年級組
- 以人為本 賞識為先
導(dǎo)教師樂觀寬容年級組組長芳芳老師工作細(xì)致認(rèn)真，能主動配合園長完成幼兒園的各項(xiàng)工作，是一位德才俱佳的好教師，然而，芳芳老師的工作方式并未得到組內(nèi)所有成員的認(rèn)可。組員樂樂老師工作積極、業(yè)務(wù)精通、待人熱情，經(jīng)常為組內(nèi)的各種活動獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，敢于表達(dá)自己的想法。她對芳芳老師的工作方式持有不同的意見，為此，兩人經(jīng)常發(fā)生正面的沖突，這不僅妨礙了工作的正常開展，也影響了年級組內(nèi)的工作氛圍。一天中午，芳芳老師來到我的辦公室，跟我傾訴她的煩惱。原來，為了迎接即將開展的特色活動，
江蘇教育 2022年30期2022-11-21
- 年級組支持班本化主題活動開展的實(shí)踐與思考
踐中，我園每個(gè)年級組在每個(gè)學(xué)期都會預(yù)設(shè)一些主題活動，主要涉及和幼兒生活環(huán)境、生命成長歷程相關(guān)的一些重大話題。每個(gè)班級的教師需要充分考慮本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣，去思考具體的實(shí)施線索和路徑，由此自然形成班本化主題活動。開展班本化主題活動一方面是為了讓教師真正成為自己班級課程的主體，另一方面是為了讓課程更貼近每個(gè)班的幼兒，滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需要。一、年級組在班本化主題活動中扮演的角色在班本化主題活動開展過程中，年級組扮演著重要的角色。首先，年級組需要在主題大目標(biāo)
幼兒教育·教育教學(xué)版 2022年4期2022-05-30
- 年級組支持班本化主題活動開展的實(shí)踐與思考
——以中班“蔬菜朋友”主題活動為例
踐中，我園每個(gè)年級組在每個(gè)學(xué)期都會預(yù)設(shè)一些主題活動，主要涉及和幼兒生活環(huán)境、生命成長歷程相關(guān)的一些重大話題。每個(gè)班級的教師需要充分考慮本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣，去思考具體的實(shí)施線索和路徑，由此自然形成班本化主題活動。開展班本化主題活動一方面是為了讓教師真正成為自己班級課程的主體，另一方面是為了讓課程更貼近每個(gè)班的幼兒，滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需要。一、年級組在班本化主題活動中扮演的角色在班本化主題活動開展過程中，年級組扮演著重要的角色。首先，年級組需要在主題大目標(biāo)
幼兒教育 2022年4期2022-05-06
- 學(xué)科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌的優(yōu)勢、挑戰(zhàn)與策略研究
要加強(qiáng)學(xué)科組和年級組的作業(yè)統(tǒng)籌職能。發(fā)揮學(xué)科組和年級組作業(yè)統(tǒng)籌職能有利于突破作業(yè)實(shí)踐中的個(gè)體主義，有利于增強(qiáng)教師之間的專業(yè)合作，有利于重塑學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)與文化。同時(shí)，存在薄弱學(xué)科的學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌難度較大，學(xué)科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌可能引發(fā)作業(yè)針對性不足，以及學(xué)科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌職責(zé)可能存在邊界沖突等挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)可以通過深度提升學(xué)科組和年級組學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和使用能力，重視信息化、智能化手段應(yīng)用以及借助學(xué)校和區(qū)域作業(yè)治理力量優(yōu)化學(xué)科組和年級組作業(yè)統(tǒng)籌等策略進(jìn)行有
中國教師 2022年1期2022-02-21
- 如何創(chuàng)建有效的初中年級組管理模式
漸意識到傳統(tǒng)的年級組管理模式存在滯后性，根本無法滿足現(xiàn)代教學(xué)管理的需求，必須要及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)的年級組管理模式，這樣才可以提高學(xué)校管理水平。創(chuàng)建有效的初中年級組管理模式，將教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成全面的、完善的彼此滲透且聯(lián)系的有機(jī)整體。本文從年級組管理的內(nèi)涵出發(fā)，目前初中年級組管理存在的主要問題，提出創(chuàng)建有效初中年級組管理模式的有效策略，以全面提升初中年級組綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】初中;年級組;管理模式初中年級組管理模式，簡單來講，是指
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年95期2021-09-13
- 2020年全國中學(xué)生英語能力測評高二年級組初評試題選析（三）
語能力測評高二年級組真題（B） [A] On the mountainside， there was a small yard， and there was a ceremony in the yard， but I didn’t go inside because there wasn’t room for everybody. Everyone had red wine. Some people had it in botas—containers m
考試與評價(jià)·高二版 2021年3期2021-09-10
- 2020年全國中學(xué)生英語能力測評（NEPTS）初評初一年級組試題解析（三）
TS）初評初一年級組試題IV. Dialogue Completion （補(bǔ)全對話） （共5小題;每小題1分，計(jì)5分）Please read the following incomplete dialogue， and complete it by choosing 5 from the 7 sentences A—G given below. 請閱讀下面不完整的對話，并從下面所給的七個(gè)句子A—G中選出五個(gè)，補(bǔ)全對話。Mrs Smith： What tim
考試與評價(jià)·七年級版 2021年3期2021-08-14
- 齊心協(xié)力 精誠合作
部署和安排下，年級組遵循德育工作的基本規(guī)律，結(jié)合年級實(shí)際，對年級德育工作進(jìn)行規(guī)劃、組織的過程，目的是實(shí)現(xiàn)年級德育工作的目標(biāo)，提高年級德育工作的實(shí)效性和有效性。關(guān)鍵詞：年級組; 德育工作; 制度; 計(jì)劃; 配合中圖分類號：G631? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）5-019-002標(biāo)題解讀：7：年級組7個(gè)班主任，工作態(tài)度、執(zhí)行力、配合度、創(chuàng)新力……當(dāng)全年級七個(gè)班主任精誠合作，心往一處想，力往一處使，那么，
科學(xué)大眾·教師版 2021年5期2021-07-08
- 初中年級組管理模式探究與實(shí)踐
的有效性，初中年級組管理模式的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對教師的統(tǒng)一管理，更能有效確保在教學(xué)活動開展過程中根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展趨勢來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開展。年級組組長自身具有上傳下達(dá)的作用，同時(shí)年級組的整體事宜都需要由其進(jìn)行布置實(shí)施，而且整個(gè)年級組工作業(yè)績的高低由年級組組長負(fù)責(zé)。因此，在當(dāng)前階段，為了確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，則需要在年級組組建的過程中，真正發(fā)揮管理組的作用，從而推動其教學(xué)效果的有效提升。關(guān)鍵詞：初中;年級組;管理模式;實(shí)踐隨著當(dāng)前我國整體社會發(fā)展速度的不斷加快，
新課程·上旬 2021年2期2021-06-29
- 年級組綜合實(shí)踐活動課程教研模式研究
王雪【摘 要】年級組綜合實(shí)踐活動課程對提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有重要作用。我校研究制定了綜合實(shí)踐活動課程的“四階段—五步驟”教研模式，在準(zhǔn)備階段組建一個(gè)跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，在實(shí)施階段明確教研目標(biāo)和任務(wù)、制訂教研計(jì)劃，在展示階段開展團(tuán)隊(duì)教研活動，在總結(jié)階段評估與調(diào)整積累經(jīng)驗(yàn)。我校成功開展了豐富多樣的綜合實(shí)踐活動，形成了獨(dú)特的教研模式和課程體系，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】年級組 跨學(xué)科 綜合實(shí)踐活動 教研模式一、課題的提出2017年，教育部發(fā)
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年12期2021-01-29
- 利用園內(nèi)外課程資源有效開展課程審議活動
吳紅芳摘 要：年級組教師對園內(nèi)和園外的課程資源進(jìn)行梳理，整合出合理有效的課程資源。在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，挑選合適的課程資源進(jìn)行課程審議活動。關(guān)鍵詞：年級組; 園內(nèi)課程資源; 園外課程資源; 課程審議活動; 有效開展中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2021）1-103-001一、前期資源整理，制表形成資源材料2019年9月，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們對幼兒園方圓兩公里以內(nèi)具有教育價(jià)值的物質(zhì)
科學(xué)大眾·教師版 2021年1期2021-01-25
- 淺談“大聯(lián)合”下的年級組學(xué)生管理
0余名教職工。年級組規(guī)模龐大，擁有平行班10個(gè)以上，一個(gè)年級組的學(xué)生達(dá)到400余名，教師30多人。傳統(tǒng)的垂直化管理模式，管理環(huán)節(jié)較多，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)模式。班主任作為班級管理的核心，承擔(dān)著教育、教學(xué)的雙重壓力，同時(shí)班主任又都是中青年教師，有著較重的生活壓力；現(xiàn)今學(xué)生的自主管理意識較強(qiáng)，有年級組工作管理有更高的要求；課任教師作為課堂教學(xué)的組織者和管理者，在教育教學(xué)過程中對學(xué)生的儀容儀表、課堂突發(fā)狀況、學(xué)生情緒等管理都有著十分重要的作用。因此探究包含班主
讀與寫 2020年2期2020-12-24
- 營造青春向上的人文環(huán)境
方面提出了初三年級組管理的基本實(shí)施策略，旨在提高年級組管理和執(zhí)行實(shí)效。關(guān)鍵詞：初三;年級組;策略中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-05-26 文章編號：1674-120X（2020）30-0011-02追求青春向上的健康主旋律應(yīng)是初中校園給人們最深刻的感受。青春向上的學(xué)生在充滿墨韻書香的校園里浸潤文化氣息，他們一天的生活以學(xué)習(xí)為主，給校園灌注了生命的活力。這一群莘莘學(xué)子在校園里的畫面多姿多彩，他們一邊探尋文化知識的寶庫，一邊詮釋青春
教師·下 2020年10期2020-12-21
- 春風(fēng)化雨促和諧
翠華【摘?要】年級組長是一個(gè)年級的核心力量，在工作中起到承上啟下的作用。那么在工作中，年級組長如何管理一個(gè)年級組呢？年級組里遇到一些問題時(shí)，年級組長應(yīng)帶領(lǐng)全組人員互幫互助、攜手共進(jìn);組內(nèi)成員出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，作為管理者應(yīng)進(jìn)行人文關(guān)懷，提高實(shí)效;在家長工作中，年級組長應(yīng)巧于引領(lǐng)、力求務(wù)實(shí)。只有努力營造一個(gè)團(tuán)結(jié)、尊重、理解的和諧氛圍，才能保證年級組工作有條不紊地開展?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園;年級組;管理策略在園務(wù)管理中，年級組長處于幼兒園管理的中心位置。管理中心的力量
新智慧·下旬刊 2020年7期2020-10-12
- 梅州市中小學(xué)生2015—2018年體質(zhì)健康的動態(tài)分析
除了初二至高三年級組平均身高出現(xiàn)增長外，其他年級組均出現(xiàn)下降的現(xiàn)象，下降范圍在0.9—6.1cm，3年級組下降最大，經(jīng)T檢驗(yàn)1-5年級組P表3 中小學(xué)生男生身體形態(tài)均值比較表表4 中小學(xué)生女生身體形態(tài)均值比較表由上述結(jié)果可以表明，3年間，該市中小學(xué)生生長發(fā)育水平處于下降趨勢，女生下降速度快于男生；在體型方面，該市中小學(xué)生體型向偏瘦方面發(fā)展，女生比男生更為明顯，這可能是由于營養(yǎng)物質(zhì)攝入不足、飲食結(jié)構(gòu)單一導(dǎo)致，也有可能是長時(shí)間缺乏體育鍛煉引起，我們應(yīng)該引起重視
體育科技文獻(xiàn)通報(bào) 2020年9期2020-09-08
- 會用“倒敘”
【出錯(cuò)舉例】五年級組的足球決賽眼看就要落下帷幕了。經(jīng)過三天的激烈角逐，最后我們五年三班與五年八班進(jìn)行了冠軍爭奪賽?？矗弘p方隊(duì)員目不轉(zhuǎn)睛地盯著飛來飛去的足球，在賽場上你追我趕，互不相讓。每踢進(jìn)一個(gè)球，操場上就爆發(fā)出一陣?yán)坐Q般的掌聲……名師糾錯(cuò)習(xí)作開頭總寫五年級組的足球決賽落下帷幕，屬于“倒敘”，這一點(diǎn)毫無疑問，可是沒有說明比賽結(jié)果！究竟誰獲得冠軍了？是五年三班，還是五年八班？習(xí)作沒有具體交代。既然是“倒敘”，就應(yīng)該把比賽的結(jié)果說清楚。所以從第三句話中的“看”
作文周刊·小學(xué)六年級版 2020年20期2020-09-06
- 淺談“大聯(lián)合”下的年級組學(xué)生管理
“大聯(lián)合”下的年級組學(xué)生管理，包含了班主任“大聯(lián)合”、課任教師“大聯(lián)合”、學(xué)生“大聯(lián)合”三個(gè)管理維度?；诖?，結(jié)合自己5年年級組長管理經(jīng)歷，對上述三方面進(jìn)行闡述，并對年級組學(xué)生管理進(jìn)行了反思?！娟P(guān)鍵詞】年級組“大聯(lián)合” 學(xué)生管理 班主任 課任教師管理一、問題的提出隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的垂直化管理模式因其管理環(huán)節(jié)較多，已很難適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)模式。班主任作為班級管理的核心，承擔(dān)著教育、教學(xué)的雙重壓力，同時(shí)班主任普遍又是中青年教師，有較重的生活壓力;現(xiàn)今學(xué)
中國校外教育(上旬) 2020年7期2020-08-14
- 新形勢下初中年級組管理優(yōu)化探析
謝東成摘 要：年級組管理實(shí)用性很突出，目前已經(jīng)成為各大初中學(xué)校所踐行的一種有效管理模式。在新形勢背景下，初中年級組管理需要進(jìn)行一定的優(yōu)化，具體可以朝著自主權(quán)適當(dāng)擴(kuò)大、協(xié)調(diào)性逐步增強(qiáng)、立足實(shí)際情況做好管理工作以及強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)等等方面不斷發(fā)展，以期望能夠提升年級組管理水平，進(jìn)而保障學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中;年級組;管理前言在初中學(xué)校管理整個(gè)體系之中，年級組扮演極為重要的角色，屬于學(xué)?；镜幕顒訂挝唬诒Ｕ蠈W(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)以及其他工作穩(wěn)定開展方面發(fā)揮著不可替代
大東方 2020年1期2020-03-17
- 淺談“大聯(lián)合”下的年級組學(xué)生管理
新的管理要求。年級組管理是在學(xué)校宏觀管理下，相對獨(dú)立的扁平化管理，縮短了管理環(huán)節(jié)。“大聯(lián)合”下的年級組學(xué)生管理，包含了班主任“大聯(lián)合”、課任教師“大聯(lián)合”、學(xué)生“大聯(lián)合”三個(gè)管理維度。筆者結(jié)合自己5年年級組長管理經(jīng)歷，對上述三方面進(jìn)行闡述，并對年級組學(xué)生管理進(jìn)行了反思。關(guān)鍵詞：年級組;班主任;學(xué)生;大聯(lián)合中圖分類號：G622?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0293-021.問題的提出隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校目前擁有30個(gè)教
讀與寫·中旬刊 2020年1期2020-01-13
- 總結(jié)交流共奮進(jìn) 規(guī)范管理在路上
——學(xué)校年級組管理之我見
高中學(xué)校使用的年級組管理模式是從由上世紀(jì)90年代的大學(xué)系院管理模式演變而來，具體而言就是將學(xué)校整體的教育管理工作以年級為單位分化成獨(dú)立自主的小的管理體系，每一個(gè)年級中負(fù)責(zé)學(xué)生授課的各科教師、每個(gè)班級的班主任、年級的教導(dǎo)主任等，都在這個(gè)年級組管理的體系內(nèi)，并朝著一個(gè)目標(biāo)努力，發(fā)揮自身不同的作用。但在目前的年級組管理中尚存在一些問題，有學(xué)生的學(xué)習(xí)問題也有德育教育問題，年級組管理進(jìn)行有效的創(chuàng)新改革才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，并更好地保障學(xué)生的身心健康成長。接下來我對為年
科學(xué)咨詢 2020年52期2020-01-06
- 文化建設(shè)奠根基凝心聚力鑄團(tuán)隊(duì)
備的優(yōu)秀教師為年級組長人選，通過合理搭配年級組成員、全體行政蹲點(diǎn)年級組、定期召開年級組長會議、每周舉行年級組例會等形式加強(qiáng)年級組管理，以正確導(dǎo)向增強(qiáng)責(zé)任感，凝聚歸屬感，牢記使命感。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)各年級組創(chuàng)建自己的年級組文化，并以年級組文化為核心脈絡(luò)聚人心、鑄團(tuán)隊(duì)。【關(guān)鍵詞】年級組;文化;管理蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“二實(shí)小”）通過文化建設(shè)奠定根基，凝心聚力鑄造團(tuán)隊(duì)，使得年級組管理工作更扎實(shí)有效。年級組的核心領(lǐng)導(dǎo)人是年級組長，一個(gè)優(yōu)秀的年級組長能
教育界·下旬 2019年6期2019-09-17
- 從心出發(fā)，讓幼兒園團(tuán)隊(duì)管理更有藝術(shù)
度行之年，擔(dān)任年級組長對于我來說充滿挑戰(zhàn)。我們的團(tuán)隊(duì)中有與我并肩作戰(zhàn)的老友，也有新鮮注入的中堅(jiān)力量，首先來說說我們的“仔”，我們有奇思妙想型、心靈手巧型、扎實(shí)肯干型，她們有各自的閃光點(diǎn)，承擔(dān)著不同類型的工作，讓我們年級組運(yùn)轉(zhuǎn)得更自如、更有效。關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)管理;教育教學(xué);有效助力;年級組一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，建立團(tuán)隊(duì)管理的“心”（一）遇事有商量在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)前期我們通過集體審議，確定了各班的環(huán)境特色方案，但在細(xì)節(jié)布置上還需要進(jìn)一步地規(guī)劃，當(dāng)別的班級遇到困難時(shí)，有的教
家長·下 2019年8期2019-09-10
- 小學(xué)年級組管理工作之我見
張玉明【摘要】年級組是學(xué)校管理的基層組織，它是以處在同一發(fā)展階段的學(xué)生為主體，集中多數(shù)學(xué)科教師及班主任在同一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行教育教學(xué)工作的綜合性組織形式。作為小學(xué)里面的一個(gè)基層組織，年級組健康、正常的運(yùn)轉(zhuǎn)對于整個(gè)學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)年級組；管理工作年級組是學(xué)校的中堅(jiān)力量，是學(xué)校正常開展各種教育教學(xué)活動的樞紐，年級組雖然小，卻是教師組織教育、教學(xué)工作的基地，如何把年級組的工作做好，筆者在擔(dān)任年級組長這幾年里，有一些實(shí)踐體會。一、角色定位要準(zhǔn)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年98期2019-09-10
- 基于學(xué)生發(fā)展的年級組建設(shè)的有效策略
校管理，離不開年級組的管理，年級組是學(xué)?；鶎有姓挝?，它是以處在同一發(fā)展階段的學(xué)生為主體，集中多學(xué)科教師及班主任在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行教育教學(xué)工作的綜合性組織形式。它承載了學(xué)校的制度宣傳貫徹落實(shí)的任務(wù)，承載了年級教師團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，承載了學(xué)生成長與發(fā)展的責(zé)任，一定程度上像一個(gè)小學(xué)校。關(guān)鍵詞：年級組;建設(shè);引領(lǐng); 團(tuán)隊(duì)【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）05B-0072-04學(xué)校管理，離不開年級組的管理，年級組是學(xué)校的基層
內(nèi)蒙古教育·科研版 2019年5期2019-08-26
- 合作是做好部門與級部之間的協(xié)調(diào)工作的關(guān)鍵
設(shè)立年級主任、年級組長各一名，加強(qiáng)對本年級教師和學(xué)生的管理。在這十年中，我校連續(xù)9年獲縣教學(xué)質(zhì)量金獎(jiǎng)，中考多次蟬聯(lián)了全縣第一，最差時(shí)也是全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)第二，外界也是有口皆碑，成為全縣教學(xué)的一名旗幟。我們在實(shí)施扁平化管理過程中是這樣協(xié)調(diào)部門和年級之間的關(guān)系的。一、到位不缺位每學(xué)年開始前，全體校委會成員（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級主任和年級組長）集合，商討本學(xué)年任課教師安排以及各部門分工。分工情況經(jīng)討論后，以學(xué)校文件的形式下發(fā)給各年級組、辦公室。這樣既明確了各部門及年級組的
教書育人 2019年8期2019-01-11
- 如何提高年級組管理效率
樓[摘 要] 年級組管理需提質(zhì)增效，年級主任要學(xué)會早計(jì)劃、早準(zhǔn)備、“彈鋼琴”，分清輕重緩急，一心一意，力求今日事今日畢，克服工作“忙”“盲”“?！爆F(xiàn)象，使整個(gè)學(xué)校管理和諧、順暢。[關(guān)鍵詞] 年級組；管理；高效時(shí)下，不少中小學(xué)都推行了年級組實(shí)體管理，這種“扁平化”管理模式能更高效、快捷地將校長的辦學(xué)思想、管理理念及辦公會的部署貫徹到師生中去，“落地”快，效果佳，好處多多，因而大有市場。然而凡事有利也定有弊。作為學(xué)校主政一方的“封疆大吏”年級主任工作十分繁雜，
教書育人·校長參考 2018年8期2018-09-12
- 高中年級組科學(xué)管理的實(shí)踐與探究
劉煜年級組管理質(zhì)量的好壞，對高中生的學(xué)習(xí)效果、教師的自身發(fā)展，甚至學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量都有重要的影響。在教學(xué)管理中，教師要及時(shí)學(xué)習(xí)新教育理念，改變自己的管理思路，同時(shí)結(jié)合本年級組的教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新以提高教學(xué)質(zhì)量為重心的管理體制，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以師資隊(duì)伍的長效發(fā)展帶動整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。更新教育理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)學(xué)生是學(xué)校生存的基礎(chǔ)，學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生自身的成長、教育緊密相連。因此，在高中年級組的教學(xué)管理過程中，教師要切實(shí)落實(shí)“以學(xué)生為本”的教育
天津教育·下 2018年2期2018-05-30
- 你是圍著我轉(zhuǎn)的
的時(shí)候，也不過年級組前四十名，考重點(diǎn)還得加把勁。最近我一直吵著要買一個(gè)平板電腦，死纏爛打，跟媽媽磨嘴皮，媽媽總是不給我買。可是我真的想瘋了，特別是聽到班級同學(xué)討論起王子榮耀游戲時(shí)，我的心就像被貓抓了一樣難受。有一天我突然有了主意，跟媽媽說：“媽媽，如果我的成績進(jìn)了年級組前十名，你可不可以給我買？”“年級組前十名？可你現(xiàn)在年級組前四十名都保不住，你以為是炒股啊！”媽媽一臉嘲諷，“如果你真的進(jìn)入了年級前十，我就給你買，說話算數(shù)?！边@事就這么過了。一個(gè)月過去了，
少年文藝（1953） 2018年4期2018-05-26
- 高職院校學(xué)生工作年級組分層管理模式的構(gòu)建與應(yīng)用
益關(guān)注的課題。年級組分層管理遞進(jìn)模式作為一種高效的模式，將其應(yīng)用于學(xué)生工作中，可以達(dá)到良好的管理效果，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職 學(xué)生工作 年級組 分層管理 構(gòu)建 應(yīng)用中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0012-01“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！睂W(xué)生管理工作方式方法必須不斷變革創(chuàng)新才能與日新月異的教育環(huán)境相適應(yīng)。高職院校擴(kuò)招帶來了豐富的生源，但學(xué)生工作模式依然沿襲傳統(tǒng)的“學(xué)生工作處——系部——輔導(dǎo)員—
讀與寫·教育教學(xué)版 2018年3期2018-05-15
- 年級組教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在校本課程開發(fā)中的作用
期間，全面發(fā)揮年級組教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)作用，能大大提高校本利用率，優(yōu)化課程質(zhì)量，同時(shí)，還能打造高效課堂。文章首先介紹了年級組教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性，然后總結(jié)了校本課程開發(fā)遇到的問題，最后重點(diǎn)探究了校本課程開發(fā)中年級組教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用。關(guān)鍵詞：年級組；教師團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；校本課程開發(fā)；作用本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于年級組教師團(tuán)隊(duì)的分層式校本課程開發(fā)研究》（編號：〔2016〕-JKGHB-0663）研究成果。近年來，校本課程開發(fā)工作逐步推進(jìn)，但實(shí)際
卷宗 2018年5期2018-05-07
- 普通中學(xué)矩陣式教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)分析
的基礎(chǔ)組織——年級組和教研組來完成的。若想全面挖掘每個(gè)基層組織的功能，實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育培養(yǎng)人才這個(gè)基本特性，就一定要協(xié)調(diào)每個(gè)基層組織之間的聯(lián)系，優(yōu)化國內(nèi)普通中學(xué)之間的教學(xué)管理組織體系。【關(guān)鍵詞】普通中學(xué)；矩陣式教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)；年級組；教研組矩陣式教育管理組織結(jié)構(gòu)是一種科學(xué)的管理模式，其在教育改革逐漸深入的背景下得到了明顯的發(fā)展，在中學(xué)學(xué)校中采用該模式，能夠加強(qiáng)各學(xué)科之間的交流，處理教師在工作中遇到的各種問題。下面就普通中學(xué)矩陣式教育管理組織模式展開詳細(xì)的研究
教育界·上旬 2017年9期2018-01-17
- 談如何打造和諧的年級組學(xué)習(xí)共同體
窮吉【摘要】年級組學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)教師專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐共同體，年級組學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建需要具備三個(gè)主要條件：年級組研究主題、教師合作文化氛圍、教師診斷與實(shí)踐循環(huán)的學(xué)習(xí)方式。年級組學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的四個(gè)策略為深度匯談、研討交流、實(shí)踐改進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?！娟P(guān)鍵詞】年級組學(xué)習(xí)共同體深度匯談研討交流實(shí)踐改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)年級組學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)教師專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐共同體，它的建設(shè)需要所有成員必須擁有一個(gè)共同的關(guān)注點(diǎn)，共同致力于解決一組問題，或者說為了一個(gè)主題共同投入熱情；他們在這一共
中國校外教育(中旬) 2017年11期2017-12-26
- 基于教師現(xiàn)場學(xué)習(xí)力提升的年級組考核完善策略
場學(xué)習(xí)力提升的年級組考核完善策略，可以通過建立教師團(tuán)隊(duì)績效考核制度，立足于教師發(fā)展性評價(jià)，設(shè)立學(xué)習(xí)活動獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等措施實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：教師現(xiàn)場學(xué)習(xí)力 年級組 考核 團(tuán)隊(duì)績效 發(fā)展性評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制現(xiàn)場活動或現(xiàn)場學(xué)習(xí)是在職教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑。長久以來，年級組在舉辦活動過程中，現(xiàn)場學(xué)習(xí)活動氛圍不強(qiáng)烈，年級組對活動的評價(jià)、總結(jié)、歸納等落實(shí)不到位，也缺乏對現(xiàn)場教師的激勵(lì)措施。由于缺乏對活動的總結(jié)與反思，教師們活動后續(xù)效果不明顯，活動所學(xué)很多都沒有延續(xù)到日常的工作教學(xué)中
中國校外教育(中旬) 2017年6期2017-08-28
- 加強(qiáng)管理提高學(xué)校年級組執(zhí)行力研究
徐文標(biāo)摘 要：年級組是學(xué)校管理的前線指揮部，年級管理團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力直接影響年級工作的順利開展，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展大計(jì)。年級管理者要樹立共同愿景、明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提升影響力，完善制度建設(shè)、加強(qiáng)執(zhí)行力度，從而增強(qiáng)年級的團(tuán)隊(duì)凝聚力，產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。關(guān)鍵詞：年級組；目標(biāo)；執(zhí)行力；協(xié)調(diào)關(guān)系；年級共同體中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0052-02年級組是學(xué)校管理的前線指揮部，出色的年級管理團(tuán)隊(duì)必須
成才之路 2017年20期2017-08-02
- 年級組研討活動在園本課程實(shí)施中的價(jià)值和作用
文/譚寧苧年級組研討活動在園本課程實(shí)施中的價(jià)值和作用文/譚寧苧班級從一定意義上講，直接推動影響著園本課程的開發(fā)和方向，而園本課程也需要借助班級的實(shí)施，從微觀上講，課程涉及到班級中特定的人、事、物，即教師、幼兒、家長和環(huán)境等多種因子。這些因子之間的關(guān)系構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)鏈。一個(gè)因子的不佳狀態(tài)，就會影響相應(yīng)的生態(tài)鏈的功能的發(fā)揮。其中，每個(gè)教師的專業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)成長的路徑是不同的；每個(gè)幼兒的現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平是不均衡的，發(fā)展的環(huán)境也是不同的；每位家長對孩子的教育理念是有差
青蘋果 2017年3期2017-05-19
- 小議初三年級組班集體建設(shè)策略
顧加銀初三年級組班集體建設(shè)從開學(xué)的籌備到現(xiàn)在，作為年級組長和班主任雙重身份的我感觸很深，班集體建設(shè)中班級文化建設(shè)和思想道德建設(shè)尤為重要，筆者從以下幾個(gè)方面來說明。一、重視年級組文化建設(shè)，營造中考備戰(zhàn)氛圍初三年級文化建設(shè)包括學(xué)校德育教學(xué)等綜合性建設(shè)，也為班集體建設(shè)起到了支點(diǎn)作用，更好地營造中考備戰(zhàn)氛圍。而班級文化建設(shè)又是年級文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，富有特色的班級文化能夠更好地營造初三年級組班集體建設(shè)氛圍。作為收獲學(xué)年的年級組，班主任必須把班級文化建設(shè)作為
教書育人·教師新概念 2017年5期2017-05-18
- 年級組與教研組關(guān)系現(xiàn)狀及其協(xié)調(diào)發(fā)展
中小學(xué)管理中，年級組和教研組都扮演著重要的角色，其中年級組主要負(fù)責(zé)教師的具體教學(xué)工作的安排和管理，教研組主要負(fù)責(zé)提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)研究，二者各司其職，彼此無法取代，但又存在一定的矛盾和沖突。如何在學(xué)校管理中協(xié)調(diào)二者和諧發(fā)展，發(fā)揮更大的管理效應(yīng)，已經(jīng)成為現(xiàn)代條件下中小學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要課題。探究年級組和教研組的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，對于提高學(xué)校管理的質(zhì)量有著重要的作用。關(guān)鍵詞 學(xué)校管理 年級組 教研組 協(xié)調(diào)發(fā)展多少年來，中小學(xué)一般都是以學(xué)科教研組
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2017年2期2017-03-21
- 中國人促音習(xí)得傾向的再考察
本科生。分為二年級組、三年級組和四年級組。筆者期待通過本稿的研究，能對今后的促音學(xué)習(xí)起到些許的作用。本稿的結(jié)論如下：1 從語種的角度來看二年級組和三年級組的和語誤答率高。但是，三年級組的和語、漢語的誤答率幾乎相同，和語是30.05%，漢語是29.55%。四年級組的漢語誤答率反而高一些。還有一點(diǎn)，總體來說，隨著學(xué)年數(shù)的增加，和語誤答率的下降速度要更快一些。筆者曾猜想，是不是所有學(xué)年和語中的促音單詞誤答率都要高一些呢？因?yàn)榇僖羰菑闹袊娜肼曓D(zhuǎn)化而來的。藤堂（1
青蘋果 2017年6期2017-02-25
- 小議初三年級組班集體建設(shè)策略
顧加銀小議初三年級組班集體建設(shè)策略顧加銀初三年級組班集體建設(shè)從開學(xué)的籌備到現(xiàn)在，作為年級組長和班主任雙重身份的我感觸很深，班集體建設(shè)中班級文化建設(shè)和思想道德建設(shè)尤為重要，筆者從以下幾個(gè)方面來說明。一、重視年級組文化建設(shè)，營造中考備戰(zhàn)氛圍初三年級文化建設(shè)包括學(xué)校德育教學(xué)等綜合性建設(shè)，也為班集體建設(shè)起到了支點(diǎn)作用，更好地營造中考備戰(zhàn)氛圍。而班級文化建設(shè)又是年級文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，富有特色的班級文化能夠更好地營造初三年級組班集體建設(shè)氛圍。作為收獲學(xué)年的年
教書育人 2017年13期2017-02-18
- 淺談幼兒園年級組管理與教研組管理的利與弊
艷在幼兒園設(shè)立年級組與教研組，可以更好地協(xié)助幼兒園管理。而兩個(gè)組的建立也給幼兒園的管理帶來了新的課題，下面淺談其中的利與弊。一、幼兒園年級組管理的利與弊我們幼兒園設(shè)立的年級組，職責(zé)即是協(xié)調(diào)年級組內(nèi)的教師的工作，起到年級組與幼兒園管理層之間聯(lián)系的橋梁作用。（一）幼兒園年級組管理的利1. 幼兒園年級組成員因?yàn)樵谝粋€(gè)年級組織，有著共同的目標(biāo)與期待，能一致為共同目標(biāo)而協(xié)調(diào)完成，彼此之間互相幫助互相補(bǔ)充，協(xié)同工作；而且年級組在進(jìn)行幼兒園的各項(xiàng)考核的時(shí)候，教師之間沒有
師道·教研 2016年8期2016-07-10
- 農(nóng)牧區(qū)年級組管理
、校風(fēng)的好壞與年級組和班級管理工作的到位與否密切相關(guān)。所以抓好年級組的管理工作是十分重要的。它不僅有利于提升學(xué)校整體管理的效率和教育教學(xué)質(zhì)量，而且還會推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。一、統(tǒng)一管理作用統(tǒng)一管理作用年級組是以同一年級學(xué)生為基礎(chǔ)，同任一個(gè)年級的各科教師及班主任組成的集合體。年級組老師同在一個(gè)辦公室辦公，每天上課和同學(xué)們見面。他們生活在學(xué)生群體中，最了解學(xué)生，在各年級組長是學(xué)?；鶎庸芾碚咧胸?zé)任重、任務(wù)繁多、管理范圍廣泛、事物煩瑣的崗位，是科教學(xué)中貫徹教書育
小說月刊·下半月 2016年5期2016-05-30
- 對高中年級組管理的幾點(diǎn)思考
平【關(guān)鍵詞】 年級組；目標(biāo)；教師；學(xué)生【中圖分類號】 G637【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2016）09—0022—01普通高中年級組管理模式是為了減輕學(xué)校各處室的管理壓力，提高管理效能，將整體管理向分層管理過渡。年級組作為學(xué)校管理的實(shí)體，既要做好各處室間的無縫對接，又要讓本年級各項(xiàng)事務(wù)做到事事有人管，人人有事干。作為年級組，既要調(diào)動教師工作熱情，打造精品課堂，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，還要讓學(xué)生陽光快樂、健康成長。一、年級組管理目標(biāo)普
甘肅教育 2016年9期2016-05-14
- 扁平化管理的探索和實(shí)踐
是將管理下沉到年級組，以年級組為重心，學(xué)校把所有的行政管理人員都編入到年級管理的隊(duì)伍中，三個(gè)副校長每人分管一個(gè)年級，與在該年級任課的行政組成一個(gè)年級管理團(tuán)隊(duì)，設(shè)立年級主任職位，由年級主任作為具體執(zhí)行管理者統(tǒng)籌各年級工作，對本年級的工作全面負(fù)責(zé)，既抓教學(xué)又抓德育，其他校級干部和中層干部除了按照部門分工管好本部門的工作，在哪個(gè)年級任課還要重點(diǎn)抓好本年級那條線的工作，和副校長一起協(xié)助級主任開展年級組工作?！皟蓚€(gè)并重”就是既重視教研組的教學(xué)管理功能，又重視年級組的
師道·教研 2016年5期2016-05-14
- 扁平化管理的探索和實(shí)踐
是將管理下沉到年級組，以年級組為重心，學(xué)校把所有的行政管理人員都編入到年級管理的隊(duì)伍中，三個(gè)副校長每人分管一個(gè)年級，與在該年級任課的行政組成一個(gè)年級管理團(tuán)隊(duì)，設(shè)立年級主任職位，由年級主任作為具體執(zhí)行管理者統(tǒng)籌各年級工作，對本年級的工作全面負(fù)責(zé)，既抓教學(xué)又抓德育，其他校級干部和中層干部除了按照部門分工管好本部門的工作，在哪個(gè)年級任課還要重點(diǎn)抓好本年級那條線的工作，和副校長一起協(xié)助級主任開展年級組工作。“兩個(gè)并重”就是既重視教研組的教學(xué)管理功能，又重視年級組的
師道(教研) 2016年5期2016-04-12
- 年級組在開展大學(xué)生思想政治教育工作中的效能研究——制度建設(shè)與方法創(chuàng)新維度
710124)年級組在開展大學(xué)生思想政治教育工作中的效能研究 ——制度建設(shè)與方法創(chuàng)新維度茍靈生，霍國元(西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院，陜西西安710124)年級組管理是在學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，為提升組織管理的制度意識和管理效能，通過年級組在基層管理中建立領(lǐng)導(dǎo)小組、建立制度、執(zhí)行制度、完善制度和高效的貫徹思想、組織統(tǒng)領(lǐng)、協(xié)調(diào)服務(wù)和反饋信息的組織運(yùn)行機(jī)制，并內(nèi)在地體現(xiàn)出拓展大學(xué)生素質(zhì)，建立思想教育長效機(jī)制和黨建龍頭，活動載體關(guān)聯(lián)性的一種工作方法。樹立年級組制度方法
- 開學(xué)拿冠軍
始了，首先是低年級組一、二年級小朋友上場表演，他們雖然年紀(jì)小，動作不是特別整齊，但是他們天真的樣子十分可愛。緊接著就是我們中年級組三、四年級上場表演了。輪到我們?nèi)?）班上場時(shí)，我的心里特別緊張，生怕做不好，怕我們班拿不到第一名。我們排著整齊的隊(duì)伍，聽著領(lǐng)隊(duì)班長的口令來到主席臺前開始表演。平時(shí)早操時(shí)總有同學(xué)嘻嘻哈哈的，動作做得不到位，比賽時(shí)卻沒有一個(gè)同學(xué)不認(rèn)真，就連平時(shí)最調(diào)皮的李浩然也表現(xiàn)得十分優(yōu)秀。我們隨著廣播操樂曲，時(shí)而伸手，時(shí)而擴(kuò)胸，時(shí)而踢腳，時(shí)而跳
少年文藝·開心閱讀作文 2015年9期2015-09-28
- 巧妙運(yùn)用“結(jié)伴效應(yīng)”，打造高效級組團(tuán)隊(duì)
我們決定從教師年級組建設(shè)入手，運(yùn)用“結(jié)伴效應(yīng)”來打造教師團(tuán)隊(duì)，不斷提升教師隊(duì)伍的凝聚力與爆發(fā)力，促使學(xué)校盡快走上科學(xué)發(fā)展的軌道。一、“結(jié)伴效應(yīng)”的定義“結(jié)伴效應(yīng)”是指兩個(gè)人或幾個(gè)人結(jié)伴從事相同的一項(xiàng)活動時(shí)（并不進(jìn)行競賽）相互之間會產(chǎn)生刺激作用，提高活動效率。如在軍訓(xùn)的時(shí)候，大家一起踢正步往往會比一個(gè)人單獨(dú)踢時(shí)踢得好?！敖Y(jié)伴效應(yīng)”的關(guān)鍵是“合作與同行”。二、充分運(yùn)用“結(jié)伴效應(yīng)”打造高效級組團(tuán)隊(duì)我們常常會發(fā)現(xiàn)，布置工作給一位老師，他可能完成得不急不忙，如果布置
教書育人·教師新概念 2015年10期2015-09-10
- 普通中學(xué)年級組管理模式探究
考的一個(gè)問題。年級組管理模式就是其中一種新型的管理模式。其在傳統(tǒng)管理模式的基礎(chǔ)上，對學(xué)校實(shí)行分年級管理，是由年級組對本年級的教育教學(xué)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)的一種管理模式。一、傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式與年級組管理模式的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制比較普通中學(xué)傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式一般采用的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制是：教學(xué)體系為校長—主管副校長—教務(wù)處（或教導(dǎo)處）主任—教研組長—備課組長—教師—學(xué)生。教育體系為校長—主管副校長—政教處（或?qū)W生處）主任、團(tuán)委書記—班主任—學(xué)生。該管理模式存在以下弊端：（一）教育教
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2015年8期2015-07-21
- 高中年級組共同體管理效能提升策略研究＊
3000）一、年級組共同體的內(nèi)涵當(dāng)代學(xué)校開辦之初最普遍的學(xué)校管理模式是校長－各處室－教師。后來，隨著學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的需要，在這三個(gè)管理層級之外，又出現(xiàn)了一個(gè)教研組管理。伴隨中國人口的急劇膨脹，學(xué)生人口高峰的來臨，學(xué)校教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育管理的范圍也不斷增大。教研組的功能特點(diǎn)決定了它無法分擔(dān)學(xué)校教育教學(xué)管理上的眾多職責(zé)。為了完善學(xué)校建制，加強(qiáng)管理功能，從上世紀(jì)90年代起，學(xué)校的管理層面又慢慢衍生出了另一個(gè)強(qiáng)有力的部門——年級組?！?span id="syggg00" class="hl">年級組是學(xué)校管理的基層組
湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年5期2015-03-28
- 探析中學(xué)年級組管理現(xiàn)狀及措施
00）探析中學(xué)年級組管理現(xiàn)狀及措施顏世讓（湖南省郴州市桂陽縣第八中學(xué) 湖南桂陽 424400）對于中學(xué)管理而言，年級組的組建使學(xué)校管理工作得到進(jìn)一步細(xì)化，學(xué)校管理層的領(lǐng)導(dǎo)重心分解到各個(gè)年級組，從而提升了學(xué)校管理效率。年級組管理作為決策與執(zhí)行的主要部門，不僅擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)與教育兩者同時(shí)進(jìn)行而造成的管理脫節(jié)，還能將教育與教學(xué)結(jié)合起來，形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體。本文從當(dāng)前中學(xué)年級組管理現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步提出改進(jìn)中學(xué)年級組管理的具體措施。中學(xué) 年級組
新教育時(shí)代電子雜志(教師版) 2015年17期2015-02-27
- 校評估體系
，就是指每一個(gè)年級組，“以塊為主”就是指學(xué)校管理以年級自主管理為主；所謂“條”，就是指學(xué)校決策層和執(zhí)行層，由學(xué)校決策層決定重大事項(xiàng)，制定六個(gè)年級管理的各項(xiàng)目標(biāo)，負(fù)責(zé)目標(biāo)的檢查、考核、調(diào)控；各管理部門為六個(gè)年級自主管理進(jìn)行指導(dǎo)和提供服務(wù)；所謂“條塊結(jié)合”，就是指學(xué)校決策層制定各年級發(fā)展目標(biāo)任務(wù)和指令，中層干部在負(fù)責(zé)部門事務(wù)服務(wù)全校的同時(shí)下到年級組，成立年級領(lǐng)導(dǎo)小組，制定年級管理辦法和細(xì)則，具體落實(shí)學(xué)校的工作目標(biāo)和任務(wù)；同時(shí)，學(xué)校成立評價(jià)委員會，對各年級工作進(jìn)
教育 2014年27期2014-11-14
- 提高學(xué)校管理效能
——重慶市十一中學(xué)校推行“以塊為主、條塊結(jié)合”管理模式探索
，就是指每一個(gè)年級組，“以塊為主”就是指學(xué)校管理以年級自主管理為主；所謂“條”，就是指學(xué)校決策層和執(zhí)行層，由學(xué)校決策層決定重大事項(xiàng)，制定六個(gè)年級管理的各項(xiàng)目標(biāo)，負(fù)責(zé)目標(biāo)的檢查、考核、調(diào)控；各管理部門為六個(gè)年級自主管理進(jìn)行指導(dǎo)和提供服務(wù)；所謂“條塊結(jié)合”，就是指學(xué)校決策層制定各年級發(fā)展目標(biāo)任務(wù)和指令，中層干部在負(fù)責(zé)部門事務(wù)服務(wù)全校的同時(shí)下到年級組，成立年級領(lǐng)導(dǎo)小組，制定年級管理辦法和細(xì)則，具體落實(shí)學(xué)校的工作目標(biāo)和任務(wù)；同時(shí)，學(xué)校成立評價(jià)委員會，對各年級工作進(jìn)
教育 2014年9期2014-04-17
- 年級組長負(fù)責(zé)制與教師專業(yè)化的相關(guān)性研究
401331）年級組作為學(xué)校管理的基層組織，在學(xué)校管理里中發(fā)揮著重要的作用，特別是隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，年級組長負(fù)責(zé)制在實(shí)踐中發(fā)揮著強(qiáng)大的管理功能，尤其是在教師管理方面體現(xiàn)得淋漓盡致，例如對學(xué)校的日常教學(xué)安排，教師教學(xué)任務(wù)的分配、督促和檢查，班主任工作的督導(dǎo)等都發(fā)揮著不可替代的作用，從這一個(gè)角度來看，年級組長負(fù)責(zé)對教師專業(yè)化是具有促進(jìn)作用的，然而，也有學(xué)者認(rèn)為年級組長負(fù)責(zé)制是以橫向的年級組管理出發(fā)，不利于各學(xué)科教師的交流，對教師專業(yè)化的發(fā)展起到了阻礙的作
- 兒童裸眼遠(yuǎn)視力與眼軸長度、角膜屈光力的相關(guān)分析
0.05)，一年級組裸眼遠(yuǎn)視力與各影響因素?zé)o明顯相關(guān)性(P＞0.05)，三年級組裸眼遠(yuǎn)視力與眼軸長度、角膜垂直屈光力呈明顯負(fù)相關(guān)(P＜0.05)。眼軸長度＞24 mm，角膜垂直屈光力＞45.00 d時(shí)，視力不良率顯著增加。結(jié)論兒童裸眼遠(yuǎn)視力隨年齡增長而降低，眼軸長度、角膜垂直屈光力對視力不良有顯著影響。裸眼遠(yuǎn)視力;眼軸長度;角膜屈光力近視眼(myopia)，一種在世界范圍內(nèi)廣泛流行的常見眼病，往往導(dǎo)致視覺缺陷甚至致盲，給經(jīng)濟(jì)社會帶來巨大壓力［1］。如不及時(shí)
中國實(shí)用醫(yī)藥 2012年22期2012-10-26
- 管理落實(shí)兩不誤,協(xié)調(diào)服務(wù)須兼顧
級管理 學(xué)校 年級組年級管理,是學(xué)校實(shí)施有效管理和實(shí)現(xiàn)能級管理的一種新型管理模式,搞好這一管理,能使學(xué)?！罢顣惩ā?信息反饋及時(shí),措施、政策落實(shí)及時(shí),分工明確、責(zé)任明確,有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓大事,實(shí)現(xiàn)宏觀管理。在年級管理中,唯有解放思想,大膽創(chuàng)新,才能使工作開展得有聲有色。因此,我們在高中年級的管理中,要探索以科學(xué)的方法進(jìn)行年級管理,用有效的管理促進(jìn)年級發(fā)展。下面結(jié)合高中年級的實(shí)際情況,我主要從幾個(gè)方面來談?wù)務(wù)J識。一、制定切合實(shí)際的工作思路和工作目標(biāo)年級組是
文教資料 2010年24期2010-09-06
- “提升校本教研有效性的實(shí)踐研究”初步探索
展過程中，針對年級組做課中出現(xiàn)的問題，調(diào)整和改革了年級組研究課的制度和活動形式。這些改革在一定程度上提高了校本教研的有效性，促進(jìn)了教師逐漸養(yǎng)成教研生活的習(xí)慣。一、發(fā)現(xiàn)問題，歸因分析年級組推優(yōu)課是芳古園小學(xué)的傳統(tǒng)教研活動形式之一。這一活動規(guī)定，每組推選一名課堂教學(xué)優(yōu)秀者參加全校年級組推優(yōu)課活動，學(xué)校年級組推優(yōu)課活動領(lǐng)導(dǎo)小組給每組推選出的選手打分，每組選手的成績也是全組每位組員的成績，最后由學(xué)校公布成績。有一次，學(xué)校在各組提交的年級組推優(yōu)課活動上課名單中發(fā)現(xiàn)：
中國教師 2009年12期2009-07-22
- 如何提高年級組管理效率和教學(xué)效率
在悄無聲息中,年級組已經(jīng)取代教研組,成為學(xué)校內(nèi)部管理的支柱機(jī)構(gòu)。人們當(dāng)時(shí)并沒有過多地追問教研組管理模式存在哪些弊端,年級組管理模式具有哪些優(yōu)點(diǎn),為什么需要年級組取代教研組成為學(xué)校內(nèi)部的支柱機(jī)構(gòu);當(dāng)時(shí)也沒有任何政策法規(guī)或者管理制度來認(rèn)可與推廣年級組管理,可年級組管理仍然以燎原之勢得到推廣與普及。事實(shí)上,年級組管理能為我們帶來什么呢,已經(jīng)為我們帶來了什么呢?與以前的教研組管理相比,說年級組管理極大地提高了學(xué)校管理效率,恐怕沒有多少學(xué)校管理者予以反對。從年級組管
都市家教·上半月 2009年11期2009-06-29
- 與年級組并存下的中學(xué)教研組建設(shè)
,學(xué)校出現(xiàn)了“年級組”。年級組的出現(xiàn),取代了教研組的部分職能,年級組工作與教研組工作因此產(chǎn)生了很大的沖突。在年級組發(fā)揮重要作用的前提下,教研組還有沒有必要繼續(xù)存在?如果存在,那么又該如何建設(shè)?一、 年級組與教研組并存狀態(tài)下的教研組的地位1.年級組與教研組并存的基本模式年級組是個(gè)行政建制,一般是在學(xué)校行政辦公會議的領(lǐng)導(dǎo)之下,實(shí)行的年級組管理制。年級組長由校長選聘或任命,一般每個(gè)年級1-2人,主要負(fù)責(zé)年級的教育教學(xué)全面工作。很多學(xué)校的年級組長又是中層干部,身上
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2009年11期2009-05-31