倪秀贊

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深化，新課標(biāo)、新教材的推行，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了許多教學(xué)新成果和優(yōu)秀的教師人才。教學(xué)改革的范圍涉及到各個方面，從課程設(shè)置到教材教法等。需要教育工作者把新的理念、新的做法運用到教學(xué)當(dāng)中。教師在課堂教學(xué)中扮演著重要的角色，發(fā)揮著重要的作用，教師要在思想上提升自己的教學(xué)觀念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，找準(zhǔn)角色的定位，這樣才能在教師的崗位上發(fā)揮更重要的作用。

關(guān)鍵詞：角色定位；師生關(guān)系；教學(xué)；素質(zhì)修養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)中起著教書育人的作用，通過課堂教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的定位方向，才能將教學(xué)水平發(fā)揮到最大化，真正提高課堂教學(xué)效率。語文教學(xué)效率包括知識的數(shù)量、能力的訓(xùn)練、思想教育的效果等多方面，決定教學(xué)效率的因素也是多方面的，如學(xué)生因素、教材因素、教法因素、環(huán)境因素等，但教師因素是影響教學(xué)效率的主要因素，因為教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。那么教師如何搞好角色定位呢？

一、建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)是教師與學(xué)生的合作教學(xué)，師生關(guān)系在教學(xué)中是非常重要的。有資料表明：一個人的學(xué)生時代，與老師相處的時間是與父母相處時間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學(xué)生的交往。因此，如果沒有和諧的師生關(guān)系，沒有師生之間的相互理解和相互信任，教師的教學(xué)就難以開展，也不能取得良好成效。

1.與學(xué)生處于平等的地位，尊重學(xué)生。隨著中學(xué)生接受知識的增多，交往面的擴(kuò)大，他們對事物有了自己的認(rèn)識，中學(xué)生心理的自我意識較強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自尊心，希望家長、教師能夠尊重他們。教師尊重學(xué)生就給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動了其學(xué)習(xí)的積極性。反之，就會以怨報怨，產(chǎn)生對抗心理。教師要友好地對待學(xué)生，不能用家長式的作風(fēng)對學(xué)生發(fā)號施令，對學(xué)生的過錯，要抱著與人為善的態(tài)度教育學(xué)生，而不是挖苦諷刺，讓學(xué)生下不了臺，使學(xué)生難以接受。信任學(xué)生也體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重。信任是對學(xué)生學(xué)習(xí)的期待。有效鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，一句話，一個眼神就可以讓學(xué)生感覺到自己在老師心目中的認(rèn)可度。學(xué)生被輕視，就會對老師產(chǎn)生敵意，甚至失去對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師不僅要對學(xué)生嚴(yán)格要求，還要熱愛學(xué)生。熱愛是心理重要的層面，熱愛學(xué)生是教師道德要求中的重要規(guī)范，是教育活動有效展開的前提。教育過程是師生間的心理交流過程。教師在對學(xué)生的言談舉止中，要讓學(xué)生感到溫暖、內(nèi)心受到鼓舞。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，收到很好的教學(xué)效果。對學(xué)生嚴(yán)格要求也是一種熱愛，教師要根據(jù)中學(xué)生的心理特點，督促他們學(xué)習(xí)，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，使其能夠健康成長。

二、科學(xué)運用多樣化的課堂教學(xué)理念和方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式的單一性在社會進(jìn)步中受到挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的學(xué)生是教學(xué)改革的目標(biāo)。教師在教育工作中，應(yīng)該運用多樣化的教學(xué)，以適應(yīng)新時期教育改革的需要。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、提高能力。學(xué)生則完全以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識主動探索、認(rèn)真思考、深刻鉆研、相互討論、主動提問、質(zhì)疑解疑，變過去的被動聽講為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要從教學(xué)內(nèi)容方方面面著手。比如在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，要吐字清晰，詞句連貫。默讀，要擴(kuò)大視野，側(cè)重速度和記憶，快速閱讀，減少停頓。同時，精讀與粗讀要抓中心思想，學(xué)會歸納總結(jié)。教師教讀時，要啟發(fā)誘導(dǎo)、適當(dāng)點撥、重在“導(dǎo)”字上下功夫，必要時還要給予適當(dāng)講解，使之能舉一反三、觸類旁通；學(xué)生自讀時，則要積極思維，多讀、多練，力求透徹理解、領(lǐng)會精神、掌握規(guī)律。教讀與自讀互不可分、相輔相成，讓閱讀教學(xué)臻于佳境，教師在教學(xué)中要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以往的教學(xué)，學(xué)生處于完全被動接受知識的地位，教學(xué)過程是一種單向傳輸，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。學(xué)生思維受約束，思想受壓抑，課堂氣氛顯得死板，學(xué)生對所學(xué)知識缺乏興趣。學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極思考自己對知識的掌握理解程度，對疑難問題，要多向老師請教，自己從書本中找答案，在自主學(xué)習(xí)中，加深理解。在課堂上讓學(xué)生形成質(zhì)疑的習(xí)慣，提高思維的想象力。教師向?qū)W生提問可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，用針對性、啟發(fā)性的問題調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上展開討論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，提出自己的觀點，鍛煉學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)發(fā)言習(xí)慣，提高口語表達(dá)能力。教師要注意把握討論中心，加以引導(dǎo)或提示，明確結(jié)論，肯定正確意見，指出不當(dāng)之處。教師在教學(xué)中可借助多媒體的優(yōu)越性來展開教學(xué)，能夠節(jié)省板書的時間，提高學(xué)生的效率。多媒體強(qiáng)烈的感官效果，充分吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞力。提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)行思想品德教育?？傊虩o定法，教育是長期的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是一朝一夕的事情，教師在不斷探索中，提升教學(xué)效率。

三、提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)

美國教育家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》中所說：“當(dāng)他的老師對待所教的學(xué)科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學(xué)生很難積極熱情地學(xué)習(xí)這門學(xué)科?！蔽覈糯杏H其師，方能信其道之說。用人格力量征服學(xué)生，我們稱之為“人格效應(yīng)”。有了“人格效應(yīng)”，教學(xué)效率肯定會提高。著名特級教師劉建瓊老師說：“語文，以對話的形式憑著語言負(fù)載的意義激活相對沉睡的心靈，使精神的血液流淌，從而獲得相對意義上的言語自由。”語文教學(xué)中，老師要多讀書，加強(qiáng)知識積累，提高自己的語言修養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)。“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力”。（《莊子》）如果教師孤陋寡聞，教學(xué)中必然捉襟見肘，不受學(xué)生歡迎。教師要與時俱進(jìn)，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。能夠別出心裁，不同凡響地找出教學(xué)的突破口，做到因材施教，有針對性、有創(chuàng)造性地促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。

總之，教師要適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的新形勢，要有創(chuàng)新精神、有使命感，不斷更新自己的教育理念和知識結(jié)構(gòu)。采用現(xiàn)代教育教學(xué)模式，在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)推陳出新，提高教學(xué)課堂效率。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)、探索，找準(zhǔn)教學(xué)定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立高度的工作責(zé)任心和社會責(zé)任感，對學(xué)生懷有高度的愛，發(fā)揮教師教書育人的作用。