格桑仁增

年級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的好壞與年級組和班級管理工作的到位與否密切相關(guān)。所以抓好年級組的管理工作是十分重要的。它不僅有利于提升學(xué)校整體管理的效率和教育教學(xué)質(zhì)量，而且還會推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。

一、統(tǒng)一管理作用

統(tǒng)一管理作用年級組是以同一年級學(xué)生為基礎(chǔ)，同任一個年級的各科教師及班主任組成的集合體。年級組老師同在一個辦公室辦公，每天上課和同學(xué)們見面。他們生活在學(xué)生群體中，最了解學(xué)生，在各年級組長是學(xué)?；鶎庸芾碚咧胸?zé)任重、任務(wù)繁多、管理范圍廣泛、事物煩瑣的崗位，是科教學(xué)中貫徹教書育人方針。因此《德育大綱實(shí)施手冊》一書在“實(shí)施德育大綱的領(lǐng)導(dǎo)和管理”中指出：“年級組是實(shí)施德育大綱的重要環(huán)節(jié)一年級組應(yīng)定期組織年級老師分析研究本年級學(xué)會的思想品德狀況，制定有針對性的教育措施，溝通信息，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，組織本年級老師共同貫徹德育大綱的要求?！睂W(xué)校為了更好地發(fā)揮年級組在德育大綱教育中的作用，健全了年級管理機(jī)制，強(qiáng)化年級帶頭人、年級組長的責(zé)任感，實(shí)行年級組長工作職責(zé)，加強(qiáng)年級組工作。

便于及時抓、抓及時。年級組長工作的職責(zé)不僅僅是抓好學(xué)生的教育和管理工作，另一個重要任務(wù)是抓好全年的教學(xué)工作，初二階段是分化的學(xué)年，常規(guī)不能放松，同時要注意學(xué)生思想變化，把一切錯誤行為控制在萌芽階段。年級組便于常規(guī)管理教育，把工作做到了實(shí)處。初三階段以各項常規(guī)工作帶動學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要做一個守紀(jì)律的好學(xué)生，還要做個有文化、有道德的好青年，從年級組長到班主任到各科老師都統(tǒng)一認(rèn)識，認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實(shí)實(shí)工作，把各項工作落到實(shí)處。隨著學(xué)科的增加，學(xué)生們的作業(yè)量也隨之增加，少數(shù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，會出現(xiàn)不交作業(yè)、遲交作業(yè)、少做作業(yè)現(xiàn)象，任課老師怨聲載道，班主任垂頭喪氣。

此時，年級組長應(yīng)該及時把年級各班級的學(xué)習(xí)委集中起來開會，先了解各班級狀況，立即布置任務(wù)，每天學(xué)習(xí)委把本班交納作業(yè)情況加以統(tǒng)計、記錄。每周由一 個學(xué)習(xí)委值日，把全年級各班當(dāng)日作業(yè)交納情況記錄在一塊小黑板上，公布在教師辦公室里。全體老師一目了然，班主任看在眼里記在心里。他們利用班會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。讓班級學(xué)生成績程度不同的學(xué)習(xí)專題發(fā)言，有的學(xué)生談《我是怎樣上好每節(jié)課的》，有的學(xué)生談《怎樣合理是安排時間》等。有的任課老師也來到班上和班主任一道對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們對待學(xué)習(xí)要有信心，學(xué)習(xí)要有毅力，要有克服困難的決心，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過交流、教育，少數(shù)學(xué)生受到深刻教育，有了很大的啟發(fā)。他們由感動到激動，由激動到行動，兩個星期以后的作業(yè)交納統(tǒng)計情況大不一樣，老師們看了連連稱好。

年級組可以做到及時了解掌握各班學(xué)生的思想動態(tài)，及時采取不同的較高形式，有的放矢對癥下藥。

二、年級組團(tuán)隊的積極情緒建設(shè)

孟子說過：“天時不如地利，地利不如人和?！蹦昙壗M管理中一個重要因素就是“人和”。所謂“人和”就是人心向上，上下團(tuán)結(jié)。而讓年級組達(dá)到“人和”，就是要進(jìn)行積極情緒氛圍的營造。積極情緒的營造不僅僅是年級組管理團(tuán)隊，還包括教師團(tuán)隊及學(xué)生團(tuán)隊積極情緒。美國心理學(xué)家在所撰寫的《積極情緒的力量》一書中指出：具有更多積極情緒的管理人員在做決策時更準(zhǔn)確、更仔細(xì)，并在人際關(guān)系中更游刃有余。其他的研究表明，具有更多積極情緒的管理人員也將更多的積極情緒帶到了與工作團(tuán)隊的互動中，這反過來又使團(tuán)隊成員之間產(chǎn)生更好的協(xié)作，并減少了在管理上所花費(fèi)的精力。因此，在年級組管理團(tuán)隊中我們倡導(dǎo)帶著積極情緒工作，管理成員之間相互溝通、交流、鼓勵、贊賞，來擴(kuò)大積極情緒的思維，開闊的思維會改變團(tuán)隊的思考和行為的方式，會讓團(tuán)隊成員之間更好地信任和合作，會讓團(tuán)隊更加擅長設(shè)想年級組的前景和雙贏的方法，會和老師及學(xué)生之間建立更持久的關(guān)系、吸引友善而不是怨恨，這在年級組整個團(tuán)隊的積極情緒的營造上起著至關(guān)重要的作用。年級組管理的實(shí)效最終會體現(xiàn)在初三學(xué)生中考成績上。在初三年級組管理中，我們在期中、期末的統(tǒng)考成績質(zhì)量分析時總是找出班主任團(tuán)隊或備課組老師團(tuán)隊的閃光點(diǎn)作為突破口進(jìn)行肯定、表揚(yáng)、贊賞，通過多種形式的鼓勵來調(diào)動教師工作中的積極情緒，使同班級教師之間、備課組教師之間及年級組管理團(tuán)隊和教師之間形成一種良性的心理關(guān)系，相互信任，相互依賴，從而促進(jìn)整個團(tuán)隊的發(fā)展。教師積極情緒的調(diào)動直接影響著上課的教學(xué)效果及對學(xué)生團(tuán)隊積極情緒的影響，研究表明，當(dāng)學(xué)生帶著自發(fā)的積極情緒參加考試時，他們在測驗(yàn)中的表現(xiàn)會更好?？傊?，年級組管理模式在現(xiàn)代規(guī)模的學(xué)校管理中代替了以往教研組為主的管理模式，并初見成效，但還需要我們進(jìn)一步在實(shí)踐中摸索、完善。

三、外塑形象，內(nèi)強(qiáng)管理

初中年級是“危險期”階段，學(xué)生正處于青春期，情緒容易波動，也極易產(chǎn)生逆反心理，可能直接或間接地影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。針對這種現(xiàn)狀我們因勢利導(dǎo)，力求使學(xué)生能夠平穩(wěn)度過這個關(guān)鍵時期。

1.制定班級計劃。認(rèn)真詳細(xì)作好學(xué)生現(xiàn)狀分析，制定切實(shí)可行的班級計劃，對單親家庭的學(xué)生、父母離異的學(xué)生、智障的學(xué)生、特殊病情的學(xué)生、關(guān)系戶難管理的學(xué)生以及問題學(xué)生，都做到心中有數(shù)，采取不同的方式進(jìn)行教育，以確保學(xué)生的安全，讓學(xué)生先成人，后成才。

2.確保有三巡。一巡早自習(xí)，二巡中午小自習(xí)，三巡晚上小自習(xí)，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和紀(jì)律情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，或者跟班主任聯(lián)系。

3.及時傳達(dá)每周的教務(wù)會議精神，涉及本年級段的工作，認(rèn)真做好貫徹落實(shí)。貫徹落實(shí)有些困難的，做到耐心，細(xì)致的協(xié)調(diào)，確保學(xué)校的政令暢通。對于老師對工作有益的意見和建議，或者日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題，通過周工作報表的形式上報，以便及時處理工作中遇到的問題。一年來，教師情緒穩(wěn)定，工作積極性很高，教學(xué)成績上了個新的臺階。

年級組是學(xué)校教育教學(xué)中重要的機(jī)構(gòu)之一，以年級組長在全年級協(xié)調(diào)為核心的管理體制。年級組在各項工作中起到了中介、調(diào)控作用使縱橫一致、條塊結(jié)合的全員育人、全程育人的德育工作，取得較好的成績。全年級師生關(guān)系融洽，老師們工作一心一意，把全部精力傾注在教育教學(xué)上，全心全意地為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生們都非常信任教師、感激教師，把最美好的語言，最真摯的感情獻(xiàn)給他們。努力學(xué)習(xí)，積極向上，年級組如何更好地發(fā)揮其作用還需加以總結(jié)，不斷完善，更上一層樓。