凌　軍

摘要：化學實驗是化學學科和化學教學的基礎，本文主要介紹了化學實驗在化學教學中的重要作用及常見的誤區(qū)，并從以教師為主導，學生為主體，為學生創(chuàng)造更多的動手機會，重視課外化學實驗，重視學生設計實驗能力的培養(yǎng)，加強實驗技能考核等方面，闡述了中學化學實驗教學的改革。

關鍵詞：化學實驗教學改革

一、化學實驗在中學化學教學中的作用和意義

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學科學的基礎，也是化學教學的基礎，通過化學實驗，可以使學生掌握大量的化學事實，加深對化學概念與化學理論的認識，培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、歸納和解決問題的能力，獲得比較熟練的實驗技能，培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，化學實驗教學是中學化學教學的基礎和重要組成部分，實驗教學活動包括教師的演示實驗、學生的分組實驗、實驗習題以及課外化學科技活動等，各種方式的配合和運用，對于學生形成化學概念、理解和掌握化學知識以及能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)起著重要的作用，因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。

二、中學化學實驗常見的幾種誤區(qū)

在中學化學教學中實驗教學一直被提到很高位置，但本人在多年教學中感覺實驗教學存在許多問題，每與眾多同事交談時多有同感，有的問題甚至十分嚴重，這些問題影響著化學教學健康發(fā)展。

1輕實驗，重理論

目前中學化學教學受到過重的升學壓力，使得實驗教學偏離了應有的方向，也使實驗教學的功能被嚴重削弱，而且許多教師認為化學教學的目的只是應付考試，只追求學生在筆試的卷面上取得高分，過分注重理論教學和習題練習，忽略了實驗教學，誠然，取得高分的途徑是加強理論教學，培養(yǎng)學生的思維能力，但實驗教學在化學教學中是尤其不可缺少的，且占有很重要的地位，實驗有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，然而仍有許多教師錯誤地認為，實驗只能培養(yǎng)學生使用儀器和實驗操作的能力，從而忽視了學生通過實驗、分析、研究、概括成化學知識，實踐證明只有通過實驗作才能更全面更深刻地獲得化學知識，近些年來，在高考和中考的試卷里，實驗部分的分值有逐年增大的趨勢，目的就在于促進教師加強實驗教學，改變學生“高分低能”的現(xiàn)象。

2重常規(guī)，回避難

有些教師因為儀器的問題或實驗技巧沒掌握，每遇到難的實驗就回避，黑板上畫實驗的現(xiàn)象屢見不鮮，看似教學任務順利完成，其實，學生就損失很多知識，教學效果必將大打折扣，例如，在初中化學中的《水電解》是個很重要的實驗，通過該實驗使學生認識水的元素組成和水分子的原子構成，人教社出版的教材里繪制的裝置圖是用水槽、試管等組合而成，特別是試管要用手在電解液(堿液或酸液)里放入、取出，因此教師們望而卻步，現(xiàn)有的霍夫曼式水電解器也因電解速度太慢，操作不便、易損壞等原因而被棄之不用，再如初中化學中的《一氧化碳還原氧化銅》實驗，由于該實驗有一定的危險性而把該實驗舍棄掉。

3成功率不高，效果受影響

有些實驗在目前教材上給的方法不好，例如，初中化學中的木炭還原氧化銅的實驗，都是成功率不高的實驗(都有竅門可以順利成功)，有些教師沒有預先多做幾次，以取得成功經(jīng)驗，就匆忙拿進課堂去演示，在學生面前出現(xiàn)失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋，既浪費了寶貴的課堂教學時間，又使學生對所學的該部分知識產(chǎn)生了懷疑，如果一個教師實驗經(jīng)常失敗，那么不僅影響了教學效果，而且影響教師在學生心目中的威信。

4利用電化教學取代實驗操作

化學是以實驗為基礎的學科，大量實驗要求教師必須親手對學生演示，學生必須親手去做，這才是學生獲取知識重要途徑，不是有“耳聽不如眼見”、“眼見百遍，不如手過一遍”的俗話嗎?若利用電腦制作的課件表述微觀粒子的運動，形象生動，對教學確有幫助，可是過分夸大計算機、網(wǎng)絡在教學中所起的作用，好像無所不能，神乎其神，如果《木炭還原氧化銅》、《二氧化碳熄滅蠟燭火焰實驗》、《電解水》等實驗都用虛擬的、理想化的“課件”代替實際操勞過度作，把實驗教學變成了學生看電影，學生完全處于被動地位中，怎能獲得完整的化學知識，教師的實驗教學能力在哪里?

5投機取巧、弄虛作假

為了追求實驗結果和理論完全相符，有些教師在實驗時投機取巧，弄虛作假，例如，在《測定空氣中氧氣的體積分數(shù)》時，把燃燒的紅磷放入容器后，不立即塞緊橡膠塞，故意暫停一會，讓受熱膨脹的空氣排出一部分，然后才塞緊橡膠塞，以實現(xiàn)最后進入足量的水，來欺騙學生；等等以上幾種誤區(qū)在化學實驗教學中經(jīng)常遇到，嚴重影響著化學教學健康發(fā)展，因此有必要進行改革。

二、中學化學實驗教學必須改革

實驗教學在中學化學教學中具有十分重要的作用，因此要提高化學教學質量，必須努力改革實驗教學，從當前看，筆者認為中學化學實驗教學必須從以下幾個方面進行改革。

1，發(fā)揮化學教師在實驗教學中的主導作用

要提高化學實驗教學的效果，必須充分發(fā)揮教師主觀能動作用，要提高教師對化學實驗重要性的認識。

為了提高實驗教學效果，不僅要求教師做好演示實驗，指導學生做好實驗，還要求教師善于指導學生觀察實驗，研究實驗和應用實驗。

指導學生觀察實驗，必須從貫徹實驗目的和發(fā)展學生思維能力兩方面考慮，引導學生開動腦筋進行有目的、有計劃的觀察，既指導學生應看什么，又指導學生應想什么，通過實驗教學，不單使學生懂得一些知識，更重要的是懂得怎樣獲得知識，認識實驗反映的本質規(guī)律，所以必須指導學生研究實驗，對觀察所形成的表象進行思維加工，而且要指導學生應用所學的化學知識，通過實驗去解決一些具體的化學問題，使他們取得全面而深刻的認識，使抽象性的東西變?yōu)榫唧w的東西。

2千方百計為學生創(chuàng)造更多的動手、觀察和思考的機會

多給學生動手做實驗的機會，讓學生自己動手稱量藥品、安裝儀器、進行實驗，既有利于學生實驗能力的培養(yǎng)，又可以調動學生的求知欲和對化學實驗的興趣，還可以加強思維活動，因此，條件較好的學校應盡量多做一些學生實驗，甚至讓一人一組做實驗，有時也可以讓學生上臺做實驗或做教師的助手，如果學校設備條件較差，缺少儀器、藥品，可以尋找一些代用品，指導學生因陋就簡地自制儀器，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的一種方法。

在課余時間開放實驗室，允許有些學生到實驗室補做或復習尚未熟練的實驗內容，允許部分學有余力的學生進行自己設計的實驗，以滿足他們的求知欲，并進一步提高他們的智力和操作技能。

此外，還可以組織化學學習成績較好、實驗操作技能較熟練的學生，參與設計和布置實驗展覽，通過他們親自動手，不僅復習鞏固了所學的化學知識和實驗技

能，而且有利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。

3盡量把課堂教學中的驗證性實驗改為探索性實驗，重視對學生設計實驗能力的培養(yǎng)

為了啟發(fā)學生學習的主動性，更好地發(fā)揮學生的智能，應盡量把課堂教學中的驗證式實驗改為探索式實驗，根據(jù)教學條件把部分演示實驗改為隨堂實驗，適當安排綜合性實驗和實驗習題，使實驗教學的形式變得多種多樣。

4增加聯(lián)系生產(chǎn)和生活內容的實驗，重視課內外的結合

為了提高實驗教學的效果，除了加強課堂教學中的化學實驗外，課外活動中的化學實驗也必須重視，在課外活動中，做一些結合課堂上學到的知識，并且聯(lián)系實際生活或工農業(yè)生產(chǎn)知識的實驗，將會使學生對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣，這是調動學生主觀能動性，鞏固提高智能的有力措施，例如，讓初學化學的學生在課外觀察蠟燭火焰，并記錄觀察到的現(xiàn)象，一般的學生只能觀察到幾種現(xiàn)象，但是在教師的引導啟發(fā)下，繼續(xù)進行深入細致地觀察，就可以發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的現(xiàn)象，運用這類簡單的課外實驗，是早期培養(yǎng)學生觀察能力的重要手段，又如，在學習“二氧化碳”以后，讓學生在課外做這樣的實驗：往石灰水中用小塑料管不斷用嘴吹氣，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象，在此基礎上講解溶洞里的石筍、鐘乳石形成的原因，通過這樣的課外實驗，不僅有助于學生鞏固課堂學到的知識和技能，擴大了學生的知識面，也提高了學生學習化學的興趣。

科學技術的迅速發(fā)展，使化學知識進入到千家萬戶的生活之中，聯(lián)系生活的實驗內容使學生體會到化學與生活不可分離，因此能激發(fā)和提高學生學習化學的興趣。

由于許多化學實驗新奇多變，具有魔術般的魅力，這對培養(yǎng)學生學習化學的興趣十分有利，因此，在課外活動中適當選做一些趣味化學實驗也是必要的，在適當?shù)臅r候，舉辦化學晚會，讓學生自己設計和表演一些趣味實驗，對表演者和觀看者來說不僅能提高學習興趣，而且還可能激發(fā)他們?yōu)榻忉屵@些現(xiàn)象而刻意追求其反應原理的求知欲望。

5加強對學生的實驗操作技能的考核

實驗操作技能是化學學業(yè)成績的一個重要方面，通過對學生實驗操作技能的考核，可以了解學生所學的知識和實驗操作技能的情況，發(fā)現(xiàn)問題后及時進行糾正，可以培養(yǎng)和提高學生獨立進行實驗操作的能力，鞏固對有關實驗原理等知識的理解和掌握，因此必須加強對學生的實驗操作技能的考核。

總之，科學素質教育的主要任務之一，就是培養(yǎng)學生解決問題的能力，在實驗教學中，教師應當轉變教育觀念，發(fā)揮教師的引導作用，充分創(chuàng)造條件，多給學生動手的機會，使學生在自己的親身體驗中發(fā)展。

參考文獻：

(1)范杰，中學化學教學法與實驗研究[M]，北京：高等教育出版社

(2)劉克文，初中化學新課程教學法[M]，北京：開明出版社

責任編輯廖銀燕