隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，學(xué)校的班級管理工作已經(jīng)有了新的變化和要求?；诖耍P者試圖運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的基本原理，結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的要求和現(xiàn)代班集體的實(shí)際，擬提出“主人翁、主旋律、主導(dǎo)力”的現(xiàn)代學(xué)校班級管理的新思路。

一、學(xué)校班級管理的主人翁：全體學(xué)生

從主客體的關(guān)系看，應(yīng)該樹立主體觀念，讓全體學(xué)生成為現(xiàn)代學(xué)校班級管理過程中的主人翁。主體與客體的矛盾同“人一人”的管理體系和“人一物”管理體系相比，前者的主客體矛盾更多的表現(xiàn)為依存和轉(zhuǎn)化的狀況，而不是一般意義上的對立；在“人——人”的管理體系中主體與客體都是有思想、有情感的人，包括被管理者在內(nèi)的每個(gè)人都是獨(dú)一無二的主飾。加上現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的日新月異、競爭的不斷加劇和民主政治的廣泛普及，導(dǎo)致人的主觀能動(dòng)性空前高漲，人對社會(huì)活動(dòng)的參與意識、主體觀念和主導(dǎo)作用日益強(qiáng)化，尤其是當(dāng)代學(xué)校的青少年學(xué)生格外推崇自主觀念和自我中心，厭惡傳統(tǒng)教育“要我做”的被動(dòng)管理，向往現(xiàn)代教育“我要做”的主動(dòng)管理。為此學(xué)校班級管理者在工作中，首先要充分尊重他們的主人翁意識，不要把他們視為管理工作中的被動(dòng)客體。其次要培養(yǎng)他們的主人翁精神，針對一些在傳統(tǒng)教育體制下已養(yǎng)成的隨大流、順從教師的惰性思維和懶于參與、袖手旁觀的消極心理，學(xué)校班級管理者要講清時(shí)代需要什么樣的人才和在學(xué)校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)集體意識和團(tuán)隊(duì)精神的重要性。再次要引導(dǎo)他們的主人翁言行。學(xué)校班級管理者應(yīng)該及時(shí)教育他們正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系、自由與紀(jì)律的關(guān)系，讓必要的紀(jì)律制度成為班集體中每個(gè)人的自覺行為。

這種淡化了班級管理的主客體界線而形成的班級管理者和被管理者共同參與的班級管理體制，就是我們通常所說的“民主管理”和“走群眾路線”的工作方法。這種管理方式的核心是：充分發(fā)揮管理過程中每一個(gè)人的主觀能動(dòng)作用，注重調(diào)動(dòng)管理者的積極性，為被管理者提供參與管理的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們的主人翁責(zé)任感，使之明白“班級是我家，管好靠大家”。從而改變學(xué)校班級管理者集權(quán)式、命令式的“一言堂”管理方式為有利于提高管理素質(zhì)、推進(jìn)管理工作和增強(qiáng)班級凝聚力的參與式、協(xié)商式的民主管理方式，最終形成一個(gè)既有集中、又有民主，既有紀(jì)律、又有自由，既有統(tǒng)一意志、又有個(gè)人心情舒暢的良好的育人氣氛和成才環(huán)境。

二、學(xué)校班級管理的主旋律：精神管理

從物質(zhì)與精神的關(guān)系看，應(yīng)該注重精神管理的作用，將以正面教育為主的精神管理作為現(xiàn)代學(xué)校班級管理的主旋律。眾所周知，管理除了制度管理外，還包括物質(zhì)管理和精神管理，所謂物質(zhì)管理就是運(yùn)用物質(zhì)手段來滿足人的衣食住行等物質(zhì)方面的要求，所謂精神管理，它是超出于一般“感情投資”乃至行為科學(xué)之上的高層次的管理，它依次分為三個(gè)層級：職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)道德、職業(yè)思想。物質(zhì)管理和精神管理的關(guān)系就是辯證唯物主義理論體系中物質(zhì)和精神這一對范疇的表現(xiàn)，一方面，物質(zhì)管理是基礎(chǔ)，精神管理是發(fā)展，僅強(qiáng)調(diào)前者便抹殺了管理者的社會(huì)價(jià)值；另一方面，精神管理具有強(qiáng)大的反作用力，是一種能轉(zhuǎn)變被管理者世界觀的深層次的管理，由于學(xué)校教育的宗旨是塑造社會(huì)主義的“全面發(fā)展的人”，它不同于社會(huì)上一般的以實(shí)際功利為目標(biāo)的管理，因此以正面教育為主的精神管理就顯得格外重要。這是因?yàn)椋瑥目茖W(xué)發(fā)展觀的要求看，學(xué)校教育更應(yīng)該是“先進(jìn)文化的代表”，我們的青少年學(xué)生在思想政治、理想信仰、道德品質(zhì)，素質(zhì)修養(yǎng)等方面都應(yīng)成為時(shí)代的楷模。從職業(yè)定位看，我們培養(yǎng)的是未來社會(huì)的建設(shè)人才，更應(yīng)注意培養(yǎng)他們淡泊名利，樂于奉獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神，為人坦誠、以誠相待的高尚人格，與時(shí)俱進(jìn)、業(yè)精于勤的職業(yè)理想。從人生價(jià)值看，學(xué)校教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的基本能力，還要通過在接受學(xué)校教育過程中的科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，明白人生的價(jià)值在于做一個(gè)品德高尚的人、做一個(gè)理想遠(yuǎn)大的人、做一個(gè)有益于社會(huì)的人。由此可見，以理想、拼搏和成才為主要內(nèi)容的正面教育為主的精神管理應(yīng)該是現(xiàn)代學(xué)校班級管理工作的主旋律，這不但是學(xué)生終身追求的人生目標(biāo)和精神境界，而且是他們不斷前進(jìn)的精神動(dòng)力和力量源泉?；诂F(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，任何集體中的個(gè)人，都需要一定的激勵(lì)機(jī)制。一是目標(biāo)激勵(lì)，每個(gè)學(xué)生有不同的“自我實(shí)現(xiàn)”目標(biāo)，每個(gè)班級有不同的教育教學(xué)目標(biāo)，每所學(xué)校有不同層次的辦學(xué)目標(biāo)，從而形成一個(gè)目標(biāo)體系，班級管理者就是這個(gè)目標(biāo)體系的監(jiān)控人，他運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓芾硎姑總€(gè)學(xué)生都能不同程度地嘗試到成功的喜悅；二是責(zé)任激勵(lì)，責(zé)任來源于相應(yīng)的職務(wù)和個(gè)體在集體中的位置，學(xué)校班級管理者要知人善任，因人而異，人盡其才，創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生工作的最佳崗位，提出職責(zé)要求，明確工作內(nèi)容，制定考核、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三是競爭激勵(lì)，學(xué)校班級管理者要提供一個(gè)公平、合理的競爭環(huán)境，以促使每個(gè)學(xué)生最大限度地釋放自己的能量，從而高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地完成育人任務(wù)?？傊?，無論哪種激勵(lì)機(jī)制的精神管理，都應(yīng)該將個(gè)人的成才追求、頑強(qiáng)的拼搏精神和遠(yuǎn)大的人生理想，作為現(xiàn)代學(xué)校班級管理工作的主旋律。實(shí)現(xiàn)“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。這樣才能形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、學(xué)校班級管理的主導(dǎo)力：榜樣模范

從一般與個(gè)別的關(guān)系看，應(yīng)該做好個(gè)別工作，使榜樣模范成為現(xiàn)代學(xué)校班級管理的主導(dǎo)力。哲學(xué)上的一般與個(gè)別的關(guān)系就是矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系，就管理工作而言，既有屬于矛盾普遍性的共性管理，也有屬于矛盾特殊性的個(gè)性管理，二者的矛盾存在于一切管理過程始終。現(xiàn)代學(xué)校班級管理除了它的方法、原則、方針等共性內(nèi)容外，還存在具體的管理對象、目標(biāo)、內(nèi)容和過程等具有個(gè)性特征的內(nèi)容，需要“具體問題具體分析”；然而由于一般性存在于個(gè)別性之中，個(gè)別性中包含了一般性；一般性就是抽象而籠統(tǒng)的，個(gè)別性才是具體而生動(dòng)的。因此，在現(xiàn)代學(xué)校班級管理中處理一般管理與個(gè)別管理的關(guān)系時(shí)，必須把重點(diǎn)放在做好個(gè)別工作上，即是將班級的榜樣模范作為學(xué)校班級管理工作的主導(dǎo)力。

現(xiàn)代學(xué)校班級的一般管理，主要包括外部和內(nèi)部的兩個(gè)方面。外部的管理是指貫徹黨的路線方針和國家的政策法令、上級黨委和政府的決定指示、教育行政主管理部門的指令要求；內(nèi)部的管理是指班集體根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)工作而制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。班級的個(gè)別管理是針對不同事情和不同的學(xué)生所進(jìn)行的管理，它是整個(gè)管理的基礎(chǔ)，也只有通過個(gè)別管理才能實(shí)現(xiàn)一般管理。個(gè)別管理就是抓主要矛盾或矛盾的主要方面，由于學(xué)校管理的基本對象是人，因此個(gè)別管理就是抓各類具有代表性的榜樣模范，將榜樣模范作為現(xiàn)代班級管理工作的主導(dǎo)力，這些典型人物對整個(gè)管理系統(tǒng)和實(shí)施過程能發(fā)揮積極的促進(jìn)和影響作用。從正面看現(xiàn)代學(xué)校青少年學(xué)生中的榜樣模范有三類。一是領(lǐng)導(dǎo)型榜樣模范，主要是各類學(xué)生干部，尤其是班級中班委和團(tuán)支部的主要干部，他們作為學(xué)校班級管理者的得力助手，領(lǐng)導(dǎo)、組織并開展班級日常工作和重大活動(dòng)，因此對這類干部要嚴(yán)要求、勤監(jiān)督，促其全面發(fā)展，不僅要具備一定的領(lǐng)導(dǎo)才能，更要注意培養(yǎng)堅(jiān)定正確的政治方向和高尚的思想道德品質(zhì)。二是學(xué)業(yè)型榜樣模范，這主要由學(xué)習(xí)尖子和學(xué)科佼佼者構(gòu)成，他們文化基礎(chǔ)扎實(shí)，自身修養(yǎng)好，考試成績優(yōu)秀，學(xué)業(yè)競賽獲獎(jiǎng)，通過樹立這些榜樣模范，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的自覺性和勇于攀登科學(xué)高峰的積極性，但是也要注意加強(qiáng)他們的思想政治教育和提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力。三是活動(dòng)型榜樣模范，這類學(xué)生往往性格外向，愛好廣泛，喜拋頭露面，好結(jié)交朋友，熱心社會(huì)活動(dòng)，關(guān)心集體榮譽(yù)，且有一技之長，他們常常是各種文藝體育活動(dòng)的骨干，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，既能為班集體爭得榮譽(yù)，增強(qiáng)班級的凝聚力，又能帶動(dòng)其他學(xué)生熱心公益活動(dòng)，走全面發(fā)展的道路，但也要注意提高他們的政治覺悟和道德情操，不要顧此失彼而影響了學(xué)業(yè)。當(dāng)然現(xiàn)代學(xué)校班級管理的主導(dǎo)力還少不了學(xué)生黨員、學(xué)生團(tuán)員和獲得表彰的“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好學(xué)生”等榜樣模范?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，“撥亮一盞燈，照亮一大片”，學(xué)校班級管理者應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)榜樣模范、培養(yǎng)榜樣模范、任用榜樣模范，讓他們的榜樣示范作用觸及現(xiàn)代學(xué)校班級管理的每個(gè)環(huán)節(jié)和角落，以點(diǎn)帶面，用榜樣模范來推動(dòng)整體，真正做到面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

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(責(zé)任編輯孫曉雯)