摘要：初步探討了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的方式方法。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改變傳統(tǒng)的授課方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式、利用多媒體進行教學(xué)、以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來力求達到最好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動法

作者簡介：胡錦妃(1971-)，女，江西吉安人，江西新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事計算機研究及高職教學(xué)。

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1001-7518(2009)17-0022-02

計算機是現(xiàn)代生活、工作、學(xué)習(xí)必不可少的工具，作為21世紀(jì)的學(xué)生如果不會操作計算機，那就和我們以前說的“文盲”、“法盲”一樣，給以后學(xué)習(xí)、生活、工作等都帶來極大的不便。

那么如何學(xué)好《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程呢?現(xiàn)就這一問題談一些看法和體會。

一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的興趣

首先，要引起學(xué)生的好奇心。好奇心是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)之一，老師一旦能抓住學(xué)生的好奇心，必然能引起學(xué)生的注意。

比如，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在開堂講述word文字處理軟件應(yīng)用時，由于學(xué)生個體的差異性，對計算機課程的興趣程度也各不相同。這一現(xiàn)狀必然要求我們，在教學(xué)中要做到“先聲奪人”、引人人勝。具體而言，就是先不急于講述它的概念、作用等枯燥的理論知識，而是先將自己準(zhǔn)備好的用word制作的一張精美的明信片或一篇排版精致的散文詩展示給學(xué)生看，學(xué)生會一下子被優(yōu)美的畫面所吸引，從而產(chǎn)生強烈的好奇心和濃厚的興趣，進而產(chǎn)生求知的欲望。

一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)，筆者的經(jīng)驗就是，立即抓住機會，引入新課，慢慢讓學(xué)生學(xué)習(xí)到這些精美明信片的制作過程和精致散文詩的排版方式方法，讓學(xué)生將剛剛激發(fā)的興趣保持下去，在輕輕松松的氛圍中學(xué)習(xí)完新課的內(nèi)容，最終達到事半功倍的效果。

愛因斯坦曾說過“我沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心。”由此可見，好奇心是產(chǎn)生興趣的前提，只要有強烈的好奇心，就能引起他們的興趣，傳授知識也就水到渠成了。

其次，要不時地設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂上，如果能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從答疑解惑中嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

如在講述excel表格處理軟件時，將一張工作表上的數(shù)據(jù)復(fù)制到另一張工作表時，同樣一模一樣的表格為何復(fù)制到第二張工作表時，所有的長數(shù)字在單元格中顯示不出來，而是以“井”號所替代呢?這時，可以向?qū)W生提出疑問，尋求原因，并讓學(xué)生相互之間探討、議論、各抒己見。在這種互動式教學(xué)過程中，老師必須及時對學(xué)生大膽發(fā)言的勇氣給予肯定，然后再仔細分析講解，讓學(xué)生恍然大悟的同時，求知的熱情也得到激勵，這樣既能讓學(xué)生學(xué)到的知識記憶深刻。又能在整體教學(xué)過程中收到良好效果。

此外，還可以充分利用各種直觀教具，比如，教學(xué)光盤等，增強教學(xué)的趣味性。直觀教具能直接與學(xué)生的形象思維掛鉤，強化記憶，對于激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣也能起到積極的作用。

二、改變傳統(tǒng)的授課方式，寓教于實踐

隨著教學(xué)方式的不斷完善，“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，這在計算機課程的教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。

比如，筆者在教授計算機課程時，往往首選“機房教學(xué)”模式，既把專業(yè)理論課和實驗課都安排在機房進行。同時，為了方便理論課教學(xué)，還可以把機房的計算機進行聯(lián)網(wǎng)，并在服務(wù)器安裝管理軟件，通過投影儀授課，在上理論課時，教師講，學(xué)生聽，在上實踐課時，學(xué)生可以直接跟著老師同步操作。

通過這一教學(xué)模式，既可以讓學(xué)生心無旁騖，又可實時看到授課內(nèi)容的實踐效果，在講解一段內(nèi)容后，當(dāng)場讓學(xué)生自己動手實習(xí)，并爭取讓每個學(xué)生都有實踐操作機會，做到“人人過關(guān)”、當(dāng)場見效。與此同時，在課堂上，還可以考慮穿插一些趣味實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與，比如繪制一幅圖片，練習(xí)使用一些小軟件等。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在重視理論教學(xué)的同時，增加學(xué)生自由上機練習(xí)機會顯得尤為重要。必須以理論指導(dǎo)實踐。以實踐來彌補理論課教學(xué)的不足，從而實現(xiàn)在教學(xué)過程中理論與實踐的良性互動。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式

計算機基礎(chǔ)課是應(yīng)用型的技能訓(xùn)練課，而不是單純理論課。既然教學(xué)目標(biāo)重在技能訓(xùn)練，那就得重新考慮教學(xué)組織方式。

因此，應(yīng)把學(xué)生放在整個教學(xué)的中心，發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生去操作，去形成技能，老師的作用就變成了輔導(dǎo)而不是灌輸。

當(dāng)前，在西方國家計算機培訓(xùn)中較為流行的方式是“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，即以明確的任務(wù)作為課堂主要教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生實踐任務(wù)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自我分析、解決、總結(jié)問題能力的教學(xué)方法。

所以，筆者在教學(xué)實踐中，通過借鑒這一方式，在每一階段甚至是每節(jié)課的學(xué)習(xí)之前都要向?qū)W生明確本階段、本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且將學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、通俗化、具體化，同時注意將任務(wù)簡化為基礎(chǔ)和技巧兩部分，便于讓學(xué)生抓住重點，保持最優(yōu)的學(xué)習(xí)情緒。

比如：學(xué)習(xí)powerpoint幻燈片制作，先將產(chǎn)品介紹、教學(xué)課件、成果展示等幻燈片樣本給同學(xué)們放映，從而讓學(xué)生了解本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)。課后再讓學(xué)生完成一個聯(lián)系實際的題目，如用pwerpoint做一個幻燈片，介紹本學(xué)校面貌、規(guī)模等概況，而沒有必要布置給同學(xué)們過多過繁的練習(xí)任務(wù)，否則，教師布置的作業(yè)會像一堵高大的墻，讓學(xué)生摸不著邊際，無從下手。過于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可能堵塞學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，有時會讓學(xué)生產(chǎn)生一種退縮的心理，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

反之，教師以生動活潑、簡潔明了、極具吸引力的“簡單”任務(wù)進行激發(fā)，往往會讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生一種躍躍欲試的學(xué)習(xí)情緒，會產(chǎn)生一種意想不到的效果。

四、用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，使教學(xué)過程具體化、直觀化

多媒體課堂教學(xué)是多媒體計算機技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論相結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂，課堂教學(xué)變得更為形象、直觀、生動活潑，能夠有效地吸引并保持學(xué)生的注意力。

比如，筆者曾經(jīng)在教授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的“計算機基礎(chǔ)知識”一章，就發(fā)現(xiàn)，以多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，往往能起到事半功倍的效果。由于理論知識很多，筆者便將其內(nèi)容制作成課件，在其中插入相關(guān)的圖片或圖像，配合內(nèi)容由靜態(tài)的文字變?yōu)閯討B(tài)效果，以其聲像并茂映入學(xué)生眼簾，傳人學(xué)生耳中。

因為在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力全部集中在大屏幕上，學(xué)生對所學(xué)的知識的理解與記憶便得到了有效強化。

再次，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計能靈活方便地調(diào)整教學(xué)信息，可以達到控制教學(xué)節(jié)奏以獲得滿意的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛同，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮，

非常有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正做到寓教于樂。

目前，多媒體課堂教學(xué)已經(jīng)成為高校教師的主要授課模式之一，能否正確應(yīng)用多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢，是一名教師能否在課堂上獲得最佳教學(xué)效果必備條件之一。

五、注重信息的及時反饋，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門理論與實踐相結(jié)合、操作性非常強的學(xué)科，體現(xiàn)了與其他學(xué)科不同教法。這種教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須讓學(xué)生通過大量的實踐操作來得到掌握，對于發(fā)給學(xué)生的每一個任務(wù)，最關(guān)注的應(yīng)該是完成后老師的評價，教師的一言一行會潛移默化地影響學(xué)生的思想。

如果不進行評價和反饋，那么教師布置給學(xué)生的任務(wù)往往達不到最佳效果，甚至對于一些學(xué)生來說，只能學(xué)到了“一鱗半爪”的部分知識。因為在這個評價過程中，可以發(fā)現(xiàn)許多好的東西，因此，老師教學(xué)的前提是要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)前樹立了充足的信心。

以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程第二章操作系統(tǒng)基礎(chǔ)為例，這一章的重點在于文件、文件目錄、資源管理器。對于這一章的內(nèi)容，可以說知識點非常多，而且題目的陷阱很多，比如有將home文件夾中的子文件夾刪除，不細心的同學(xué)就會將home文件夾中所有的內(nèi)容或hmne整個文件夾刪除，這些小小的問題可能在學(xué)生操作過程中認(rèn)為自己沒錯，但結(jié)果是錯誤的。

如果教師不進行評價和反饋，學(xué)生可能同樣的錯誤再犯一次。筆者在教學(xué)過程中做法是，將發(fā)給學(xué)生的每個任務(wù)，讓其完成后通過網(wǎng)上鄰居放到指定的文件夾中，然后在課后進行手工閱卷，(當(dāng)然這些題都是我自己針對學(xué)生存在的情況進行編寫的)。這意味著，每次進行測試都提供兩套以上的題目供學(xué)生進行隔行考試，以保證考試成績結(jié)果的準(zhǔn)確性和完整性，然后收集上來后進行手工閱卷(也就是一題一題看學(xué)生的操作)。

此外，對于每個學(xué)生在做題中存在的問題進行記載，并且對照上一次指出進步的方面，然后將這些內(nèi)容打印出來以反饋單的形式發(fā)放到每個學(xué)生的手中，使學(xué)生了解到自己在做題過程中出現(xiàn)了哪些問題，在今后操作中應(yīng)注意哪些知識點，并且對有進步的學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M行表揚加以鼓勵。通過這種方式，能對學(xué)生產(chǎn)生很大的心理觸動。

在過去的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生常常抱怨，在以往的計算機教學(xué)中從來沒有教師發(fā)反饋單給他們，使他們感覺到自己沒有受到老師重視。而一旦能夠得到老師的反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情則大大提高，同時也能夠更加自覺和主動地參與到教學(xué)任務(wù)中來，這種發(fā)自內(nèi)心的收獲喜悅和成就感，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中避免產(chǎn)生認(rèn)為計算機課枯燥乏味的不良情緒。

總之，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣。根據(jù)學(xué)生的不同，專業(yè)的不同，以及教學(xué)環(huán)境的不同，我們都可采取不同的教學(xué)方法。這就需要我們在教學(xué)過程中不斷地去探索和總結(jié)，力求達到用最少的時間和精力獲取最大的教學(xué)成果!