shì)下,個(gè)性化教育觀應(yīng)成為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新模式,培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)的新視野。
一、個(gè)性化教育的內(nèi)涵及其形成
所謂個(gè)性化教育,是以每個(gè)受教育者的個(gè)性差異為重要依據(jù),在尊重人和人的個(gè)性的前提下,依循教育發(fā)展的規(guī)律,尋找適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育方法,實(shí)施相應(yīng)的教育措施,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到全面、和諧、充分、自由發(fā)展的一種教育活動(dòng)。
縱觀人類教育發(fā)展史,不難發(fā)現(xiàn)個(gè)性化教育這股思潮并非空穴來風(fēng),中國(guó)古代孔子的“因材施教”的教學(xué)理論和“有教無類”的辦學(xué)方針,已經(jīng)明確地提到了個(gè)性化教育,承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)別差異,發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng),培養(yǎng)良好個(gè)性,主張把統(tǒng)一要求和培養(yǎng)特長(zhǎng)結(jié)合起來,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),最終都將其培養(yǎng)成材。在西方。古羅馬的教育家昆體良,最早注意到學(xué)生的個(gè)性差異,并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教育。后來出現(xiàn)的自然主義教育觀、兒童中心主義教育觀也都體現(xiàn)了對(duì)人的終極關(guān)懷。教育有其自身發(fā)展的規(guī)律,其中之一就是教育必須適應(yīng)人的發(fā)展,每個(gè)人由于受家庭、環(huán)境、性格等因素的影響,本身存在著個(gè)體差異且人本身具有主觀能動(dòng)性,因此,依據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)教育的要求就是個(gè)性化。
二、當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀
從高職大學(xué)生就業(yè)的思想狀況看,高職大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作與就業(yè)需要還不相適應(yīng),筆者對(duì)北海師范高等??茖W(xué)校大學(xué)生擇業(yè)的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。在“理想的擇業(yè)目標(biāo)是什么”的回答中,46%的學(xué)生選擇了自主擇業(yè),表明高職大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng),自主創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。尤其是需要學(xué)生能了解自己的能力和潛力所在。
而目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容較窄,缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。在就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng),以及創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面重視不夠。因此。目前高職學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作難以適應(yīng)高職大學(xué)生求職的需要。
三、在高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中確立個(gè)性化教育觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義
人類社會(huì)的發(fā)展歸根結(jié)底是人的發(fā)展,人的發(fā)展歸根結(jié)底又是人的個(gè)性和共性的發(fā)展。在人的個(gè)性發(fā)展已成為當(dāng)今社會(huì)主旋律的社會(huì)背景下,確立個(gè)性化教育觀,能夠提高學(xué)生的就業(yè)自主能力與創(chuàng)造能力,激發(fā)學(xué)生的就業(yè)熱情。
(一)教育發(fā)展的客觀要求。
聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》中指出:“未來的學(xué)校必須使學(xué)習(xí)者成為他們獲得的知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者?!备呗氃盒W(xué)生與其它本科院校學(xué)生相比,其學(xué)習(xí)、就業(yè)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性普遍較差,他們?cè)诿鎸?duì)擇業(yè)、就業(yè)時(shí),大都比較茫然,不知所措。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中個(gè)性化教育觀的確立,能夠喚起和培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,激發(fā)就業(yè)主體的本質(zhì)力量,在指導(dǎo)下自己完成職業(yè)設(shè)計(jì)。
(二)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的現(xiàn)實(shí)需要。
高職院校學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)容易眼花繚亂、無所適從。在求職擇業(yè)過程中高職生往往好高騖遠(yuǎn),或只顧眼前利益或膽怯焦急等,這些都直接影響著他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。筆者曾對(duì)我校2007、2008屆的近2000名學(xué)生作過調(diào)查,有三分之二以上的學(xué)生反映,學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作使其修正了在擇業(yè)方面的觀念,培訓(xùn)了就業(yè)的技能,對(duì)自身認(rèn)識(shí)等方面不足希望學(xué)校也能進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)和輔導(dǎo),促使其對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)由幼稚走向成熟,這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。
(三)高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作在新時(shí)期的必然選擇。
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,就業(yè)由國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)分”,而今,這種就業(yè)模式已一去不復(fù)返,自主擇業(yè)、雙向選擇,已成為當(dāng)今與未來就業(yè)的趨勢(shì)與主流。這為高職生就業(yè)充分發(fā)揮個(gè)性提供了更多可能,同時(shí)也對(duì)其提出了更高的要求。特別是我國(guó)高等教育已從“精英教育”跨人“大眾化教育”階段,高校畢業(yè)生數(shù)量大幅增加,2006年全國(guó)高校畢業(yè)生為413萬,2007年達(dá)495萬,2008年超過550萬。在求職競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下,高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作必須立足于個(gè)性化教育觀,突出高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的主體潛能,提高學(xué)生的就業(yè)自主能力與創(chuàng)造能力,這樣才能更好地適應(yīng)就業(yè)政策與就業(yè)形勢(shì)變化的要求。
四、高職院校在就業(yè)指導(dǎo)過程中確立個(gè)性化教育觀的有效途徑
高職院校在就業(yè)指導(dǎo)過程中確立個(gè)性化教育觀要立足學(xué)生就業(yè)的需要,根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和特點(diǎn),改革現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式,采取靈活多樣、吸引力強(qiáng)的指導(dǎo)形式。
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念。
近年來,我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展取得了可喜的成就,但由于歷史和自身的一些原因,高職院校的辦學(xué)條件和聲譽(yù)與普通院校還有一定的差距,畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和生源,是高職院校的頭等大事。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)本著“宜早不宜遲”的原則,將入學(xué)教育作為就業(yè)指導(dǎo)工作的切人點(diǎn),這對(duì)盡快培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有重要意義。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)觀念,在入學(xué)教育中滲透針對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是很重要的內(nèi)容。
(二)加強(qiáng)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。
就業(yè)課程要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),除系統(tǒng)化課程以外,針對(duì)社會(huì)對(duì)不同專業(yè)的各種技能素質(zhì)需求和特點(diǎn),教師在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中,結(jié)合不同學(xué)生的不同興趣愛好、天賦。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)。做好對(duì)非專業(yè)課程比如鋼筆字、外語、電腦操作、論文寫作、繪畫才藝、音樂才藝、舞蹈才藝、駕車技術(shù)等方面的選修課程的正確選擇。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生努力通過考試拿到全國(guó)通用的如“教師資格證”、“秘書證”、“廣告設(shè)計(jì)師”、“計(jì)算機(jī)操作員”、“報(bào)關(guān)員”等證書。這樣通過就業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo),學(xué)生從入學(xué)開始就注重培養(yǎng)自己的能力特長(zhǎng),除了具備專業(yè)技能外,還具有就業(yè)特長(zhǎng),讓高職畢業(yè)生成為各學(xué)校爭(zhēng)相招聘的理想選擇對(duì)象。
(三)采取靈活多樣的教學(xué)方式。
每個(gè)人理解事物的方式不同。靈活多樣的授課指導(dǎo)方式才能適應(yīng)不同學(xué)生的不同需要。首先,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)的功能,為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì);其次,引入多媒體教學(xué),采取靈活多樣的授課方式,使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富,授課方式更有針對(duì)性,在教學(xué)的過程中針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn),有選擇地采取專題講座、討論法、案例分析法、角色扮演法等個(gè)性化的教學(xué)方式。
(四)構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系。
在當(dāng)前就業(yè)體制改革不斷深化和就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下,高職院校應(yīng)致力于打造專門的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu),構(gòu)建一個(gè)有針對(duì)性的全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系。從學(xué)生入學(xué)的第一天起,就要通過校園環(huán)境渲染、專業(yè)學(xué)習(xí)和班會(huì)等埋下就業(yè)的種子,大一學(xué)生在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)中,了解自己的就業(yè)志向,培養(yǎng)就業(yè)特長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng),準(zhǔn)許部分學(xué)生再次選擇專業(yè)。對(duì)大二學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),重點(diǎn)放在職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)上。圍繞就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行深入的理論研究和實(shí)踐探索。對(duì)大三學(xué)生可以實(shí)行彈性學(xué)分制,當(dāng)學(xué)生遇到就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí),允許學(xué)生暫時(shí)中斷在校學(xué)習(xí),到企業(yè)先行就業(yè),然后采取邊工作、邊學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)業(yè),或者規(guī)定年限,先就業(yè)工作再回校學(xué)習(xí)直至畢業(yè)。
總之。高職院校在就業(yè)指導(dǎo)過程中確立個(gè)性化教育觀對(duì)學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇和職業(yè)設(shè)計(jì)能起到積極的作用。只有發(fā)揮個(gè)性化教育的優(yōu)勢(shì),才能更好地服務(wù)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,才能全面提升高職學(xué)校的就業(yè)率。
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