麻文平

日新月異的科學技術的發(fā)展使計算機技術進入教育領域，并取得了迅猛的發(fā)展。 如今的數(shù)學課堂教學已不再是單靠粉筆、黑板、文字教材和簡單的教具傳授知識，而是加入了諸多現(xiàn)代化的科技手段。這些科技手段在教育上的應用，使得教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構，以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。運用多媒體技術等先進的教學手段，能直觀地將文字、聲音、圖像融為一體，有極靈活的交互功能，有利于突破教學的重點、難點，為學生提供生動逼真的學習情境，大大提高課堂效率。那是不是在數(shù)學教學中使用多媒體越多對我們的教學會越有幫助呢？我們就對這個問題做個簡單的探討，如有不妥之處希望廣大同仁批評指正。

多媒體教學是科技發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它這所以能在教育領域迅速興起并發(fā)展壯大，肯定有其獨到之處。下面我們首先來看一下多媒體在數(shù)學中的優(yōu)勢。

1. 多媒體教學可以激發(fā)學生們對數(shù)學學習的興趣。興趣是學生最好的老師，如果能引起學生們的學習興趣，那無疑是我們最愿看到的，事實證明在數(shù)學中適當加入多媒體教學確實可以激發(fā)學生們對數(shù)學學習的興趣。

2. 多媒體教學可以做到化繁為簡，化難為易。有些數(shù)學知識靠我們傳統(tǒng)的講解方式學生們理解起來太抽象，難以很好的掌握，如果運用多媒體技術進行直觀教學，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解等方面的困難，從而有助于理解，使教學中的難點問題迎刃而解。如我們在講解一元二次函數(shù)的圖像時，每一個函數(shù)都要畫一次圖，如果我們只用粉筆在黑板上描點畫圖，不但做得不準確，學生也不愿意看。這時引入多媒體，只要我們輸入函數(shù)，函數(shù)圖像便可以準確、清晰地顯示出來，并且圖像還可以移動。這樣使得學生們更好地理解和掌握了此部分內(nèi)容。

3. 多媒體教學可以把死的定理變成活的動畫。我們數(shù)學課本上的知識點都是死的定理、公式，如果要求學生們死記硬背，不但不易記住，有時即使背會了還不會應用，并且容易忘記。如我們在學習“直線與圓的位置關系”時，我們可以做一個多媒體課件，通過移動直線形象地得出相離、相切、相交的結論。這樣學生們在用到這方面的知識時腦海里自然就會出現(xiàn)這三種情況。

4. 多媒體教學可增加課堂教學容量。傳統(tǒng)的教學只有一個黑板，如果課堂內(nèi)容過多，上課時還要擦黑板，浪費了太多的時間。使用多媒體技術能夠加大課堂容量，從而很好地解決了這一難題。特別是我們在上章節(jié)復習課時，要對許多內(nèi)容做一個總結，這樣如果運用多媒體就可以很好地體現(xiàn)出它的優(yōu)勢。

多媒體在我們數(shù)學中的有利面還遠不止這些，既然多媒體有這么多優(yōu)勢，是不是我們在數(shù)學課中就應該大量地使用多媒體教學了呢？其實，任何事物的存在都有它的兩面性，多媒體也不例外，下面我們就共同分析一下大量使用多媒體的弊端。

1. 不利于學生參與，缺乏互動。我們都知道，學習數(shù)學不能光靠理論知識，還要做習題來幫助學生鞏固學習的知識，如果單獨強調(diào)運用多媒體而徹底地拋棄傳統(tǒng)的教學，這樣會使師生之間的交流變少，不利于我們對學生能力的培養(yǎng)。

2. 只講形式，不求實效。有的教師在教學過程中認為學生的形象思維能力較強，抽象思維能力較差，因此在制作課件的時候，插入很多漂亮的圖片和音樂，片面地追求課件的外部“包裝”，從而忽視了其真正的功能和目的。殊不知，有時候過于華麗的外表反而沖淡了課堂的教學主題，分散了學生的注意力，打斷了學生思維的連續(xù)性，從而影響數(shù)學的教學質量。

綜上所述，多媒體技術在給數(shù)學教學注入強勁活力、新鮮血液的同時，也給我們廣大教師提出一個十分值得思考的問題：我們究竟應該怎樣更好地運用多媒體教學？我認為，多媒體教學手段固然有其優(yōu)勢，但它并不是關鍵的因素，起決定作用的還是教師。我們不僅要讓學生快樂地學習知識，牢固地掌握知識，還要完善教學功能，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學質量。