王海英

品德與社會(huì)課程是小學(xué)中高年級開設(shè)的一門綜合課程，本課程要發(fā)展學(xué)生豐富的內(nèi)心世界和主體人格，進(jìn)而關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人。 我們認(rèn)識到兒童的品德和社會(huì)性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟。因而在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地生活，促進(jìn)學(xué)生良好的品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。下面僅就人教版品德與社會(huì)三年級《我愛我家》一課談?wù)務(wù)n堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的體會(huì)。

一、精心設(shè)問，引起學(xué)生對已有的生活進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)

品德與社會(huì)課是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)的，到了小學(xué)三年級，學(xué)生具有了一定的生活經(jīng)歷，他們的現(xiàn)實(shí)生活對于課堂教學(xué)而言是有著特殊價(jià)值的課程資源。然而，我們的課堂教學(xué)又不是學(xué)生生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對學(xué)生生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育學(xué)生。

因而在我們的課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)生活經(jīng)歷、聚焦現(xiàn)實(shí)生活不是目的，目的在于引起學(xué)生對已有的生活進(jìn)行道德反思，促進(jìn)豐富學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，在課堂教學(xué)中促使學(xué)生由感知生活經(jīng)歷上升到形成生活經(jīng)驗(yàn)、生成生活智慧，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。所以，在課堂教學(xué)的引導(dǎo)過程中，教師的精心設(shè)問是十分重要的。

首先是要有設(shè)問引導(dǎo)意識，如有位老師在《我愛我家》課堂教學(xué)中進(jìn)行“人人都有自己的家”話題教學(xué)時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聚焦到人們在什么時(shí)候特別想家這一點(diǎn)上。在課堂上，學(xué)生將爸爸在出差時(shí)特別想在家里的大床上美美的睡一覺；媽媽生病時(shí)特想家；我考試取得好成績，特別想回家與家人分享……現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象呈現(xiàn)出來。遺憾的是，這位老師在這里結(jié)束了活動(dòng)。

其實(shí)，品德與社會(huì)課教學(xué)不僅僅是呈現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象、場景，而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活火熱地呈現(xiàn)出來時(shí)，老師要有敏銳的意識展開引導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生用自己的心靈感受社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)

品德與社會(huì)課教育的內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。只有當(dāng)他們成為課堂教學(xué)的主體時(shí)，他們的體驗(yàn)才是真切的，才具有道德的價(jià)值。在品德與社會(huì)課上，學(xué)生更多地是通過實(shí)際參與活動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。這就要求我們在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)他們愿意也能夠體驗(yàn)的情境。引導(dǎo)他們更加主動(dòng)地參與進(jìn)來，積極自主地去體驗(yàn)。

在“人人都有自己的家”教學(xué)時(shí)，一位同學(xué)發(fā)言了，他并沒有按我想象的那樣去談人人都要回家，而是談起他親身經(jīng)歷的一件回家的事情。那是他讀二年級時(shí)的一次放學(xué)，他在學(xué)校門口等了好半天家長也沒有來接，于是他決定自己回家，可是當(dāng)他回到家時(shí)，家里卻沒有人，于是他便到附近的好朋友家玩去了。原來，他媽媽晚到學(xué)校十分鐘錯(cuò)過了，當(dāng)晚上九點(diǎn)左右家人找到他時(shí)，他才意識到出了大事，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑……一大家人全到齊了，而且可以看出大人們的眼睛都哭腫了。這位同學(xué)的講述立刻引起了同學(xué)們的共鳴，原來很多同學(xué)都有類似的經(jīng)歷或者聽到過、看到過類似的經(jīng)歷?；丶?，在成人眼中是再簡單不過的不成問題的問題，但在三年級孩子們的眼中卻有著他們自己的問題與感悟。

我看見學(xué)生如此關(guān)切這一“回家事件”，就臨時(shí)決定“就湯下面”以這件事為范例繼續(xù)我的教學(xué)。說實(shí)話，那位同學(xué)的發(fā)言也調(diào)動(dòng)了我的生活經(jīng)歷，作為老師，我多次遇到家長在學(xué)校沒有接到孩子的情景，可孩子們作為事件的參與者，他們并沒有完全感受到家長及老師的體驗(yàn)，于是，我決定從家長的角度來創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

我開始進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)“回家事件”的情境：是??！我也遇到一次媽媽到學(xué)校沒有接到孩子的事情，當(dāng)時(shí)媽媽焦急地在校園里尋找，最后找到我時(shí)眼淚一下子就奪眶而出，我連忙勸慰她，并聯(lián)系班主任老師，這時(shí)候爸爸、爺爺……都來了，大家焦急地分頭尋找，老師也不停地給同學(xué)家打電話詢問下落，可還是沒有找到。天越來越黑，媽媽蹲在地上嚎啕大哭起來，爺爺、奶奶最后爸爸都哭了??！同學(xué)們聽得分外認(rèn)真，仿佛他們也焦急起來。最后，班主任老師終于打聽到他在一位同學(xué)家里時(shí)，全家人都破泣為笑了。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)人際交往，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)。

品德與社會(huì)課主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)是教與學(xué)的中介。我們認(rèn)識到，回歸兒童正在過生活是提升孩子們生活的唯一途徑，正如在水中才能學(xué)會(huì)游泳一樣。然而，即便是在水中，僅僅只是玩水，也不一定能練就游泳的本領(lǐng)，甚至?xí)芩⒛缢?。道德學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵就是要體驗(yàn)，我們的課堂教學(xué)活動(dòng)不僅要讓學(xué)生動(dòng)起來，更主要的是要通過教師精心的設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中觸發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，否則，活動(dòng)中興奮的兒童常常是會(huì)買櫝還珠的，課堂教學(xué)活動(dòng)也勢必?zé)釤狒[鬧而走過場、無實(shí)效。

同學(xué)們學(xué)習(xí)著了解他人的想法，進(jìn)一步加深著對家人的愛，雖然每個(gè)家庭都不一樣，但濃濃的親情、感人的關(guān)愛、溫馨的話語熏陶感染著每一個(gè)人。我覺得通過這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生受到感染，更重要的是在與家人的交往、采訪、調(diào)查的過程中，孩子們對家，對家人的了解在加深。產(chǎn)生教育作用的也不僅僅是調(diào)查的結(jié)果，活動(dòng)的過程才是豐富他們的體驗(yàn)與感悟、促進(jìn)他們社會(huì)化發(fā)展的主要過程。

品德與社會(huì)的課堂面對的是不斷擴(kuò)大范圍的學(xué)生的社會(huì)生活，但是其核心是發(fā)展學(xué)生豐富的內(nèi)心世界與主體人格。我們的課堂教學(xué)必然要隨著學(xué)生的生活豐富多彩起來，但我們也要持之以恒地關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。

（唐山市樂亭縣新寨鎮(zhèn)新寨中心小學(xué)）