摘要：分析了在教學質(zhì)量監(jiān)控體系的研究和實施方面存在的問題，提出了實訓教學的內(nèi)容體系設計，在此基礎上建立了實訓教學質(zhì)量監(jiān)控體系，并說明了這一監(jiān)控體系的具體實施方法。

關(guān)鍵字：實訓教學；教學質(zhì)量；監(jiān)控體系；設計；實施

基金項目：廣東省教育科學“十一五”規(guī)劃2007年度項目：工學結(jié)合教育模式的理論與實踐(項目編號：07JT089)，項目負責人：汪清明。

作者簡介：汪清明(1965-)，男，湖南益陽人，碩士，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院副教授，主要研究方向為教學管理。

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)17-0014-02

教學質(zhì)量是學校的生命線，是衡量一個學校辦學水平高低的關(guān)鍵，是關(guān)系到千萬學子能否成材的大問題。特別是以教學工作為主的高職高專院校，教學工作是學院的中心工作，提高教學質(zhì)量是每個學校常抓不懈的主要工作。高職教育以培養(yǎng)高技能人才為目的，提倡采用工學結(jié)合教學模式，培養(yǎng)學生的動手能力和實訓技能，因此實訓教學在高職教學中具有特別重要的地位。提高實訓教學質(zhì)量，關(guān)系到學生畢業(yè)后能否很快適用工作崗位的要求，能否做到與就業(yè)零距離。

一、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實施現(xiàn)狀

在理論研究上，關(guān)于教學質(zhì)量監(jiān)控體系的設計，很多學校都做了大量的研究，提出了監(jiān)控體系設計的原則、監(jiān)控體系實施的流程、教學評價的主體和客體、教學質(zhì)量評價的量化指標體系等，這些研究大多著眼于理論體系、實施方法、質(zhì)量評價方面的研究，而對所構(gòu)建的質(zhì)量監(jiān)控體系是否可操作、如何實施、如何去促進教學質(zhì)量的提高等方面研究不多。

在具體實施上，各個學校在實施質(zhì)量監(jiān)控體系方面與理論研究存在巨大的差距，實施的重點主要在教學過程的監(jiān)督、教學質(zhì)量的評價，而對教學質(zhì)量的反饋控制、改進和提高做得較少，監(jiān)控和評價的主要手段是聽課、督導、教學檢查和學生評教，存在的主要問題是評價多、監(jiān)控少，實際效果有限，監(jiān)控的范圍主要是課堂教學環(huán)節(jié)，缺少系統(tǒng)性。

二、實訓教學內(nèi)容體系設計

為了培養(yǎng)高職學生較強的實訓技能，必須構(gòu)建符合學生認知規(guī)律、由簡單到復雜，由單一到綜合的實訓教學體系。基于這一原則，實訓教學內(nèi)容一般可包含課內(nèi)實訓、課程綜合實訓、專向?qū)嵱柡晚攳弻嵙暋?/p>

課內(nèi)實訓是指課程教學中，為掌握課程的基本知識和基本技能，而設計的簡單的、單一技能的訓練項目，課內(nèi)實訓的目的在于培養(yǎng)學生掌握本課程相關(guān)的基本技能。課內(nèi)實訓一般在校內(nèi)實訓室和教、學、做一體化

實訓室完成。

課程綜合實訓或者是多門相關(guān)課程的綜合實訓是指學生在掌握本課程或多門相關(guān)課程的基本技能后，為培養(yǎng)學生解決實際問題的綜合技能而開設的實訓項目，實訓內(nèi)容要求綜合一門或多門課程的知識和技能，內(nèi)容具有綜合性和一定的復雜程度，課程綜合實訓的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用相關(guān)課程知識，完成具有一定復雜程度的技能訓練。

專向?qū)嵱柺侵富谀骋粚I(yè)方向，面向某一具體的就業(yè)崗位，基于該崗位完整的工作過程而設計的實訓項目，專向?qū)嵱柕哪康氖亲寣W生掌握某一職業(yè)崗位的完整工作過程，理解每一工作過程的任務要求、實施方法，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，解決職業(yè)崗位中遇到的各種相關(guān)問題。專向?qū)嵱栆话阍谛?nèi)實訓基地或企業(yè)完成。

頂崗實習是在學生完成上述實訓過程的訓練后，基本上達到企業(yè)對技能型人才的要求，可以承擔實際崗位任務，而安排的最后一個實訓項目，頂崗實習的目的是讓學生真實地體驗企業(yè)崗位任務的具體要求，培養(yǎng)學生綜合利用所學知識和技能解決實際問題的能力。頂崗實習必須在企業(yè)完成。

三、實訓教學質(zhì)量監(jiān)控體系設計

實訓教學質(zhì)量監(jiān)控可從內(nèi)容評價、過程監(jiān)控、效果反饋、持續(xù)改進四個方面進行監(jiān)控，實訓教學各環(huán)節(jié)在實訓教學體系中所處的層次不同、目標不同、實訓環(huán)境不同，因此，相應的質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容也應有所不同，具體監(jiān)控體系設計如下：

三、實訓教學質(zhì)量監(jiān)控體系的實施方法

實訓教學監(jiān)控體系的具體實施同樣從內(nèi)容評價、過程監(jiān)控、效果反饋、持續(xù)改進四個方面進行，但針對不同的實訓教學層次：課內(nèi)實訓、課程綜合實訓、專向?qū)嵱?、頂崗實習，具體實施內(nèi)容應有各自不同的特點。

1內(nèi)容評價。實訓教學的各個層次是一個整體，相互之間是緊密聯(lián)系的，在實訓教學內(nèi)容的設計上，應體現(xiàn)連續(xù)性、整體性。課內(nèi)實訓是課程綜合實訓的基礎，課程綜合實訓是課內(nèi)實訓的綜合，在技術(shù)上、難度上要向上跨一個臺階：專向?qū)嵱柺嵌鄠€課程綜合實訓的綜合，是多門課程知識和技能的融會貫通和靈活運用：頂崗實習是對全部專業(yè)知識和專業(yè)技能的融會貫通和靈活運用，是專業(yè)技能的實際運用。因此，在評價實訓教學的內(nèi)容時，應從內(nèi)容體系上把握其連續(xù)性和整體性的要求。

課內(nèi)實訓內(nèi)容是針對本課程的關(guān)鍵知識點、關(guān)鍵技能而設計的，每一項課內(nèi)實訓體現(xiàn)一項關(guān)鍵技能、多項課內(nèi)實訓關(guān)聯(lián)起來體現(xiàn)整門課程的相關(guān)技能，課內(nèi)實訓的安排順序體現(xiàn)循序漸進、由易到難的特點。課程綜合實訓內(nèi)容是單門課程或多門相互關(guān)聯(lián)課程的相關(guān)技能綜合構(gòu)成的，要根據(jù)該門或多門課程相關(guān)技能對應的工作崗位安排實訓內(nèi)容，基于該崗位對應的工作過程序化實訓內(nèi)容，課程綜合實訓對應的工作崗位技能較單一、綜合性不太強、復雜程度不太高。專向?qū)嵱杻?nèi)容是針對某一專業(yè)方向的綜合技能要求而組織的實訓項目，實訓內(nèi)容體現(xiàn)綜合性、較高的復雜性和一定的難度，根據(jù)該專業(yè)方向?qū)墓ぷ鲘徫话才艑嵱杻?nèi)容，同樣，基于該崗位對應的工作過程序化實訓內(nèi)容。頂崗實習的內(nèi)容應有針對性，要選擇與學生的專向?qū)嵱杻?nèi)容相一致的頂崗實習崗位，頂崗實習內(nèi)容是專向?qū)嵱杻?nèi)容的真實表現(xiàn)和具體應用。實訓內(nèi)容質(zhì)量的具體評價方法見表1。

2過程監(jiān)控。實訓教學的過程包括教和學兩個方面，因此，過程監(jiān)控的實施也應從這兩方面人手，教學過程主要有教師模擬演示、實訓方案分析、實訓方法指導、關(guān)鍵問題提示、現(xiàn)場問題指導、實訓總結(jié)。與教學過程相對應的學習過程主要有學生理解教師演示、討論比較實訓方案、理解掌握實訓方法、掌握關(guān)鍵問題的處理技能、現(xiàn)場完成實訓項目、總結(jié)提高。不同層次的實訓教學內(nèi)容，其教學方法和教學側(cè)重點各有不同，學生的學習過程和學習特點也有所不同，其過程監(jiān)控的重點也有所不同。表2列出了針對不同實訓層次的過程監(jiān)控實施方法。

3效果反饋。實訓效果反饋也從教和學兩方面進行反饋，教師評價學生對實訓技能、實訓方法的掌握程度、解決關(guān)鍵問題的能力、學生的實訓態(tài)度、對實訓項目的興趣度。學生對實訓效果的反饋包括教師講解是否清晰明白、指導過程是否到位、實訓項目掌握程度自評、受益度自評、興趣度自評、實訓項目好的部分、存在不足需改進的部分。對于企業(yè)頂崗實習，效果反饋還包括企業(yè)的反饋信息，企業(yè)對學生的綜合素質(zhì)評價、專業(yè)技能評價、知識水平評價、工作態(tài)度評價、工作實績評價等。效果反饋內(nèi)容見表3。

4持續(xù)改進。實訓教學質(zhì)量是在內(nèi)容評價、過程監(jiān)控、效果反饋的基礎上，通過持續(xù)改革教學內(nèi)容、改進教學方法、更新實訓設備和實訓環(huán)境、引導學生獨立思考、自主學習，通過實訓教學過程的往復循環(huán)不斷提高實訓教學質(zhì)量。持續(xù)改進的實施過程見表4。

四、總結(jié)

實訓教學質(zhì)量的提高是一個系統(tǒng)工程，涉及到實訓教學的各個方面，有必要建立一套完整可行的質(zhì)量監(jiān)控體系，約束教學活動的主體和客體，使得參與教學活動的主體和客體都能自覺遵守質(zhì)量監(jiān)控體系的約束，自覺采取措施努力提高教學質(zhì)量。教學質(zhì)量監(jiān)控的重點不在監(jiān)控，而在具體實施，監(jiān)控是手段，通過具體實施提高教學質(zhì)量才是目的。