姚美華

語(yǔ)言最基本的功能是交際。英語(yǔ)課堂交際化也是當(dāng)今新課程改革的大勢(shì)所趨,是英語(yǔ)課堂教學(xué)素質(zhì)化的核心。通過幾年的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn),重視英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的課堂從不同的角度使課堂教學(xué)變得多樣化,學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來,從而達(dá)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。在整個(gè)教學(xué)過程中,教者必須先在備課環(huán)節(jié)上多花工夫,全面分析教材,深入研究學(xué)生,刻苦探索教法,讓學(xué)生在言語(yǔ)操練中學(xué)會(huì)語(yǔ)言并形成技巧,在交際化的課堂中獲取為交際而運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、 為何培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力

1.交際是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)

首先,教學(xué)是師生之間的交際,教學(xué)不是你教我學(xué),而是雙方交流,教學(xué)效果不只決定于教,也不單決定于學(xué),而是教學(xué)雙方互動(dòng)的結(jié)果。其次,教學(xué)活動(dòng)是交際活動(dòng),在物質(zhì)操作和思維操作結(jié)合中認(rèn)識(shí)英語(yǔ),掌握英語(yǔ),形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。再次,師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是相互依存、相互作用的,教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)展,兩者相輔相成。雙方都為對(duì)方提供信息,教學(xué)是為了促進(jìn)這種交流。

2.實(shí)際能力是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》上規(guī)定義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教育的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從這里我們看到了英語(yǔ)教學(xué)的深層內(nèi)涵為“交際”,也看到了英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過師生之間、生生之間的交際,使學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。培養(yǎng)交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3.培養(yǎng)交際能力是改革開放政策的需要

隨著改革開放的深入,我國(guó)的國(guó)際地位明顯提高,國(guó)際交往日益頻繁,學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了閱讀書刊資料,更多的是用英語(yǔ)進(jìn)行口頭、筆頭交流。英語(yǔ)學(xué)科作為通向世界的橋梁,在當(dāng)前所倡導(dǎo)的“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”中起著舉足輕重的作用。當(dāng)前,中小學(xué)生是未來祖國(guó)建設(shè)的主力軍,他們素質(zhì)的高低是我國(guó)二十一世紀(jì)能否成為科技大國(guó)的關(guān)鍵因素。因此“為交際運(yùn)用英語(yǔ)”的能力培養(yǎng)尤顯重要。

4.培養(yǎng)交際能力是廣大學(xué)生的迫切要求

大多數(shù)的學(xué)生在未接觸英語(yǔ)之前,已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,已充滿了好奇,也都希望有朝一日能說“外國(guó)話”。但是,如果不能利用學(xué)生這種心理優(yōu)勢(shì),充斥課堂內(nèi)外的是難記的詞匯、枯燥的語(yǔ)法、讓學(xué)生望而生畏的題海,往往會(huì)使大部分學(xué)生的希望變失望,樂學(xué)變厭學(xué),接受變排斥。實(shí)踐證明,在英語(yǔ)教學(xué)中,“為交際運(yùn)用英語(yǔ)”可以讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中學(xué)習(xí)、實(shí)踐,可以廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可以使學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。這是實(shí)施英語(yǔ)學(xué)科中素質(zhì)教育的有效途徑。

二、如何培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力

1.活化教材,奠定交際活動(dòng)的基礎(chǔ)

(1)把文字活化為話語(yǔ)。教材是以文字形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前的,而英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言實(shí)踐,說又是語(yǔ)言實(shí)踐關(guān)鍵的一環(huán)。想說,首先要聽。因此,教師應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)手段向?qū)W生展示語(yǔ)言材料及其主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。通過聽錄音模仿自然的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),通過學(xué)生對(duì)話、朗讀、表演,加深理解和記憶,并檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。教師努力用英語(yǔ)組織教學(xué)并貫穿始終,使學(xué)生在注意情景、句型、詞匯內(nèi)容的同時(shí),通過聽力理解,潛意識(shí)地吸收大量語(yǔ)言信息,為交際活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

(2)把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活。情景需要語(yǔ)言,語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)從情景教起。因此,教師應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生置身于正確使用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的場(chǎng)合,借助簡(jiǎn)筆畫、投影、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景。例如在上JEFC BookⅢ Lesson33 中教現(xiàn)在完成時(shí)這一語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí),把握住學(xué)生對(duì)于教師工作、生活經(jīng)歷的好奇心態(tài),我向?qū)W生展示了如下句子:I came to this school in 2005, so I have been at this school for about four years. I have worked here since 2005...將幾位任課教師的工作經(jīng)歷通過以上句型展示給學(xué)生。在這樣的情景中教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),顯得簡(jiǎn)單易懂,既緊扣課本內(nèi)容,學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥乏味。

2. 活化學(xué)生,把握交際活動(dòng)的關(guān)鍵

將教材文字活化為話語(yǔ),活化為生活現(xiàn)實(shí),都為交際活動(dòng)的展開奠定了基礎(chǔ)。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是交際活動(dòng)的關(guān)鍵所在,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)示范表演者,一個(gè)組織者,一個(gè)裁判,教師的“教”是為學(xué)生服務(wù)的。正如英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)家C.E.Fekersley所言:“凡課堂上絕大部分活動(dòng)是由學(xué)生不是由教師進(jìn)行的課,則是最成功的課?！币虼?作為一個(gè)英語(yǔ)教師,要善于觀察學(xué)生課堂內(nèi)的表情和反應(yīng),隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ),運(yùn)用英語(yǔ),使學(xué)生通過自身的努力,解決困難,享受到解決困難之后成功的喜悅,從而進(jìn)一步形成一種推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。我在課堂教學(xué)中是這樣操作的:

(1)引導(dǎo)學(xué)生“開口說”。初三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ),但隨著年齡的增長(zhǎng),大部分的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)為不愿說或羞于說,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生這種情況尤甚。而對(duì)于英語(yǔ)這種語(yǔ)言交際的工具來說,“開口”是學(xué)好的第一要素。因此,首先要建立一種融洽的師生關(guān)系,兩者之間是平等協(xié)作關(guān)系而不是主次關(guān)系,讓學(xué)生們覺得老師是朋友,這樣能消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的緊張心理,創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氣氛,學(xué)生就會(huì)想說,愿說,不怕說錯(cuò)。說的方式很多,在引導(dǎo)學(xué)生開口的過程中,應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一步,化難為易。例如,在上第三冊(cè)Lesson 37賓語(yǔ)從句時(shí),首先和學(xué)生展開簡(jiǎn)單的對(duì)話,詢問他們的喜好。這既增進(jìn)了師生間的感情,又能使絕大部分學(xué)生躍躍欲試說出喜好?！癢hat subject do you like? ”這個(gè)問題的答案各不相同,根據(jù)不同的答案,教師重復(fù)說She/He says she/he likes...best. 學(xué)生經(jīng)過幾次重復(fù)的聽力訓(xùn)練,基本上能“仿說”這一語(yǔ)言結(jié)構(gòu),他們便開始學(xué)著說,然后聽錄音帶跟著說。學(xué)生從被動(dòng)地聽到主動(dòng)地開口說,發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也樹立起了學(xué)生的自信心,在學(xué)英語(yǔ)的過程中邁出了成功的第一步。

(2)激勵(lì)學(xué)生“搶著說”。有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師應(yīng)把握契機(jī),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,要使學(xué)生從“開口”到“搶嘴”,充分地運(yùn)用英語(yǔ)。在課堂教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)游戲,能使課堂氣氛活躍,有新鮮感,學(xué)生能在暢快的笑聲中,興趣盎然地吸收新知識(shí),而且印象深刻。如在教初三Unit 9 Lesson 33現(xiàn)在完成時(shí)(二)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的游戲:全班分為四組,一組在紙上寫人物,一組寫動(dòng)作,一組寫時(shí)間,一組寫地點(diǎn)。然后根據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容連詞成句,全體學(xué)生情緒高漲,思維活躍,他們把所學(xué)的動(dòng)詞、人物等詞匯都用上了,人人搶著要做連詞成句。

當(dāng)然,學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中會(huì)不時(shí)地犯這樣那樣的錯(cuò),教師在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),采取委婉的方法糾錯(cuò),既能保護(hù)學(xué)生的積極性,又能加深印象。心理學(xué)研究表明,競(jìng)賽是用來鼓勵(lì)進(jìn)取,反對(duì)懈怠的誘因之一。開展競(jìng)賽,是提高學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在上閱讀課文時(shí),我常進(jìn)行問答競(jìng)賽、復(fù)述課文競(jìng)賽等。在實(shí)踐過程中,我發(fā)現(xiàn)原以為很枯燥的課文教學(xué)常常是學(xué)生很樂意上的課,常常會(huì)出現(xiàn)一次次的高潮。因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的水平進(jìn)行不同程度的言語(yǔ)操練,基礎(chǔ)較差的學(xué)生提一些較簡(jiǎn)單的問題,基礎(chǔ)好的學(xué)生問題越提越多,越想越深,學(xué)生通過自己的提問解答能更牢固地掌握語(yǔ)言知識(shí)。這樣的競(jìng)賽,即使成績(jī)較差的學(xué)生也會(huì)積極參與,把已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)作為自己的交際工具加以運(yùn)用,都會(huì)搶著說。

(3)倡導(dǎo)學(xué)生“自己說”。課堂中,從學(xué)生開口說到搶著說,教師的指導(dǎo)作用顯得相當(dāng)重要,學(xué)生在控制與半控制中進(jìn)行語(yǔ)言操練。但我們教語(yǔ)言的最終目的是讓學(xué)生盡可能地把自己掌握的語(yǔ)言技巧自然地運(yùn)用于語(yǔ)言交際活動(dòng)中,應(yīng)讓學(xué)生嘗試“自己說”。首先,我建立了值日?qǐng)?bào)告制度,按學(xué)號(hào)輪流,值日生先寫出書面報(bào)告,用所學(xué)的語(yǔ)言材料談?wù)摤F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事,發(fā)表自己的觀點(diǎn),或根據(jù)課文自編對(duì)話,進(jìn)行表演,在每堂課前兩到三分鐘進(jìn)行Duty Report,再向全班同學(xué)針對(duì)報(bào)告內(nèi)容提問,或做判斷是非的練習(xí)。這樣既強(qiáng)化了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),又培養(yǎng)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力,對(duì)全班學(xué)生來說也是一次極好的聽力訓(xùn)練。另外在復(fù)述課文這樣的練習(xí)中,我都倡導(dǎo)學(xué)生自己說,不要照搬課文句子,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.活化教法,推起交際活動(dòng)的高潮

教無(wú)定法,作為教師,應(yīng)不斷地探索符合本學(xué)科特點(diǎn)、針對(duì)自己學(xué)生具體情況的教學(xué)方法。英語(yǔ)是語(yǔ)言實(shí)踐課,而不是語(yǔ)言知識(shí)傳授課。我們應(yīng)讓學(xué)生在練中學(xué)、在練中悟、在練中講,在練中讓他們學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用。在教學(xué)中,不管結(jié)構(gòu)操練,還是情景操練,都應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,不是單純地練,而是讓語(yǔ)言操練具有部分交際方面的特征。這樣比一般的操練形式更易達(dá)到大綱提出的“使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”目的。

眾所周知,我國(guó)的基礎(chǔ)教育正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)期,教育思想、教育內(nèi)容、教育方式等都將發(fā)生深刻的變化,英語(yǔ)教學(xué)必將實(shí)施素質(zhì)教育。作為培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐能力與交際能力的主要途徑——課堂教學(xué),加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐與交際活動(dòng)是無(wú)條件的。因此,英語(yǔ)教師就要有靈活多變的教法,創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生盡可能地把已掌握的語(yǔ)言技能自然地運(yùn)用于語(yǔ)言交際活動(dòng)中,從而達(dá)到我們的目的與歸宿——培養(yǎng)學(xué)生“為交際而運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)