吳愛青

啟發(fā)和引導學生自主學習顯得更加重要。如果沒有學生自主參與的學習熱情，缺乏對學生積極思維的誘導和解決問題的實踐能力的培養(yǎng)，思想政治課教學只能停留在空洞的說教過程中，增加學生對這門學科的厭煩情緒，提高教學效果也勢必成為空談。

作為一名初中思想政治課的科任老師，必須從加強自主學習的理論研究做起，積極開展自主學習的課堂教學實踐，努力保證每一位學生在自主探索和參與學習的過程中，真正學有所思、學有所悟、學有所得、學有所長。

一、自主學習的理論探索

美國著名心理學家布魯納在其“認知結(jié)構(gòu)”理論中指出：“學習是一種能力的構(gòu)建過程，應(yīng)積極培養(yǎng)學生本身能力的自信感，使學生成為‘積極的探索者”。蘇霍姆林斯基也曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而學生的精神世界中這種需要特別強。”我市在中學思想政治學科教育改革中提出了貼近學生生活，重視社會實踐能力培養(yǎng)的思想政治基礎(chǔ)型課程的教學內(nèi)容體系，并把適應(yīng)社會發(fā)展需要和以學生發(fā)展為本作為思想政治課教學的根本目標。

初中階段是學生認知水平和判斷能力進一步發(fā)展的關(guān)鍵時期，這時的中學生已經(jīng)具有了一定的抽象思維能力，思想活躍，探究意識強，多思、好問、敢于嘗試是他們這一階段比較明顯的心理特征。隨著社會信息量的劇增，生活空間的不斷擴大，知識閱歷的不斷豐富，他們越來越不滿足于沉悶、呆板的書本知識學習和封閉、單一的學校生活，極其向往大自然、向往成人的社會生活，并具有強烈的參與社會生活的愿望。

二、自主學習的實踐探索

途徑和方法是為效果服務(wù)的，要起到良好的效果，必然要有好的途徑和方法。我根據(jù)思想品德課的特性，采用調(diào)查訪問、模擬法庭、課堂討論、演講等活動，讓學生自主發(fā)表見解，活用知識。

1、進行調(diào)查訪問，拓寬學生視野。隨著中考制度的改革，“課堂”的外延不斷擴大，學生獲取知識的空間也得以不斷拓展。只有極大地調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)“生活即教育”和“教育即生活”的融合，才能夠引導學生到生活中去探索研究，將日常生活和社會現(xiàn)象中顯露出來的各種問題，有機地引入課堂學習中來。

2、開設(shè)模擬法庭，進行角色體驗?，F(xiàn)實生活是具體實在的，而書本知識是抽象的，并非所有的現(xiàn)實問題都能在書中找到現(xiàn)成的答案，允許學生有不同的見解，這是民主教學的體現(xiàn)。設(shè)立“模擬法庭”讓學生學做“小法官”來斷案，既活用書本知識，又鍛煉了學生的應(yīng)變能力和法律創(chuàng)新能力。

3、開展課堂討論，提高學生素質(zhì)。開展課堂討論，目的是在教師的指導下，啟發(fā)學生立足書本知識去洞察現(xiàn)實問題，分析原因，探究性地解決問題，提高學生的綜合能力。如在學習了“爭做合格人才”后，學生已初步了解什么是人才，人才必須具備的條件，認識到國家建設(shè)需要不同層次的高素質(zhì)人才。但還有一部分同學存在疑慮，我是否能成才呢？為了分析現(xiàn)狀、辯明是非，開展了“是否人人都能成才”的討論會，首先是小組討論，然后小組派代表發(fā)言，討論氣氛非?；钴S，很多同學發(fā)表了自己的看法。

有人認為：每個人都能成才。成才，關(guān)鍵就在于是否努力和是否有機遇。這兩者不僅是共存的，更應(yīng)該是有機結(jié)合的。并舉例了愛因斯坦、愛迪生、張海迪等人物，他們都是通過自己努力成才的。而對于機遇也完全可以靠自己來創(chuàng)造，并用《為學》中的句子加以例證：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣?！闭J為只要付出辛勤的汗水，學會為自己創(chuàng)造機遇，再加上我們自身的努力，那么，我們每個人都能成才。而有人認為：成才的因素是多種多樣的，但概括起來有兩條：勤奮和機遇。并用世界首富比爾?蓋茨來證明，一份耕耘，一份收獲，勤奮的確是成才的重要因素。

人才是勤奮的，那么勤奮的人就一定是人才嗎？千里馬常有而伯樂不常有，主觀的努力或許能做到，但機遇卻不是人人都有，勤奮而無機遇或者有機遇而不好好把握的人更是不計其數(shù)了。通過大家的討論，教師發(fā)表了自己的看法，對此觀點做了一個明確的答案。在這一活動中，學生有一個認真自學的過程，有一個搜集材料、了解社會的過程，促進了學生的思維，提高了學生分析問題、探究問題的能力，課本知識已內(nèi)化為學生的知識，其主動性得到了充分的體現(xiàn)。

4、組織演講活動，激發(fā)學習興趣。在平時的教學中，學生在教師的引導下，根據(jù)教材、結(jié)合學生實際和社會熱點而展開。

一是課前演講。要求學生平時關(guān)心國際國內(nèi)重大時事，做好報摘、文摘，觀看電視新聞等，把摘錄內(nèi)容與教材內(nèi)容有機結(jié)合起來，在課前用五分鐘左右的時間交流。二是結(jié)合社會熱點組織專題演講。在學習《改革開放譜新篇》時，開展“騰飛吧！中國”演講活動，使學生真正體會到改革開放取得的巨大成果。三是結(jié)合校、市“做一個社會主義好公民”演講活動進行演講。對于演講者要寫好演講稿，演講時聲音宏亮，吐字清晰，富有激情。傾聽演講的同學做到認真聽講，尊重他人。演講完畢，師聲共同點評，允許發(fā)表不同的見解。雖然學生的演講水平參差不齊，但都能激發(fā)學生的參與熱情，這樣的活動深受學生的歡迎。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！弊灾鲗W習可以使學生全身心地投入學習，并學有所獲。讓學生學到比得到金子更重要的“點金術(shù)”，使學生學會可持續(xù)發(fā)展的學習方法。對教師而言，就必須從轉(zhuǎn)變觀念這一最為基礎(chǔ)的事情做起，真正確立學生在課堂教學過程中的主體地位，采用形式多樣的教學方法，激發(fā)學習熱情，引導正確思維，進而實現(xiàn)學科的德育功能，提高教育效果。

（河北省大名縣大街鄉(xiāng)北門口中學）