崔　紅

2009年5月8日(星期五)下午最后一節(jié)課,也是一周的最后一節(jié)課,老師們都知道這節(jié)課是最難上的一節(jié)課,師生一周教學、學習的勞累都集于這節(jié)課上,師生盼望周末放松休息的喜悅也都集于這節(jié)課上。于是,我想到了上朗讀課,將兩個班的學生組織到一起,將競爭機制引入英語朗讀課堂。我把表情疲倦并帶著些許懶散的學生帶進電教室。在喧鬧中,我在銀幕上打出“英語朗讀比賽”的字幕,此時的喧鬧聲被“英語朗讀比賽?” “怎么比呢?”“有獎品嗎?”的疑問聲所代替。我又打出“班與班比”、“男同學與女同學比”、“個人與個人比”、“學生與老師比”的字幕,這時,學生的勞累、懶散全無,個個興高采烈,躍躍欲試。朗讀比賽開始,先是班與班比賽,我宣布朗讀比賽課文及朗讀比賽要求后,開始比賽。先是一班朗讀,一班的英語課代表作了簡短的“戰(zhàn)前”動員后,朗讀開始:In some science fiction movies,people in the future have their own robots.They help with the housework and do the most unpleasant...

二班的同學一邊聽,班長和課代表在下面一邊給同學鼓勁,一班同學朗讀剛結束,二班的全體學生就齊刷刷地站起來了:Life for Cathy Taylors three children is very busy.Their school days are busy enough. After school,though,Cathy takes the two boys from football to basketball. Then she has to take her daughter to piano lessons...

兩個班朗讀后,我作了客觀全面的朗讀評價,把優(yōu)勝評給了二班。這下,一班的同學對我提出了意見:“我們是先朗讀的,當然我們吃虧。”“我們先朗讀,無競爭優(yōu)勢?！薄拔覀円笤俦纫淮?讓二班先朗讀?！蔽医邮芰艘话嗳w同學的請求與批評。公布朗讀比賽課文及朗讀要求后,我宣布第二次班級朗讀比賽開始。先是二班朗讀:People often remember what they were doing when they hear the news of important events in history. In the United States,for example,many people remember what they were doing on April 4,1968. This was one of the most important events in modern American history...緊接著一班開始朗讀:Teaching high school students in a poor mountain village in Gansu Province may not sound like fun to you. However, it changed the life of Yang Lei from Beijing.The Peking University graduate first went there as a volunteer on a one?鄄year program...

第二回合比賽結束,我又作了客觀全面的朗讀評價后,把優(yōu)勝評給了一班。這時,電教室里一片笑聲和掌聲。接著我宣布男同學和女同學朗讀比賽開始。這次,我總結經驗,男女同學各先朗讀一次。在“女士優(yōu)先”的聲浪中,女同學開始了朗讀:If you spend some time in an English?鄄speaking country, you might hear the term“etiquette”. It means normal and polite social behavior. This may seem like a difficult word at first,but it can be very useful to understand... 緊接著,男同學“紳士”般地朗讀起來:My name is Leo. Im from Australia, and Ive been teaching in China for two years. I teach in Harbin, the capital of Heilongjiang Province. This is an interesting city with a very colorful history...

我作了客觀而又全面的朗讀評價后,把優(yōu)勝評給了女同學。女同學望著敗下陣了的男同學,歡呼著,鼓掌著。男女同學的第二次朗讀比賽結果依舊是女同學勝利,雖然有個別男同學表現出不服輸的表情,但他們心里還是服氣的。我提議,讓女同學送給男同學鼓勵的掌聲。我又宣布個人和個人“單挑”朗讀比賽開始,首先是兩個班的英語課代表走上講臺。Class One:In ten years, Ithink Ill live in Shanghai,because I went to Shanghai last year and fell in love with it. I think its really a beautiful city.As a reporter,I think I will meet lots of interesting people... Class Two:I had a very unusual experience on Sunday.At around ten oclock in the morning,I was walking down the street when a UFO landed right in front of me...

接著是兩個班的班長走上講臺。Class One:Linda loves her dog Davy. They went to New York City last Sat?鄄urday. While Linda was buying a newspaper at the train station,the dog... Class Two:I dont like waiting in line when a shop assistant has a long telephone conversation.When that happens...學生們都挑選各自的對手走上講臺,以示高低。

“叮鈴鈴……”同學們還沒來得及和我比賽就下課了。同學們都帶著收獲和開心的笑容走出了電教室,師生皆大歡喜誰最樂呢?當然是我啊,我心在樂!

我后悔沒帶獎品,可又一想,學生的收獲和快樂不就是我給予他們的最有價值的獎品嗎?我的快樂和滿足不就是學生獎勵給我的至高無上的獎品嗎?

課后反思:

在實際的英語教學中,師生的英語教學活動是圍繞考試體系和評價體系來開展的。目前的評價體系注重關鍵性的年度考試、中考和高考等。如果評價體系重視形成性評價而淡化終結性評價,教學的雙方才不會那樣拼命地追求高分而舍棄追求教學過程的趣味性。在中學,每次的考試都不直接考到朗讀,中學生便錯以為朗讀不重要,就輕易地放棄了。而中學的英語教師負荷很重,根本就抽不出時間來抓英語朗讀教學。其實,英語朗讀在英語教學總體水平的提高中是至關重要的。

1.朗讀能夠幫助學生豐富詞匯量。孤立的單詞不容易記,而語句、文章是有情節(jié)的,詞放在句子里,聯系上下文更便于識記。學生經常朗讀,接觸到的生詞、句式日益增多,這對學生靈活運用常用詞以及短語十分有益。實踐證明,英語表達能力強的學生都善于朗讀,也善于通過朗讀積累詞匯。

2.朗讀可以促進學生聽力和思維能力的發(fā)展。朗讀能使學生保持高度的注意力,喚起他們的感知和想象。這些具體的形象既能幫助學生增強對詞匯和語言結構的記憶,又能增強學生的語感。學生朗讀能產生成功感,進而激發(fā)英語學習興趣。

3.朗讀能提高口語表達能力。學英語只有開始時就注意語音、語調,大膽模仿,及時糾正口型和舌位,才能講出標準的英語。對于學生英語口語表達能力的培養(yǎng),朗讀訓練就更為重要了?？梢韵胂?如果缺少必要的朗讀練習,學生將不敢大聲讀英語,更不可能大膽開口說英語,用英語進行交際。如此,英語口語訓練將無法開展,提高學生的英語口語表達能力將無從談起。

4.朗讀訓練有助于培養(yǎng)學生的語感。學習語言就必須培養(yǎng)語感,語感對學好一門語言起著很重要的作用。人的語感是逐漸形成的。在言語實踐中,各種感官不斷與語言材料接觸,不斷積累語言知識,體會語音、語義、語調及語氣,日積月累,便逐漸培養(yǎng)了對語言的感知。

5.朗讀能提升英語寫作水平。選進教材里的對話和文章都是具有典型性的代表文體。依照新課程標準的精神,中學生要能夠寫出與教材內容相應文體的文章,而且要做到文體規(guī)范、語句通順。通過朗讀,可以促進對各種文體的了解和熟悉,更好地掌握各種文體的寫作要領,從而寫出符合這些文體要求的文章來。

(責編 周侯辰)