楊　毅　鐵克功　吳文鐵

摘要：本文討論了多媒體在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及其需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體 多媒體教學(xué) 多媒體英語(yǔ)教學(xué)

0 引言

教學(xué)活動(dòng)是向?qū)W生傳授知識(shí)，而知識(shí)就是各種信息。通過(guò)多種感官用多種信息形式向?qū)W生提供信息，是最好的傳達(dá)方式。多媒體技術(shù)正是具有這種能力的一種技術(shù)。英語(yǔ)教學(xué)既有一般教學(xué)規(guī)律，又有自己的獨(dú)特規(guī)律。現(xiàn)在的語(yǔ)言教學(xué)法，不僅提供向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且要發(fā)展語(yǔ)言交際能力，包括社會(huì)語(yǔ)言學(xué)能力，閱讀能力，應(yīng)對(duì)能力和解釋能力。在這些能力培養(yǎng)方面，多媒體技術(shù)會(huì)提供逼真的、生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的特征和發(fā)展趨勢(shì)，它給課堂注入了新的活力，有利于全方位地在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)交際語(yǔ)言教學(xué)的原則。

1 多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 利用多媒體手段營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維 在我國(guó)目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，沒(méi)有適合的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)疑使多媒體成為了最佳的教學(xué)輔助手段。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使英語(yǔ)教學(xué)變得活潑起來(lái)，讓英語(yǔ)教學(xué)不再乏味、枯。例如：在講授高中英語(yǔ)第一冊(cè)UNIT 11 Country Music 第二課，即Lesson 42時(shí)，由于學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)了解甚少，加上文章篇幅較長(zhǎng)，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，停留于教授新詞，閱讀課文，完成workbook練習(xí)，聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得單調(diào)、乏味。上完課后，學(xué)生對(duì)課文印象不深，在完成有關(guān)課文內(nèi)容的練習(xí)時(shí)錯(cuò)漏百出。但采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在閱讀課文前，先播放一首鄉(xiāng)村歌曲“Country Road”，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展現(xiàn)鄉(xiāng)村音樂(lè)的時(shí)代背景、代表人及相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)有所了解，并被這些相關(guān)的知識(shí)所吸引，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)才讓學(xué)生閱讀課文。在讀完課文后，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)印象已經(jīng)很深刻，完成課后練習(xí)時(shí)感覺(jué)得心應(yīng)手，還掌握了許多課外知識(shí)。

1.2 利用多媒體，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新 學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了要和別人交流，啞巴英語(yǔ)是沒(méi)有用的，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。從母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語(yǔ)言能力，尤其是學(xué)生的語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開(kāi)始的。學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

1.3 多媒體讓英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏加快，讓學(xué)習(xí)效率得到了提高 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理論，總是趨于把教學(xué)過(guò)程看成是一個(gè)教師——學(xué)生的線性單向的簡(jiǎn)單過(guò)程，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，是惟一的信息源，而學(xué)生則是客體，是被動(dòng)的信息接受者，教師授課的基本形式是：講解、練習(xí)、提問(wèn)、得到反饋，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。有了多媒體以后，學(xué)生在同計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交流時(shí)，可以提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，喚起學(xué)生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現(xiàn)、快速練習(xí)、快速反饋等，這樣，教學(xué)節(jié)奏加快，效率提高。同時(shí)，多媒體教學(xué)通過(guò)把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、音樂(lè)、語(yǔ)言等按一定的邏輯次序，根據(jù)預(yù)先的安排或現(xiàn)場(chǎng)反饋把這些資源逐步呈現(xiàn)給學(xué)生的方法，使英語(yǔ)課“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)象得到極大的改觀。

1.4 多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的建構(gòu)，促使教師更多地進(jìn)行教學(xué)反思。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會(huì)、文化背景等人文因素形象。多媒休技術(shù)的運(yùn)用需要中學(xué)教師本身素質(zhì)的提高，因而對(duì)教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生的知識(shí)面很廣，運(yùn)用語(yǔ)言能力也較以前的學(xué)生強(qiáng)。教師在自己的業(yè)務(wù)進(jìn)修（professional development）中，多媒休技術(shù)應(yīng)是一門(mén)“必修課”。，教師需選準(zhǔn)起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷探索，不斷反思，逐漸走向成熟。

2 多媒體英語(yǔ)教學(xué)需要注意的原則

2.1 目的性原則：目的是多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，落實(shí)在一節(jié)課中就是目標(biāo)。在課堂中起主導(dǎo)作用的還是老師，不能讓多媒體來(lái)控制老師，目標(biāo)指導(dǎo)和支配著一切課堂教學(xué)活動(dòng)。目標(biāo)要切合實(shí)際，不能太高，太高了，達(dá)不到，學(xué)生容易失望，影響情緒；也不能太低，太低了，學(xué)生很容易達(dá)到，也起不到激勵(lì)作用，久而久之，起不到優(yōu)化課堂的作用。

2.2 針對(duì)性原則：根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類(lèi)型，包括：不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)高度發(fā)展的今天才有實(shí)現(xiàn)的可能。目前有這種教學(xué)思想的軟件還很少，有賴(lài)于廣大教師的共同努力。

2.3 適度性原則：采用多媒體輔助教學(xué)能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提噶課堂效益，但凡事要講究一個(gè)“度”，防止產(chǎn)生副作用.雖然多媒體技術(shù)有很多憂(yōu)傷，但那種希望通過(guò)多媒體技術(shù)代替教師的作用的想法是不切實(shí)際的。并不是所有課程中的內(nèi)容都需要多媒體來(lái)輔助教學(xué)的，有些東西是要靠學(xué)生不斷去領(lǐng)悟的，無(wú)法用語(yǔ)言描述的，如果濫用，反而會(huì)扼殺學(xué)生的想象力。

2.4 及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋原則：多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)必須有反饋通道，利用反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)調(diào)控。所謂反饋就是從教學(xué)對(duì)象處獲得信息，以作為調(diào)控教學(xué)過(guò)程的依據(jù)。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)作出的反應(yīng)是反饋；教師對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒鲈u(píng)價(jià)，也是一種反饋，也稱(chēng)再反饋或反饋的反饋。不論是學(xué)生的反饋還是教師的反饋，都要及時(shí)、準(zhǔn)確，才能起調(diào)控教學(xué)過(guò)程的作用。在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常注意來(lái)自學(xué)習(xí)者的反饋消息，及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況。否則，就不可能根據(jù)教學(xué)大綱的要求，搞好教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，也就很難保證教學(xué)質(zhì)量。盡可能多地獲取教學(xué)反饋信息，是搞好教學(xué)的一個(gè)重要條件。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它形、聲、色、情并茂的特點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，只要我們將之融會(huì)貫通，恰當(dāng)?shù)娜谌胗⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必能優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，帶來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新面貌，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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