張芳翠

“聽”作為人類言語交際方式之一,在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義。英語的聽說讀寫,越來越成為人們學習英語所必須具備的能力。英語教學中對聽力的要求日益強化,廣大師生都意識到“聾啞英語”的不適用性,因此,英語聽力教學逐漸受到了應有的重視。然而,并不是隨著認識的提高,英語聽力水平就隨之提高,而且聽說能力已經(jīng)成為非英語母語國家的中學生學習英語的巨大障礙。怎樣才能大幅度地提高高中生英語聽力水平?首先要弄清楚影響高中生聽力提高的因素,對癥下藥才能事半功倍。現(xiàn)以高中英語聽力現(xiàn)狀為視角,對影響學生聽力的因素和應對策略進行有益的探索。

一、英語測試中影響學生聽力的主要因素

學生的興趣、注意力、學習情緒和態(tài)度、意志力等不直接參與認知過程的非智力因素,對學生的學習效果起著巨大的促進或抑制作用,而且在英語的聽力認知過程中表現(xiàn)得更加突出。興趣是學習的第一位老師。如果強迫一個人去做自己不喜歡的事情,其結(jié)果可以想象到是多么糟糕。有的學生對英語學習存在害怕心理,不愿學或不敢學;也有相當一部分的學生缺乏自信,不敢講英語,在平時的英語聽說訓練中,不敢積極參與,害怕與老師和同學交流,不相信自己聽到的內(nèi)容和自我的判斷;還有學生純粹從考試的角度來認識英語聽力,認為英語聽力在高考中所占的比重不大,只要學好語法、閱讀和寫作,就能取得好的成績,沒有必要花費太多精力去訓練自己的聽力。學生的非智力因素,尤其是心理障礙是影響英語聽力提高的基本因素。另外,知識儲備不足對英語聽力提高,也有不容忽視的影響。由于我國大多數(shù)中學生缺乏英語實際運用的環(huán)境,語音知識十分欠缺,英語讀音不準,辨別相似或相同讀音詞語的能力極差,缺乏扎實的英語語言知識體系,詞匯量不夠等,成了高中生英語聽力提高的攔路虎。絕大多數(shù)學生認為聽力材料生詞太多,語速太快,常常在聽測試中產(chǎn)生焦慮感,嚴重影響聽力的效果。

二、提高中學生英語聽力水平的應對策略

1.幫助學生構(gòu)建英語語言知識體系,包括對語音、詞匯、語法等知識的掌握,養(yǎng)成良好的聽力習慣,邊聽邊做筆記,積極參與交際性的活動。

2.要加大閱讀量,多了解西方文化,注意英語國家的政治、經(jīng)濟、文化背景、風俗習慣和人們的思維方式,拓寬知識面,有利于學生迅速作出分析判斷,快速答題。

3.教會學生“搶讀預測及五邊答題法”,這是眼、耳、手、腦、口并用的積極主動的應試技能?！皳屪x預測法”即利用導言及題與題之間的間隙,提前掃視選項,預測出題方向,以便等錄音內(nèi)容開始時便可以有目的捕捉所需信息。“五邊答題法”即邊聽、邊理解,對短對話及數(shù)據(jù)等內(nèi)容邊復述、邊做筆記、邊推斷。

4.重視首選,果斷糾錯。首先是對自己做出的選擇要有信心,充分相信自己的實力和判斷,不要在對錄音材料已基本淡忘的情況下,作毫無意義的修改。如一段材料有幾道小題時,其中某一小題判斷有十分的把握,而另外幾個小題答案與該小題相矛盾,則應該認真思考,果斷糾錯。

5.明晰高考聽力命題的特點及考查方向。湖北省及全國高考試卷,從題量與分值看,共20小題,每小題1.5分,共30分,占英語總分的20%;從題型看,都是“3選1”的單選題;從材料形式上看,主要有3種:一是小對話,多為“一輪問答式”,這種對話較短,也只放一遍,共5個小題。二是成段對話,一般為“多輪問答式”,它提供的信息比小對話多得多,每段對話要回答的問題有三到四個,難度較大,一般放兩遍。三是獨白,常為新聞報道、廣播通知、電話錄音、經(jīng)歷講述、人物介紹、操作指令等。它是由說話人獨自講述一段話,材料相對較長,放兩遍,對考生的具體要求主要有以下四方面:一是要理解主旨要義。二是要獲取事實性的具體信息。三是要對說話背景、說話者之間的關(guān)系等能作出簡單的推斷。四是要理解說話者的意圖、觀點或態(tài)度。

高中生的生理和心理發(fā)展已基本成熟,開始走向獨立的生活、選擇職業(yè)的時期,他們的抽象思維、邏輯概括能力及創(chuàng)造性思維能力會向更高的方向發(fā)展。從他們的實際英語水平來看,經(jīng)過初中三年的英語學習,有了一定數(shù)量的詞匯及語音知識,并逐步在理解英語現(xiàn)象的基礎上,初步掌握了英語的規(guī)律。只要樹立起學好英語的信心,掌握科學的、適合高中生自己的學習方法,不斷努力,就一定會把聽力技能和英語水平不斷地提高到新的高度。

(責編 周侯辰 黃 曉)