豆書靜

不少教師反映上課時(shí)課堂氣氛沉悶、呆板。有的課不受學(xué)生歡迎，有的教師一味地批評(píng)學(xué)生。我認(rèn)為這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因不在學(xué)生，教師應(yīng)該從自身尋找問題的根源。在教育過程中教師應(yīng)該運(yùn)用新的教育理論觀念，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的方法，把教育工作當(dāng)作一件藝術(shù)品來對(duì)待，而每一次教育過程就是一件藝術(shù)品的創(chuàng)作過程。

那么，在班主任工作中如何進(jìn)行這一藝術(shù)創(chuàng)作呢?

一、班主任要學(xué)會(huì)愛的藝術(shù)

“愛是教育的基石?！苯處熃逃龑W(xué)生，必須先愛學(xué)生，這樣，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道，教育才會(huì)有好效果。

人的個(gè)性是千差萬別的，各有所長，又各有其短，因此要做到揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短。教師眼里不應(yīng)該有“優(yōu)等生”與“差等生”的區(qū)別。所以，要想使學(xué)生對(duì)自己信服，教師就應(yīng)該對(duì)班里的每一個(gè)學(xué)生都了如指掌，誰的個(gè)性怎么樣，誰有什么特長等等。這樣，教師就可以“揚(yáng)長避短”，對(duì)其進(jìn)行教育。

愛孩子，要懂得如何去愛。教師的愛應(yīng)該比母愛更深刻。教師在教育學(xué)生的時(shí)候，要抓住學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行激勵(lì)教育，要讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，對(duì)前途充滿希望。作為教師，要把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成天才來欣賞、來培養(yǎng)，努力為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)，為學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，使學(xué)生陶冶在“愛”的情感里。

反之，教師若以冷漠的面孔，平淡的語言去教育學(xué)生，決不會(huì)感化學(xué)生，更不會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果自然也不會(huì)好。

二、班主任要恰當(dāng)運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)

“人非圣賢，孰能無過”，學(xué)生也一樣，他們?cè)诔砷L過程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤。這時(shí)，教師就要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，使他們改正錯(cuò)誤，健康成長。然而，批評(píng)有時(shí)會(huì)適得其反，應(yīng)該怎么辦呢?

“幽默”是批評(píng)的安全帶。學(xué)生正處于身心發(fā)展變化中，調(diào)皮是學(xué)生的共性。有時(shí)候?qū)W生所犯的錯(cuò)誤使人啼笑皆非，在不盡如人意的現(xiàn)狀面前，幽默會(huì)使劍拔弩張的雙方都松弛下來。教師的幽默可讓抱著對(duì)立思想的學(xué)生如沐春風(fēng)，使課堂氣氛寬松活躍。同時(shí)，在這樣的教學(xué)氣氛中，傳輸著營養(yǎng)豐富的知識(shí)信息。

保護(hù)學(xué)生的自尊心是批評(píng)的前提。教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要處處從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，做到最大限度地保護(hù)學(xué)生的自尊心。把嚴(yán)格要求與尊重人格結(jié)合起來，注意批評(píng)的場合，愛護(hù)學(xué)生的自尊，尋找最恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方法。

激勵(lì)是批評(píng)的關(guān)鍵。學(xué)生犯錯(cuò)誤無非有兩種：一是調(diào)皮的行為，二是“破罐破摔的行為”。對(duì)前者進(jìn)行得當(dāng)?shù)慕逃涂墒蛊涓淖冨e(cuò)誤的做法；而對(duì)于后者教師就應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)，使他們振奮精神，看到前途和希望，使其自信心得到恢復(fù)。當(dāng)然教師不能一味地激勵(lì)，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查，從他們身上找到閃光之處，使學(xué)生感到教師的批評(píng)是公正的、恰如其分的，這樣才能收到良好的效果。

三、班主任要積極運(yùn)用暗示的藝術(shù)

俗話說：暗示是把金鑰匙。在教育學(xué)生時(shí)，進(jìn)行“旁敲側(cè)擊”的教育是必不可少的。

環(huán)境造就人，學(xué)生的活動(dòng)總處于一定的環(huán)境中，良好的環(huán)境是一種無聲的語言，也是一種暗示，它可以使學(xué)生受到熏陶，在心理上形成認(rèn)同，從而奮發(fā)學(xué)習(xí)。因此教師在教育的過程中要精心布置課堂環(huán)境。另外，良好的班風(fēng)也是一種暗示，一個(gè)語言不文明的學(xué)生在一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的文明禮貌的班級(jí)里，他的思想、情感、意志和行為都會(huì)受到潛移默化的感染，他的不良習(xí)慣、不文明行為都會(huì)得到一定改進(jìn)。

教師自身的暗示是非常重要的。學(xué)生的模仿性非常強(qiáng)，教師的舉手投足都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此教師要注重自己的儀表、行為、個(gè)性、修養(yǎng)等。在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，老師的舉手投足時(shí)時(shí)處處都在給學(xué)生提出暗示，左右學(xué)生的行為。教師應(yīng)該讓學(xué)生在無形中接受到真、善、美的影響，這樣，暗示的作用將使學(xué)生終生受益。

四、班主任必須時(shí)時(shí)落實(shí)一個(gè)“新”字

“新”就要有獨(dú)特的班風(fēng)、新穎的教學(xué)方法，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教師的教導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將其創(chuàng)新教育的思想和方法體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個(gè)方面，充分開發(fā)學(xué)生的求異思維。

其次，班主任應(yīng)充分利用課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力?？梢灾v科學(xué)家的發(fā)明故事，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，把學(xué)生帶到實(shí)實(shí)在在的生活中去，找生活中的棘手事，討論解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活、戰(zhàn)勝困難的能力，不管學(xué)生今后在什么惡劣的環(huán)境中都能勝任各種工作。比如，最近我上了這樣一堂活動(dòng)課：給學(xué)生一盒火柴、兩塊磚，要學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，分組搭成一座橋，看誰設(shè)計(jì)的橋承受的重量最大。

總之，每一位教師都應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)的態(tài)度，去教育、關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，使他們感到教師的關(guān)懷無時(shí)不在、無處不在。