胡艷麗

信息技術(shù)課程是一門新課程,作為信息技術(shù)課教師,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式,挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng),啟迪思維

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù),就是讓學(xué)生去做一件具體的事、完成具體的操作,完成任務(wù)就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。良好的情境,是學(xué)生產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ),在課堂教學(xué)中,充分利用情境教學(xué),能起到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。在教學(xué)生如何申請(qǐng)免費(fèi)郵箱,并通過自己申請(qǐng)的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。上這節(jié)課的是七年級(jí),我在一班上課主要采用的是傳統(tǒng)的講授法。先讓學(xué)生打開了“網(wǎng)易”的主頁(yè),然后跟著我的思路一步步操作。在這個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)一些例如“此用戶名已存在”等類似的小問題,我逐一為學(xué)生進(jìn)行講解,可一堂課下來效果并不好,只有一半左右的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

因?yàn)樯瞎?jié)課的教學(xué)效果不理想,因此我在接下去的一堂課中我想運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。于是我對(duì)學(xué)生說:“在現(xiàn)代化手段如此發(fā)達(dá)的今天,我們可以通過發(fā)送電子郵件來把我們的心里話悄悄的發(fā)給自己想要傾訴的人……”在這樣一個(gè)真實(shí)的情境下,提出任務(wù)要求學(xué)生自己申請(qǐng)一個(gè)郵箱,做出示范,看誰(shuí)最早完成;接下去讓學(xué)生自己上機(jī)操作。我也把自己的郵箱寫在了黑板上,當(dāng)有位同學(xué)成功地將郵件發(fā)送到我的郵箱后,大聲宣布我已經(jīng)收到了某某的郵件了,那些還沒有發(fā)送成功的學(xué)生在我這樣的刺激下,“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成了這個(gè)“任務(wù)”,達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、類比遷移,靈活構(gòu)建

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激,而是主動(dòng)地建構(gòu)意義,是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景,對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理,從而獲得自己的意義。在講授文件夾的組織結(jié)構(gòu)時(shí),把它與學(xué)校結(jié)構(gòu)進(jìn)行類比,建立一個(gè)以學(xué)校命名的文件夾,學(xué)校里又包含了教務(wù)處、辦公室、科研處、學(xué)生處等文件夾,其中學(xué)生處的文件夾里又包含了七年級(jí)組、八年級(jí)組、九年級(jí)組三個(gè)文件夾,在每個(gè)年級(jí)組的文件夾里又包含了每個(gè)班級(jí)。這樣下來,學(xué)生不僅記得牢,而且在以后學(xué)習(xí)中容易進(jìn)行類比,起到靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)突破新知識(shí)的遷移作用。學(xué)生通過比較,找出了相似性,為以后知識(shí)的遷移產(chǎn)生了積極的作用。使用這種方法時(shí),選擇的類比對(duì)象要恰當(dāng),否則會(huì)起到相反的作用。

三、設(shè)置問題,自主學(xué)習(xí)

理論知識(shí)的傳授依靠教師,而實(shí)踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù),通過自主操作、集體討論,解決問題,這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。例如在Word文字處理綜合練習(xí)時(shí),教師可以提出事先分發(fā)一篇文章,設(shè)置相關(guān)問題,如標(biāo)題的排版、文字的修改、段落的連接、分段、段落調(diào)整、段落排版、調(diào)整字間距和行間距、設(shè)置打印頁(yè)面等等問題,讓學(xué)生通過上機(jī),依靠集體力量,自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法,如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格,讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致。通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品,使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感,可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。

四、拓寬認(rèn)知,促進(jìn)發(fā)展

信息技術(shù)教學(xué)更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。所以教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上,充分利用現(xiàn)有工具軟件,進(jìn)行拓寬知識(shí)面教學(xué)。而軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異,能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息,是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)。如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作、防毒殺毒等,拓寬這些知識(shí)面對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用。因此,教學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué),如看圖軟件Acdsee、圖形圖象處理軟件畫圖Photoshop,動(dòng)畫制作軟件Flash,瑞星殺毒軟件等。對(duì)這些工具軟件的學(xué)習(xí),不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來不利,而且能鞏固所學(xué)知識(shí),促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,以保持學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的新鮮感和興趣。