覃信藝

初中生物是一門副科，很多學生都不重視，怎樣上好生物課?本人的做法是：1明確目標，激發(fā)學生的學習興趣；2采用直觀形象的教學方法，豐富學生的感性認識；3將課本知識與生活實際聯系起來，讓學生覺得所學的知識是有用的，下面結合教學實際作些分析探討。

一、明確目標，激發(fā)學生學習興趣

興趣產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量，夸美紐斯曾說：“不了解其用途的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關心它的存在，更不會產生掌握它的需求”。

對中學生進行遠大理想的教育，引導學生把學習生物學知識與祖國建設的需要、人類生存的需要聯系起來，并使之轉化為學生自身的需要，上好緒論課是激發(fā)興趣的關鍵步驟，緒論課上得好壞在很大程度上將影響學生的學習情緒，產生先入為主的效果，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以新穎、生動、活潑的例子導入緒論課，導入的方法有多種，如提問、討論、設疑質問、選講故事等，例如，在講初中植物學緒論課時提問學生：自然界的植物為什么這么多?人怕太陽曬而植物為什么不怕?通過講虎克發(fā)明顯微鏡的故事，使學生了解細胞是怎樣發(fā)現的，對細胞產生濃厚的興趣，通過講述孟德爾種豌豆，摩爾根養(yǎng)果蠅發(fā)現遺傳三大規(guī)律的故事，激起學生急于了解三大規(guī)律的欲望，激起他們對生物世界的極大興趣，自然會把注意力集中起來，隨著年齡的增長，學生往往對問題的實質和更深的理論感興趣，例如，生命是如何起源的?一片小小的綠葉為什么能把無機物變成有機物?遺傳和變異的本質是什么?……在上課時，經常介紹一些生命科學與解決人類及全球性問題密切相關的事例給學生，如介紹生物學在攻克癌癥、艾滋病等方面的重要作用以及人體器官的修補、移植與人類健康等研究進展，通過這些事實使學生對生物學的興趣由此而生，學習才有動力。

二、直觀教學，豐富學生感性認識

俗話說：“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實”，這生動地說明了直觀的價值，生物學是直觀性很強的一門學科。

直觀教具有實物、標本、模型、掛圖、多媒體等，通過直觀教學可以增加學生學習的第一手材料，大大地豐富學生的感性認識，加快理性認識的形成，多年的教學實踐使我們體會到各種實物、標本、模型對于吸引學生的注意力，提高課堂教學效果具有很大的促進作用。

例如，學習脊椎動物各綱時，就可先準備好鯽魚、青蛙、家鴿、家兔這些代表動物，在課堂上邊講邊解剖，邊讓學生觀察，學生都能很快地掌握有關的形態(tài)結構和內部生理的特點，且印象深刻，又如，學習脊髓一節(jié)，用脊髓的模型講解，可以清楚地看到其橫切面上的結構以及脊髓灰質發(fā)出的前根(運動神經)和后根(感覺神經)是如何在椎間孔處匯合成一條脊神經的，也使學生容易理解為什么脊神經屬于混合神經等有關知識，實踐還證明，幾乎所有的學生都喜歡做實驗，特別是讓他們自己動手做實驗，例如，學習顯微鏡使用時，讓學生自己安裝、對光、觀察切片，此時學生對實驗本身的興趣就會遷移到有關的知識上，激起他們探索知識的熱情，使他們在輕松愉快的情境下獲得有關知識。

三、聯系實際，指導學生運用知識

在教學中，將書本知識與生活生產實際相聯系，使學生認識到生物學知識的實際意義，不僅能培養(yǎng)學生的有意注意，還能滿足學生的求知欲望。

例如，初二《生物學》所講述的內容是有關學生自己身體的知識，包括人體的形態(tài)結構、生理功能和衛(wèi)生保健等，課前學生都或多或少有一定的感性認識，當講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內容時，可讓學生摸一摸，互相看一看，對于生理功能的知識，亦可以聯系學生的正常生理或病理現象，如我們的手指被劃破后為什么容易感染?汗是什么味道?出汗說明皮膚具有什么功能?如何預防凍瘡?感冒時鼻腔為什么不通氣?肝炎病人為什么厭吃油膩食物?等等，這樣，不僅提高了學生學習興趣，也提高了聽課的效率。

為了激發(fā)學生的學習積極性和培養(yǎng)學生的能力，我們還經常指導學生應用知識去解決實際問題，例如，學習水分代謝時，聯系移栽幼苗時要帶土的道理；講光合作用時，讓學生分析森林對環(huán)境的影響；講食物的成分和作用時，聯系膳食營養(yǎng)科學；講述青春期的發(fā)育特點時，聯系早戀的危害……

這種理論聯系實際的方法使學生在學習運用知識解決生產實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣，從而進一步激發(fā)其學習興趣。

四、表揚鼓勵，建立良好師生關系

表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素，教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。

學生學習質量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣，對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。

此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案，在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣，同時教師應加強自身的修養(yǎng)，因為教師本身的優(yōu)良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性，如我在同一年級的兩年教學中，發(fā)現自己曾擔任過班主任的班，由于和學生接觸多，關系融洽，所以給他們上課時得心應手，師生感情很容易產生共鳴，課堂上輕松愉快，雖然采用的教學手段和教學內容與其他幾個班完全一樣，但這個班考試的成績明顯高于其他班，由此可以看出，建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。

總之，在教學過程中，重視教學方法的改革是提高生物學教學質量的重要途徑，我們應不斷地探索和實踐，使其更加完善。

責任編輯易志毅