唐月秀

如何轉(zhuǎn)化學困生是每個中學教師都在探索和研究的課題,而農(nóng)村高中英語學困生的成功轉(zhuǎn)化是大面積提高高中英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。目前對于中學學困生的研究主要側(cè)重于對其認知因素方面的研究,而對高中英語學困生的非智力因素方面,即心理因素的研究卻較少。本文試圖通過分析與中學生英語學習緊密相關(guān)的心理因素,即動機與焦慮在中學英語學困生身上的種種表現(xiàn),探討造成其英語學習困難的種種原因,以及有效幫助這類學生克服消極因素、培養(yǎng)英語學習動機、激發(fā)學習興趣的途徑和方法。

一、造成學困生學習動機缺乏的原因

(一)缺乏英語學習的成就感

研究表明,具有強烈學習動機的學生往往具有認真的學習態(tài)度和堅強的學習毅力,學生主導性動機的強弱會影響學生學習成績的優(yōu)劣。在英語學習過程中,單詞、詞組、句型、語法特多,大多數(shù)學生雖花了很多時間學英語,但不會有計劃地去復習,學過的單詞等基礎(chǔ)知識總是忘記,而且英語測試總是綜合測試,學生難以得高分。分數(shù)不高,學生就沒有成就感。考試成績不理想,就不能體驗英語學習的樂趣,便會逐漸失去了學習英語的信心,甚至放棄英語學習。

(二)英語基礎(chǔ)差,缺乏英語學習能力

學生的英語學習能力主要指必備的英語基礎(chǔ)知識和英語綜合學習能力,包括理解能力、記憶能力、思維能力、遷移能力等。農(nóng)村高級中學本來生源就不好,部分學生的英語基礎(chǔ)非常差,他們有的連初一的單詞都不會,有的甚至連音標、26個英文字母都不會讀,書寫格式不對,平時又不加強訓練,學習意識極差,這樣的學生怎能適應(yīng)高中英語學習呢?

(三)主體迷失

由于中小學應(yīng)試教育的學習是被動的,努力學習是因為父母期望、要求或管教,是因為老師、學校的嚴格要求。學生學習的興趣被壓抑,有的學生還可能因某個英語教師的批評、偏見等因素,產(chǎn)生逆反心理或被迫服從,漸漸地泛化為學習是為父母、老師,與自己的需要無關(guān),學習的主體意識迷失,缺乏積極的奮斗目標,學習的積極性也隨之而消失。

(四)負面影響

現(xiàn)實生活中的事件、身心疾病以及社會上的一些負面影響和片面認識等因素也會導致英語學習的動機低落,如:高中學習生活的適應(yīng)問題、迷戀上網(wǎng)、家庭變故、留守家庭、經(jīng)濟困難、神經(jīng)衰弱、嚴重疾病等因素,以及社會上片面追求享受的認識、讀書無用論等。

二、轉(zhuǎn)化學困生的主要途徑和方法

心理學家研究發(fā)現(xiàn),拉大智力差距的主要原因并不是智力本身,而是學習的毅力、自信心、欲望、動機等內(nèi)在的非智力因素。因此英語學困生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾個方面進行:

(一)無私的愛是轉(zhuǎn)化學困生的前提

1.教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙。學困生由于自卑、信心不足等原因,常產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的想法,而在轉(zhuǎn)化學困生的工作中,教師要對學困生抱有誠摯的愛、平等的尊重。在平時生活中,有意或無意地去接近他們,多找他們談心,理解他們,用實際行動去感召他們,并為其進行個別輔導,幫助他們確立學習英語的動機,樹立學習英語的信心,讓他們感覺到老師是真心實意關(guān)心他們,從而在教學上產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。在課堂上教師要多鼓勵英語學困生發(fā)問,多與他們交流,在課堂 45 分鐘內(nèi)多“照顧”學困生。教學中要善于用積極的暗示引導學困生不知不覺朝正確的方向發(fā)展。正如教育家陳鶴琴說的:“多一次表揚,多一次鼓勵,多一次進步?！?/p>

2.教師的正確認識是轉(zhuǎn)化學困生的有力保障。對于英語學困生,英語教師首要的不是教育他們?nèi)绾握莆沼⒄Z知識,而是通過創(chuàng)造性地建立與他們相互信任與支持的關(guān)系,深入了解形成英語學習困難現(xiàn)象的核心問題,幫助英語學困生建立認識困難的心理機制,從而克服英語學習的心理障礙,發(fā)揮自身的潛能,提高英語學習能力。

由于英語學習困難形成因素的復雜性與持久性,不論是英語學習能力的提高,還是英語學習困難的克服,往往不是立竿見影的,而是一個漸進的過程。僅僅依靠“說教”很難取得預期的效果,必須先通過英語學困生自身反復的實踐和練習,從易到難,從對英語能力的一般要求逐漸過渡到較高要求,最后過渡到更高要求。由于形成英語學習困難的因素是多方面的,不僅有英語學困生自身的因素,還有周圍環(huán)境與社會的因素,有時出現(xiàn)反復也是正常情況,英語教師自己不能氣餒,應(yīng)該進一步分析和認識英語學習困難的深層次問題及訓練的方法是否正確,在實踐與反復練習中讓英語學困生不斷地體驗到成功的喜悅。

(二)有效開展課堂教學是轉(zhuǎn)化學困生的主要途徑

1.課堂形式要多樣化。在農(nóng)村高中,教學條件有限,學校一般只有一兩間多媒體教室,教師在教學中要因地制宜,課堂形式要多樣化。例如,教師可以自制卡片,利用簡筆畫、實物、圖片、情景等進行單詞教學;課堂上可以適當進行比賽、搶答、表演等活動;課后可以通過教歌曲、看英語電影等來提高學生的學習興趣。

2.承認差異,適當分層。教師要承認差異,因材施教,適當進行分層教學,使學困生在每節(jié)英語課上都有所收獲,不斷增強他們學好英語的信心,消除自卑心理,激發(fā)他們的參與熱情和參與意識。例如:教學Senior Book II Unit 1 Lesson 1 關(guān)于“問路”這一情景對話時,對高水平的學生應(yīng)要求熟練運用中學階段的“問路”常用問答語,并能自編對話流利地進行交談;而對于低水平的學生只要求他們能在老師或同學的引導下,懂得運用簡單的問路用語,如:Can you tell me the way to...? How can I get to...? 等等就可以了。

3.遵循循序漸進原則。教師不能死搬教材,要學會利用和處理教材。在教學中教師要注意循序漸進。例如在閱讀課中可以先解釋新單詞和語言背景,適當排解一下閱讀障礙,從而使學生不產(chǎn)生畏懼感。教學任務(wù)也可以根據(jù)難易繁簡進行適當調(diào)整。

(三)加強學法指導是轉(zhuǎn)化學困生的關(guān)鍵

有些教師在教學過程中只教學生知識而不重視學法指導,使學困生形成了不良的學習習慣。古人講“授之以魚,只供一餐之需;授之以漁,則可解決一生之求”就是這個道理。所以,英語教師可根據(jù)英語學科的規(guī)律和特點,指導學困生掌握科學的學習方法。

1.幫助學困生先從思想上端正學習態(tài)度,讓他們懂得在英語學習過程中難免會遇到一些困難,但是只要通過努力,掌握方法,就能學好英語。讓學困生懂得學好英語要具備以下六個要點:“一是興趣(interest),二是勤奮(diligence),三是實踐(practice),四是勇氣(courage),五是堅持(persistence),六是信心(confidence)?！?引自《李嵐清教育訪談錄》)要讓他們學會自己評價自己,學會享受自己成功的喜悅,不要多考慮別人的評價,更不要產(chǎn)生多余的擔心。

2.加強學困生學習的心理訓練。學困生成績不理想的原因很多,大多數(shù)屬于學習方法問題,缺乏科學的學習方法。要引導學生學會學習,要有張有弛,要注意學習效率,調(diào)節(jié)自己的情緒,避免焦慮急躁,合理安排學習時間,不能不顧生理節(jié)律去拼命蠻干。

3.課前預習,“笨鳥先飛”。課前預習既是學習方法,也是學習習慣,大多數(shù)學困生都沒有這個學習習慣,教師要引導他們通過預習來掌握正確的學習方法,培養(yǎng)他們的自學能力。要求學困生學習新單元之前要運用詞典,查新單詞,對新的語法有針對性地自學,并指導他們在預習活動中使用相關(guān)的學習策略。

4.督促課后復習,適當進行課外閱讀。每天利用早讀抽查所學過的短語及課文的朗讀情況。同時根據(jù)他們的實際情況適當要求學生進行課外閱讀。而英語學困生在這方面的能力較差,因此就布置一些生詞少、通俗易懂的文章作為課外閱讀作業(yè),逐步培養(yǎng)他們閱讀外語的能力及習慣,以增加詞匯量。

5.指導學困生掌握背單詞的方法。學習英語的難題之一是如何記單詞。大部分學困生都很害怕背單詞,或者背完就忘了。所以教師首先要教會他們音標和拼讀規(guī)則,教會他們根據(jù)發(fā)音記單詞。在此基礎(chǔ)上再指導學困生通過分類記憶法、聯(lián)想記憶法及比較法、構(gòu)詞法等技巧背單詞。同時根據(jù)遺忘規(guī)律,要求他們及時復習,合理分配復習時間,教師要多督促,多檢查,保證學生能持之以恒。對某些較難的生詞,學困生則要求見其詞,識其義即可。

(四)發(fā)揮集體力量是轉(zhuǎn)化學困生的保證

要成功轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中學困生,單靠教師的力量是很難保證的,教師要注意發(fā)揮學生、家長的集體力量,與集體成員共同努力。在課堂上要經(jīng)常要求學生進行小組合作,優(yōu)秀生必須幫助學困生,共同完成合作內(nèi)容,在課后要進行優(yōu)生和學困生的結(jié)對子互幫活動,使優(yōu)秀生做學困生學習上的小老師。同時還要加強與家長的聯(lián)系,利用家訪、電訪等方法爭取他們的合作,督促學生在家聽磁帶、背單詞等,這對學困生成績的提高有很大作用。

轉(zhuǎn)化英語學困生對農(nóng)村高中學校來說是一項漫長艱難的工作,教師需長期不懈地堅持,盡最大努力地挖掘?qū)W生的心理因素,課外課內(nèi)多下苦功夫。只有我們真正重視農(nóng)村高中的英語學困生問題,堅持以人為本,全面了解英語學困生的生理、心理和學習的需求,切實落實教學改革措施,找到最適宜學困生的教學方式,減輕學困生的精神壓力及強化學習內(nèi)動力,盡早地重燃學困生希望的火苗,才能推進英語教學質(zhì)量的整體提高,才能把素質(zhì)教育真正落到實處。

(責編 周侯辰 黃 曉)