閱讀教學(xué)與表達(dá)教學(xué)歷來是語文教學(xué)的瓶頸,如何將二者巧妙地結(jié)合起來是擺在語文教師面前的重要課題,而諸子百家的文言篇目底蘊(yùn)深厚是聯(lián)姻訓(xùn)練的好材料,如果在疏通文意的基礎(chǔ)上抓住情景片斷,深入體悟,提煉觀點(diǎn),進(jìn)行論證,就能為作文訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

一、引言

春秋戰(zhàn)國是中國文化史上一個(gè)空前繁榮的時(shí)期。思想自由,百家爭鳴;文學(xué)繁榮,百花齊放。一部《莊子》,一言以蔽之就是對人類靈魂的救贖,而《逍遙游》最能體現(xiàn)對人類精神自由的追求,有好多情節(jié)蘊(yùn)含著深刻的哲理。我們何不在閱讀的基礎(chǔ)上挖掘?qū)懽魉夭?提煉作文觀點(diǎn)呢?

二、自由閱讀,鉤玄提要

師:用心閱讀是讀者與作者情感的交融、靈魂的擁抱。同學(xué)們把最能融入心靈的片斷找出來,反復(fù)領(lǐng)悟,圈點(diǎn)批注。

學(xué)生:(不拘一格地讀,樂在其中)

師:雖然同學(xué)們是自由朗讀,但聲情并茂很有感染力,讓我們把感想寫在紙上好嗎?注意兩點(diǎn)要求:一要提煉論點(diǎn),二要合理論證。

學(xué)生:(思考、查找、整理。)

三、自由結(jié)伴,交流思想

師:對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟可以說是見仁見智。三四個(gè)同學(xué)自由組合成一個(gè)小組,交流討論。

學(xué)生:(逐一發(fā)表觀點(diǎn),其余或補(bǔ)充或反駁,有時(shí)請教老師,有時(shí)咨詢其他組的同學(xué)。)

四、展示成果,辯論評定

師:同學(xué)們現(xiàn)在分工協(xié)作,展示小組的成果,一個(gè)同學(xué)朗讀課文片段,一個(gè)同學(xué)在黑板上寫出觀點(diǎn),一個(gè)同學(xué)以演講的方式論證觀點(diǎn)、其他小組可以自由發(fā)言,只要言之成理就行。(這個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)了表現(xiàn)欲,強(qiáng)化了競爭性,提高了表達(dá)能力。)

一組生甲:讀“北冥有魚,其名為鯤。鯤之大不知幾千里也;化而為鳥,其名為鵬。鵬之背不知幾千里也;怒而飛,其翼若垂天之云?！?/p>

一組生乙:有舞臺才有英雄。

一組生丙:沒有深邃的大海,就沒有千里長的鯤魚;沒有廣袤的天空,就沒有萬里大的鵬鳥。

師:說得很精辟,咱們學(xué)過哪一篇文章就是這個(gè)觀點(diǎn)?

生A:孫犁的《黃鸝》:個(gè)人特長只有在適宜的環(huán)境中才能發(fā)揮到極致。正如虎嘯深山,駝走大漠,雁排長空,魚游水底。

師:很好。這位同學(xué)反應(yīng)敏捷、觀點(diǎn)明確并且舉出了典型的排比例證!這樣學(xué)習(xí)才能融會貫通,大家還知道哪些課外篇目呢?

生B:季羨林寫的《馬櫻花》只有在新中國的光天朗日之下才充滿了絢麗和芬芳。

生C:茅盾寫的《海南雜憶》只有在新時(shí)代歸國華僑才能成為真正的“補(bǔ)天手”,為建設(shè)海南作貢獻(xiàn)。

師:是的,不管是自然界還是人類社會,萬物生靈都需要和諧而寬松的大環(huán)境,同學(xué)們聯(lián)系緊密,表達(dá)自然,大家給以熱烈的掌聲。

六組另行立論:生甲:成就大事業(yè),必須有宏大的抱負(fù),廣闊的視野。

六組生乙:心有多大,舞臺就有多大;眼有多寬,世界就有多寬。

師:外因是發(fā)展的條件,一組注重了這一點(diǎn);內(nèi)因是發(fā)展的根本,六組側(cè)重了這一點(diǎn)。兩組結(jié)合,便是辯證的統(tǒng)一。

二組生甲讀:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里,去以六月息者也?！?/p>

二組生乙:萬物生存與發(fā)展必須善于假借外物。

二組生丙:不憑借水波,巨鯤怎能擊水三千里;不依托旋風(fēng),大鵬怎能直上九萬里。

他組補(bǔ)充:生A:君子生非異也,善假于物也。假輿馬者,而致千里,假舟楫者,而絕江河。

師:很精彩,關(guān)鍵是一個(gè)“善”字,也就是與時(shí)俱進(jìn),哪一位同學(xué)可以用一句名言來印證一下?

生B:英國的勞倫斯說過,成功的秘訣就是趁著潮水漲的最高的一剎那迅速地前進(jìn)。

生C評:真是征博引,厚積薄發(fā),很值得我們學(xué)習(xí)。(實(shí)現(xiàn)評價(jià)的民主性、多元性)

三組另立論點(diǎn):洞察世事才能施展才華,鯤知萬里汪洋難以施展本領(lǐng),才乘六月大風(fēng),高飛九天,俯瞰世界。

師:三組在二組的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步尋根問底,思維很有深度。

九組另立論點(diǎn):艱難困苦,玉汝于成。沒有濁浪排空的大海歷練,怎有鯤魚的穿越;沒有排山倒海的颶風(fēng)考驗(yàn),怎有鵬鳥的騰飛。

師:如果說前兩組側(cè)重的是成才的主觀因素,那么后一組注重的是客觀條件。只有兩方面相結(jié)合,思維才有廣度。

四組生甲讀:“蜩與學(xué)鳩笑之曰:我決起而飛,搶榆枋而止,時(shí)則不至,而控于地而已矣,奚以之九萬里而南為?”

四組生乙:只重視眼前利益,就會失去更大的自由和幸福!

四組生丙:斑鳩,搶榆枋輒止,羈絆于世俗的功名利祿;鯤鵬,扶搖而上,超越了人間的是非榮辱。

師:四組同學(xué)論點(diǎn)鮮明,獨(dú)樹一幟,并且進(jìn)行了正反對比論證,非常有力。

辯論A:我反對四組同學(xué)的觀點(diǎn)。萬事萬物都是相對的。鵬程萬里不為遠(yuǎn),蟬飛數(shù)仞不算低。因?yàn)轾i之大不知幾千里,蟬之小只有數(shù)厘米。

B:我贊成這種觀點(diǎn)。自由總是相對的,萬物總是相互依存的。

師:這兩位同學(xué)的觀點(diǎn)是逆向思維的結(jié)晶,可以說是反彈琵琶反成曲。

再辯C:我反對剛才兩位同學(xué)的觀點(diǎn)。宇宙無極,學(xué)識無盡。千萬別圖一孔之見便洋洋自得,也不因一得之功而沾沾自喜。

D:是的。驕傲自滿,實(shí)是空疏無知。秋水、淺井之蛙便是如此。

師:不同的寓言故事,相同的內(nèi)涵,理解得多深刻啊。

再辯E:剛才同學(xué)說的固然有理,但從另一方面也能看到蟬有自知之明,斑鳩能量力而行,他們都很理智,不是嗎?

F:是的,對客觀條件的正確估量是行事根本。主觀愿望超越了客觀限度就會失敗!

師:我們針對熟悉的材料,從不同角度分析論證,就能得出不同觀點(diǎn)。經(jīng)常這樣做,就可以把靜止的素材動(dòng)態(tài)化,從而以一當(dāng)十,以不變應(yīng)萬變。

生:老師,我明白了,這正是一葉一菩提,一花一世界!

師:同學(xué)們暢所欲言,各抒自己見,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,在激烈的辯論中不僅提高了發(fā)散思維能力,也為高考作文備考找到了一條新途徑。

五、小結(jié)

同學(xué)們,本節(jié)課上的非常成功,溫故而知新,課內(nèi)外相聯(lián)系,既提高了閱讀能力,也提高了表達(dá)能力,的確收獲很大。

【教后記】

1.學(xué)生反饋

A:我們不僅在交流中磨煉了智慧,而且在論辯中撞擊了靈感,各方面都有收獲。

B:這樣的課堂充分利用課本引發(fā)了我們對材料的分析,強(qiáng)化了對素材的儲備,對提高寫作能力有很大幫助。

2.教師評課

充分體現(xiàn)新課標(biāo)的需求,把學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實(shí)到課堂中,效果明顯。

3.教學(xué)反思

這節(jié)課的總體設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生在自主閱讀中產(chǎn)生審美體驗(yàn)以及創(chuàng)作靈感,在引、思、議、辯、結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)中提升自己的理解能力與表達(dá)能力。從整節(jié)課看來,改變了閱讀訓(xùn)練和表達(dá)訓(xùn)練的單一模式,以思維訓(xùn)練為軸心達(dá)到了綜合訓(xùn)練的目的。

★作者簡介:賈鋒全,山西省和順縣第一中學(xué)教師。